《激素调节》教案

《激素调节》教案
《激素调节》教案1
一、教学目标
1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。

2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。

3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。

4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。

二、教学重难点
【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。

【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。

三、教学过程
（一）新课导入
创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？
（食物中缺碘）。

讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。

（二）新课教学
1、甲状腺激素的作用
教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？
（甲状腺）
教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。

引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？
（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。

）
过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？
2、甲状腺激素分泌的分级调节
复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。

（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。

）
教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。

3、甲状腺激素分泌的反馈调节
教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？
（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。

）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？
（反馈调节）
（三）巩固提升
地方性甲状腺肿的患病机理是什么？
（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。

引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。

）
（四）课堂小结
师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。

（五）布置作业
课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？
四、板书设计
《激素调节》教案2
教学目标：
（一）知识方面：
1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。

2、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

3、举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。

（二）能力方面：
1、运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。

2、通过激素分泌异常时的表现分析，归纳激素的主要功能，提高同学们的分析和归纳能力。

（三）情感、态度价值观方面：
1、引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。

2、通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

教学重点和难点：
1、重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

2、难点：归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。

课前准备：
1、教师：准备相关的课件和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。

2、学生：
（1）分好学习小组
（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。

教师：如果你在泰国游玩，可能会去看一场人妖演出（展图），甚至有机会看到人妖的选美比赛，（展图）人妖选美女孩子能否参加？（如有学生答对，及时表扬）
教师：人妖为什么能表现出女性的外形呢？要想知道答案，这节课我们学习第四节激素调节。

学生看图、思考、讨论、发表个人看法。

概念
教师：什么是激素？（板书：一、概念：1、激素）
教师：激素是①由内分泌腺分泌②通过血液循环输送到全身各处，③对生命活动起调节作用的微量物质。

教师：前面我们学习过唾液腺，唾液是激素吗？为什么？（展示唾液腺图片）教师：指出唾液不通过血液运输，量多，说明唾液腺不是内分泌腺，引出外分泌腺。

板书：2、分泌腺：⑴外分泌腺；⑵内分泌腺
教师：内分泌腺与外分泌腺有什么区别？
学生看课本、讨论、回答。

学生分组讨论回答
学生集体回答
内分泌腺的分布
教师：人体内分泌腺有哪些？它们分布在哪里？分泌哪些激素？
通过模型介绍内分泌腺的分布和分泌的激素种类
植物激素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯;植物生长调节剂;顶端优势。

(二)疑难解析
1.胚芽鞘
单子叶植物发芽时，保护胚芽萌发的外壳。

胚芽从胚芽鞘中抽出的是一片只有叶鞘而没有叶片的不完全叶。

不久，抽出具有叶鞘和叶片的第一片完全叶，以后抽出的叶，按顺序分别叫做第二、第三......叶。

当第一片叶刚抽出时，在芽鞘节上开始长出2条不定根，在第一片叶的抽出过程中还会长出3条不定根，这样一株幼苗就形成了。

幼苗生长的营养是从哪里来的呢?答案是靠水稻种子自身
的贮藏器官胚乳提供的。

在幼苗生长到三叶期以前，主要是依靠胚乳贮藏的养分，三叶期以后才靠幼苗根系吸收土壤中的无机养分、水分和由叶片制造的有机养分。

正因为这样，我们把幼苗三叶期前后称为离乳期。

2.植物生长素生理作用的两重性:
较低浓度促进生长，较高浓度抑制生长。

植物不同的器官对生长素最适浓度的要求是不同的。

根的最适浓度约为
10-10mol/L，芽的最适浓度约为10-8mol/L，茎的最浓度约为10-5mol/L。

在生产上常常用生长素的类似物(如萘乙酸、2，4-D等)来调节植物的生长如生产豆芽菜时就是用适宜茎生长的浓度来处理豆芽，结果根和芽都受到抑制，而下胚轴发育成的茎很发达。

植物茎生长的顶端优势是由植物对生长素的运输特点和生长素生理作用的两重性两个因素决定的，植物茎的顶芽是产生生长素最活跃的部位，但顶芽处产生的生长素浓度通过主动运输而不断地运到茎中，所以顶芽本身的生长素浓度是不高的，而在幼茎中的浓度则较高，最适宜于茎的生长，对芽却有抑制作用。

越靠近顶芽的位置生长素浓度越高，对侧芽的抑制作用就越强，这就是许多高大植物的树形成宝塔形的原因。

但也不是所有的植物都具有强烈的顶端优势，有些灌木类植物顶芽发育了一段时间后就开始退化，甚至萎缩，失去原有的顶端优势，所以灌木的树形是不成宝塔形的。

人工合成的生长素类似物主要有以下几方面的作用:
(1)促使插枝生根
当用一定浓度的生长素处理插枝插值的形态学下端后，那里的薄壁细胞不再分化，首先恢复分裂的机能，产生愈伤组织，然后还可能长出大量的不定根。

