PEP小学英语五年级下册第一单元教材解说
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Story time以连环画的形式讲诉了Mike和他的宠物狗Rusty之间发生的有 趣的故事可以作为延伸性的趣味阅读材料，提前布置任务，培养兴趣和 自学能力。课堂上限时间，比速度，进行小组阅读竞赛，体现交流合 作互助，提高语篇阅读能力。 Good to know 介绍了每天应该遵守的良好的生活习惯，我让学生 课下搜集西方小学生的作息时间表，课堂上对中西方的学生作息时间 安排进行比较和讨论，学生兴趣浓厚，充分感受和了解了中西方文化 的差异。
(设计意图：利用学生对教师日常生活的关注，设计一段关于描写自己周末 的短文，既调动起学生的浓厚兴趣，又对本节课做了一个检测；最后让学 生通过给老师回信，拓展了本节课的深度，提高了学材提供的歌曲图片故事游戏等，另 一方面要引导学生向课外延伸，听英文歌曲看英文读物，还应 该充分利用网络多媒体资源。
PEP人教版五年级下册第一单元说教材
二 一 开 启 心 灵 对 话 课 标 开 启 心 灵 对 话 教 材
三
开 启 心 灵 对 话 教 法
一、开启心灵
对话课标
说:能用简单的英语交换有关个
人、家庭和朋友的简单信息 发展听说技能 五 年 级 英 语
听:能在图片的帮助下
听懂简单的对话、故事
课标
培养学生综 合语言运用 能力
•
Part B. Read and write Teaching steps
Pre-reading （阅读前） Task1. Free talk A: What do you do on the weekend? B: I usually/often/ sometimes ... (设计意图：让学生在小组内运用新句型和动词短语谈论周末
活动安排)
Task2. Let‟s say （设计意图：根据图片内容小组内讨论交流Zoom, Zip的周末
计划，明确对话主题）
Whi - reading （阅读中）
Task3. Let‟s read ReadingⅠ: Skimming reading (略读对话，小组讨论：What do Zoom and Zip do on the weekend?进一步明确主题) Reading Ⅱ: Scanning reading (带着问题跳读对话，小组交流，完成Zoom, Zip的周末活动表格。) Reading Ⅲ: Intensive reading （精读对话，标示出疑难点，组长组织小组交流，正音辨义，归 纳存在问题。并以分角色等多种形式朗读、表演对话）
单元逻辑线索
教材以Zhang Peng, Cheng Jie, Amy, John, Zoom, Zip
的学习、生活为线索，设定两个情景话题，从词汇到对话到
阅读，要求学会使用频度副词谈论日常生活My day 和My
weekend。话题相对独立，但又决不孤立，整体线条清晰，由 浅入深，环环相扣，充分体现新课标思想，把任务型教学与 交际教学法灵活运用于课堂。
整 合 课 内 学 习 资 源
词汇与对话教学的整合： 注重新知呈现，力求词不离句 游戏与词汇、对话教学的整合： 游戏形式操练，逐步分散难点 任务型教学与词汇、对话教学的整合
任务型教学与词汇、对话教学的整合
在对话练习过程中，语言交流任务的设置必须巧妙，小组合作交流 更是至关重要。 新授本单元时，要求学生小组内运用句型： A: What time is it? B: It‟s... A: What day is it today? B: It‟s... 交流学过的时间、星期单词并 展示。同时进行词汇搜集大比拼，开展“头脑风暴”活动，充分复习 学过的动词词组：play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, do homework, do housework等 。
层次性
本单元结构共分为A、 B、C三个部分，A、B部 分分别包括词汇、对话、 阅读三大板块。C部分 包括语音、歌曲歌谣、 故事、文化等内容。在 教学过程中可以分散到 每个课时中去渗透，及 时整合单元教学内容， 有机地补充与完善教学 环节。
结构—任务结合
起来的总思路。
结构：为本册季节、生日单元
的学习做下了铺垫。充分体现 了本单元新旧知识前后连贯、 逐层深入的特点。
单元设计特点
连贯性
本单元重点学习使用频度 副词谈论日常生活。 内容：巩固复习四下Unit3中 出现的时间段单词、句型和五 上Unit2中的动作短语。 话题：是五上Unit2中课程安 排与周末活动的延续。
逻辑性
本单元围绕 Daily routine 这一中心话题展 开听、说、读、 写训练，体现了 把话题—功能—
Listen and make the new sentence in your group.