使一些不易生根的植物插枝后顺利生根。

(2)疏花疏果，形成无籽果实
用10-5~2×10-5萘乙酸处理花序，可以增加棉花、番茄、菜豆等座果率。

用1。

5×10-5~3×10-5的2，4-D处理茄子和番茄花序，也可以增加座果率。

用一定浓度的生长素处理未授粉的雌蕊柱头，可以获得无籽果实。

(3)促进菠萝开花
菠萝一般在定植二年植株中仅有25%开花，其余都处于营养生长状态。

此后，开花过程继续拖长到5年以内。

但是用5×10-6~10×10-6的萘乙酸或2，4-D
处理营养生长期达14个月的植株，两个月后就能100%开花。

而且这种处理在一年内任何月份都有效。

因此，用生长素处理菠萝植株，可使植株结果和成熟期一致，便于管理和采收，也可使一年内各月都有菠萝成熟。

(4)清除杂草
应用人工合成的生长素于农业生产，一定要注意植物器官的种类和细胞年龄与生长素的浓度的关系。

不同浓度的生长素对植物各器官的生长有促进和抑制的作用，生长素浓度过高，严重的还会导致整个植株死亡。

3.不同方法获得无籽果实的方法
(1)用生长素或其它植物生长调节剂处理:就是用一定浓度的生长素溶液等涂抹或喷洒在未受粉的雌蕊子房上，来刺激子房发育成无籽果实;番茄、茄子、辣椒、无花果、黄瓜等的无籽果实就是这样生产的。

而苹果、桃这两个品种用生长素刺激无效，要用赤霉素处理才能形成无籽果实。

这种方法得到的无籽特性是不能遗传的，所以必须每次都用这种方法处理才能得到无籽果实。

(2)用秋水仙素诱导产生三倍体无籽西瓜:普通的二倍体西瓜幼苗，用秋水仙素处理后，秋水仙素会阻断细胞有丝分裂时纺锤体的形成，使已经复制的染色体留在了一个细胞核内，就形成了四倍体，然后开花时授以二倍体西瓜的花粉，最后结出的就是三倍体种子。

第二年将三倍体西瓜种子和普通二倍体西瓜种子间种，三倍体西瓜植株不能正常减数分裂形成配子，开花时，在三倍体植株的雌蕊柱头上授以二倍体西瓜的花粉刺激诱导它形成三倍体无籽西瓜。

其原因是二倍体
西瓜的花粉中含有少量生长素，同时花粉中还含有使色氨酸转变为吲哚乙酸的酶系，当二倍体花粉萌发时，形成的花粉管伸入三倍体无籽西瓜的子房内，将自身的使色氨酸转变为吲哚乙酸的酶系分泌到里面，从而引起子房合成大量生长素促进子房发育成果实。

三倍体无籽西瓜适应性和抗逆性更强，含糖量高，无子耐贮运，产量高，深受消费者和种植者欢迎。

缺点是需要年年制备三倍体种子，而且技术含量较高，需专业人员才能制种。

(3)利用基因工程生产无籽果实:无籽果实与子房中的生长素含量相关。

人们已成功地向茄子中导入由子房特异性启动子控制的激素前体生物合成的基因，并生产出无籽茄子，而且这一方法也可能推广到其它植物，如番茄、西瓜等。

我们有理由相信随着基因工程生产无籽果实技术的不断进步、以及市场对无籽果实的青睐，无籽技术必将在不远的将来大规模地推广到蔬菜和水果生产中。

《激素调节》教案7
一、教学目标
知识方面：描述动物和人体的激素调节。

能力方面：
1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

情感态度与价值观方面
1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

2．探讨动物激素在生产中的应用。

二、教学重点和难点
1．教学重点
（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2．教学难点：激素调节的实例分析。

三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合
四、教学用具：幻灯片
五、课前准备：
六、课时安排：2课时
七、教学过程
教学内容或板书教师引导和组织学生活动教学意图
“问题探讨”〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1min左右（0.8～1.2min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

思考回答
一、激素调节的发现
激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。

引导学生“资料分析”—促胰液素的发现
1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。

2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。

阅读思考讨论回答
二、激素调节的实例
反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

〖思考与讨论〗师提示。

1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。

2．这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。

组织建立血糖调节的模型
〖提示〗1.乙代表胰岛。

2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。

当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。

应用模型进行分析
提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。

〖旁栏思考题〗生思考师提示。

〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。

我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。

正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿
反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。

日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。

〖与社会的联系〗生思考师提示。

提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。

饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。

现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。

糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。

糖尿病病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。

经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。

在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。

思考回答
模型建构
分析讨论交流分析回答
三、激素调节的特点
1微量和高效；
2通过体液运输；
3作用于靶器官、靶细胞。

〖小结〗略
八、板书设计
第2节通过激素的调节
一、激素调节的发现
激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。

二、激素调节的实例
反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

三、激素调节的特点
1、微量和高效；
2、通过体液运输；
3、作用于靶器官、靶细胞。

九、布置作业
典型例题
〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内()
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
答案：D
〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增加C．生长激素增加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少
解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。