I can‟t …. I can‟t …. ,either. I can …. I can …., too.
学
慧 智 果
生
教
师
教 材
课标
“教材不厌百回读，熟读深思子自知”，书
本
轻合，心扉敞开，让我们将鲜活注入课堂，在
突破阅读教学难点
读懂对话
阅读教学目标
完成检测题
掌握四会句子
提高阅读 写作能力
阅读教学三步骤
阅读后 Post-reading
听说读写，即时检测 精选材料，注重实效
阅读中 Whi-reading
激发思维，猜测词义 读活课文，活学教材
阅读前 Pre-reading 观察插图，想象说话 师生问答，主题质疑
单元教学目标与内容
交际功能： 掌握句型When do you ...? 和 What do you do on the weekend? 并使用频度副词 usually/ often /sometimes 问答 作息时间和周末活动。
语言结构： A. 句型：When do you...? I usually /often /sometimes ...at... What do you do on the weekend? I usually /often /sometimes ... B. 词汇：与日常作息有关的动词短语及 介词短语。
整 合 课 内 学 习 资 源
词汇与对话教学的整合：
游戏与词汇、对话教学的整合
任务型教学与词汇、对话教学的整合
C部分与A、B部分教学的整合
C部分与A、B部分教学的整合
本单元语音教学可以渗透到词汇教学中反复进行归纳总结。
Songs and chants部分，既舒缓紧张的学习环境，又提高学生学 习的兴趣，可以灵活服务于不同的教学环节。
歌曲中欣赏，在任务中探索，在对话中交流，
在活动中体验，在阅读中感悟，在朴实无华的
文本中发现教育的真谛，在平凡有趣的教学中
开启心灵的智慧。求真，求实，求美，带领着
孩子们快乐地探寻英语世界中的清澈源泉！
在教学A Let’s talk进行句型操练时，首先展示My timetable， 引导学生填写自己的时间表，并在小组内进行调查记录。然后共同讨 论Whose timetable is better? How do you make your timetable better ?让学生根据实际情况合理安排自己的作息时间，完成英语小 作文：My Day.进一步巩固所学句式：I usually do …at …让学生 大胆交流达到活学活用的目的。
Post-reading (阅读后) Task4. Let‟s play （采用游戏方式练习巩固重点句式：A: What do you do on the weekend? B: I usually/often/ sometimes ... ） Task5. Let‟s summaries （引导学生小组合作交流，归纳本篇阅读对话的重难点
词汇与对话教学的整合： 注重新知呈现，力求词不离句
整 合 课 内 学 习 资 源
词汇与对话教学的整合： 注重新知呈现，力求词不离句 游戏与词汇、对话教学的整合： 游戏形式操练，逐步分散难点
游戏形式操练，逐步分散难点
在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。采 用什么样的方法去弱化难点至关重要。 如Part A 中的Let„s learn部分，do morning exercises中的 exercises发音难，单词长，不好记忆。 先让学生做一个听听做做
提高读写能力
读:能在图片的帮助下
读懂并讲述简单的故事
二 级 目 标
写:根据提示书写
重点四会句子
演:能根据所学内容表演
小对话或歌谣
练:在学习中乐于参与结对活动和小组
讨论合作交流,真正实现跨文化交际
1
单 元 逻 辑 线 索
2
单 元 设 计 特 点
3
单 元 教 学 目 标 与 内 容
二、开启心灵
对话教材
游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning
exercises.让各小组的学生做自编动作，然后带领学生拍手接龙说
词、拼词，即教学难点“exercises”: EXEREXERCI EXERCISE
EXERCISES。花不了几分钟，学生就在趣味的游戏中轻松而且 迅速地学会了这个词。
词汇和句式）
Task6. Group work: Make a survey about weekend activities in groups. Task7. Read and write back a letter :
Dear children, I am your English teacher. I’m very busy on the weekend. Usually I visit my parents with my baby. I often go shopping with my friends. Sometimes I clean my room. Usually I go hiking on the weekends. But not this weekend. Why? The weather report says it’s going to snow this weekend. So we are watching TV at home. What about you? Please tell me. Love, Grace Dear Grace, How are you? I usually____________ . I often____________. Sometimes I _______. Sometimes I ________ with my___________. That’s fun. This is my weekend. I love it very much. Love, xxx