同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。

答案：A 基础题
1.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（）
A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素
C、雄性激素、雌激素、孕激素
D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
2.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是（）
A、性腺、甲状腺、肾上腺
B、垂体、甲状腺、肾上腺
C、垂体、垂体、垂体
D、垂体、垂体、肾上腺
3.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化（）
A、胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱
B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强
C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱
D、胰岛A细胞活动减弱，胰岛B 细胞活动加强
4.下列两种激素属于拮抗作用的是（）
A、胰高血糖素和胰岛素
B、生长激素和甲状腺激素
C、雌激素和孕激素
D、促甲状腺激素和甲状腺激素
5.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（）
A、激素的作用与神经的调节作用密切联系
B、能产生激素的细胞不一定能产生酶
C、激素产生后一般作用于其它细胞
D、能产生酶的细胞不一定能产生激素
6.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（）
A、甲状腺激素
B、生理盐水
C、性激素
D、葡萄糖
7．下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是()
A．有些激素促进动物的发育B．动物生命活动的调节以激素调节为主
C．有些激素促进动物的生长D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成
8．下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是：①胰岛素②胰高血糖素③糖皮质激素④肾上腺素⑤性激素（）
A．①②③B．②③⑤C.②③④D．①④⑤
9.皮肤、肠粘膜组织发生炎症时，产生和释放的组织胺使毛细血管舒张和通透性增大，血浆则渗入组织间隙而形成水肿。

组织胺对血管的这种调节方式为（）
A、激素调节
B、体液调节
C、高级神经中枢调节
D、植物性神经调节
10.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是（）
A.糖尿病和坏血病
B.侏儒症和肢端肥大症
C.呆小症和侏儒症
D.巨人症和大脖子病
答案：BCAABDBCBB
拓展题
11．右图为甲状腺活动调节示意图，
请据图回答
（1）请用“+”（促进）或“-”（抑制）
表示图中A.B.C.D四处的作用性质。

A.B.
C.D.
（2）当受到寒冷刺激时，甲状腺受
分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体
分泌的E（）的调节，
使甲状腺激素分泌量增加。

（3）下丘脑和垂体的活动,又受血液中
含量多少的调节和控制。

答案：（1）+.+.-.-（2）下丘脑.促甲状腺激素（3）甲状腺激素知识点参考
动物及人体内主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用
化学性质激素的中文名主要________主要作用异常时的主要表现]
分泌不足分泌过剩
含氮激素
氨基酸衍生物
甲状腺激素素甲状腺促进糖和脂肪氧化分解，促进生长发育，提高中枢神经系统兴奋性若幼年易患呆小症甲状腺功能亢进
去甲肾上腺素神经系统、肾上腺髓质可以使多种激素，如促性腺素、ACTH、TSH的分泌受到影响
肾上腺素肾上腺髓质提高多种组织的兴奋性，加速代谢
肽类及蛋白质激素
胰岛素胰岛B细胞调节代谢，降低血糖糖尿病
胰高血糖素胰岛A细胞调节代谢，使血糖升高
促胰液素消化管促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌
抗利尿激素下丘脑、神经垂体增加肾小管对水的重吸收，减少水分从尿中排出
生长抑素下丘脑抑制生长激素、胰岛素等多种激素的分泌
生长素垂体促进生长，影响代谢侏儒症巨人症或肢端肥大症
催产素下丘脑、神经垂体具有刺激乳腺和子宫的双重作用；促进乳腺排乳催乳素腺垂体、胎盘发动和维持泌乳
促性腺激素垂体维持性腺的正常生长发育，促进性腺合成和分泌性腺激素
促肾上腺皮质激素腺垂体、脑促进肾上腺皮质的功能，从而调节糖皮质激素的分泌与释放
促甲状腺激素腺垂体促进甲状腺激素的释放
类固醇（甾体）激素肾上腺皮激素肾上腺皮质控制糖类和无机盐等的代谢，增强机体防御能力
醛固酮肾上腺皮质调节机体的水—盐代谢：促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄，是盐皮质激素的代表
雄性激素（睾酮）睾丸间质细胞维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育性器官萎缩、第二性征减退
雌性激主要是卵巢维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育
孕激素（孕酮黄体、胎盘促使子宫内膜发生分泌期的变化，为受精卵着床和妊娠的维持所必需受精卵种植障碍
《激素调节》教案8
教学目标：
知识：
1、说出人体主要的内分泌腺
2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
能力：
通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力
情感态度与价值观：
通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。

教学重点：
说出人体主要的内分泌腺的名称和位置
举例说出激素的概念和作用
说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
教学难点：
举例说出激素的概念和作用
完成“糖尿病发病率”的调查
教学方法：讨论法，实验探究法
课时安排：1课时
教学设计：
（一）引入：为什么在体育比赛中要禁止服用？（学生讨论，交流）
师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。

激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用
（二）新课学习：
内分泌腺分泌的激素有什么功能
实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响
讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？
阅读讨论：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症
师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？
生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素
不足）。

师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。

甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？
生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。

师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗
生：讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］
师：对。

地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。

你们知道碘盐的正确使用方法吗？
生：讨论，表达，交流。