如在教学本单元B部分的Read and write时，我录制了有
关灵宝的天气预报视频，让学生在老师创设的情境下重新安排
自己的周末计划，用I can’t …. I can’t …. , either. 与I
can …. I can …., too.造句，突破了本课难点, 并培养了
学生实际运用英语的能力。
话题：Daily routine
任务：通过小组合作，参与交 流，体验成功，了解中西方中小学生作
息时间安排上的异同。学会询问他人作
息时间和周末活动安排，并会正确使用 频度副词来描述自己日常生活和周末活 动的合理安排。
整合课内 学习资源
突 破 阅 读 教 学
拓展课外 学习资源
三、开启心灵，对话教法
整 合 课 内 学 习 资 源
(设计意图：利用学生对教师日常生活的关注，设计一段关于描写自己周末 的短文，既调动起学生的浓厚兴趣，又对本节课做了一个检测；最后让学 生通过给老师回信，拓展了本节课的深度，提高了学材提供的歌曲图片故事游戏等，另 一方面要引导学生向课外延伸，听英文歌曲看英文读物，还应 该充分利用网络多媒体资源。
PEP人教版五年级下册第一单元说教材
二 一 开 启 心 灵 对 话 课 标 开 启 心 灵 对 话 教 材
三
开 启 心 灵 对 话 教 法
一、开启心灵
对话课标
说:能用简单的英语交换有关个
人、家庭和朋友的简单信息 发展听说技能 五 年 级 英 语
听:能在图片的帮助下
听懂简单的对话、故事
课标
培养学生综 合语言运用 能力
•
Part B. Read and write Teaching steps
Pre-reading （阅读前） Task1. Free talk A: What do you do on the weekend? B: I usually/often/ sometimes ... (设计意图：让学生在小组内运用新句型和动词短语谈论周末
活动安排)
Task2. Let‟s say （设计意图：根据图片内容小组内讨论交流Zoom, Zip的周末
计划，明确对话主题）
Whi - reading （阅读中）
Task3. Let‟s read ReadingⅠ: Skimming reading (略读对话，小组讨论：What do Zoom and Zip do on the weekend?进一步明确主题) Reading Ⅱ: Scanning reading (带着问题跳读对话，小组交流，完成Zoom, Zip的周末活动表格。) Reading Ⅲ: Intensive reading （精读对话，标示出疑难点，组长组织小组交流，正音辨义，归 纳存在问题。并以分角色等多种形式朗读、表演对话）
单元逻辑线索
教材以Zhang Peng, Cheng Jie, Amy, John, Zoom, Zip
的学习、生活为线索，设定两个情景话题，从词汇到对话到
阅读，要求学会使用频度副词谈论日常生活My day 和My
weekend。话题相对独立，但又决不孤立，整体线条清晰，由 浅入深，环环相扣，充分体现新课标思想，把任务型教学与 交际教学法灵活运用于课堂。
整 合 课 内 学 习 资 源
词汇与对话教学的整合： 注重新知呈现，力求词不离句 游戏与词汇、对话教学的整合： 游戏形式操练，逐步分散难点 任务型教学与词汇、对话教学的整合
任务型教学与词汇、对话教学的整合
在对话练习过程中，语言交流任务的设置必须巧妙，小组合作交流 更是至关重要。 新授本单元时，要求学生小组内运用句型： A: What time is it? B: It‟s... A: What day is it today? B: It‟s... 交流学过的时间、星期单词并 展示。同时进行词汇搜集大比拼，开展“头脑风暴”活动，充分复习 学过的动词词组：play ping-pong/football, paint, watch TV, read books, do homework, do housework等 。
层次性
本单元结构共分为A、 B、C三个部分，A、B部 分分别包括词汇、对话、 阅读三大板块。C部分 包括语音、歌曲歌谣、 故事、文化等内容。在 教学过程中可以分散到 每个课时中去渗透，及 时整合单元教学内容， 有机地补充与完善教学 环节。
结构—任务结合
起来的总思路。
结构：为本册季节、生日单元
的学习做下了铺垫。充分体现 了本单元新旧知识前后连贯、 逐层深入的特点。
单元设计特点
连贯性
本单元重点学习使用频度 副词谈论日常生活。 内容：巩固复习四下Unit3中 出现的时间段单词、句型和五 上Unit2中的动作短语。 话题：是五上Unit2中课程安 排与周末活动的延续。
逻辑性
本单元围绕 Daily routine 这一中心话题展 开听、说、读、 写训练，体现了 把话题—功能—
Listen and make the new sentence in your group.
I can‟t …. I can‟t …. ,either. I can …. I can …., too.
学
慧 智 果
生
教
师
教 材
课标
“教材不厌百回读，熟读深思子自知”，书
本
轻合，心扉敞开，让我们将鲜活注入课堂，在
突破阅读教学难点
读懂对话
阅读教学目标
完成检测题
掌握四会句子
提高阅读 写作能力
阅读教学三步骤
阅读后 Post-reading
听说读写，即时检测 精选材料，注重实效
阅读中 Whi-reading
激发思维，猜测词义 读活课文，活学教材
阅读前 Pre-reading 观察插图，想象说话 师生问答，主题质疑
单元教学目标与内容
交际功能： 掌握句型When do you ...? 和 What do you do on the weekend? 并使用频度副词 usually/ often /sometimes 问答 作息时间和周末活动。
语言结构： A. 句型：When do you...? I usually /often /sometimes ...at... What do you do on the weekend? I usually /often /sometimes ... B. 词汇：与日常作息有关的动词短语及 介词短语。
整 合 课 内 学 习 资 源
词汇与对话教学的整合：
游戏与词汇、对话教学的整合
任务型教学与词汇、对话教学的整合
C部分与A、B部分教学的整合
C部分与A、B部分教学的整合
本单元语音教学可以渗透到词汇教学中反复进行归纳总结。
Songs and chants部分，既舒缓紧张的学习环境，又提高学生学 习的兴趣，可以灵活服务于不同的教学环节。
歌曲中欣赏，在任务中探索，在对话中交流，
在活动中体验，在阅读中感悟，在朴实无华的
文本中发现教育的真谛，在平凡有趣的教学中
开启心灵的智慧。求真，求实，求美，带领着
孩子们快乐地探寻英语世界中的清澈源泉！
在教学A Let’s talk进行句型操练时，首先展示My timetable， 引导学生填写自己的时间表，并在小组内进行调查记录。然后共同讨 论Whose timetable is better? How do you make your timetable better ?让学生根据实际情况合理安排自己的作息时间，完成英语小 作文：My Day.进一步巩固所学句式：I usually do …at …让学生 大胆交流达到活学活用的目的。
Post-reading (阅读后) Task4. Let‟s play （采用游戏方式练习巩固重点句式：A: What do you do on the weekend? B: I usually/often/ sometimes ... ） Task5. Let‟s summaries （引导学生小组合作交流，归纳本篇阅读对话的重难点
词汇与对话教学的整合： 注重新知呈现，力求词不离句
整 合 课 内 学 习 资 源
词汇与对话教学的整合： 注重新知呈现，力求词不离句 游戏与词汇、对话教学的整合： 游戏形式操练，逐步分散难点
游戏形式操练，逐步分散难点
在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。采 用什么样的方法去弱化难点至关重要。 如Part A 中的Let„s learn部分，do morning exercises中的 exercises发音难，单词长，不好记忆。 先让学生做一个听听做做
提高读写能力
读:能在图片的帮助下
读懂并讲述简单的故事
二 级 目 标
写:根据提示书写
重点四会句子
演:能根据所学内容表演
小对话或歌谣
练:在学习中乐于参与结对活动和小组
讨论合作交流,真正实现跨文化交际
1
单 元 逻 辑 线 索
2
单 元 设 计 特 点
3
单 元 教 学 目 标 与 内 容
二、开启心灵
对话教材
游戏，教师反复发出指令：Do morning exercises. Do morning
exercises.让各小组的学生做自编动作，然后带领学生拍手接龙说
词、拼词，即教学难点“exercises”: EXEREXERCI EXERCISE
EXERCISES。花不了几分钟，学生就在趣味的游戏中轻松而且 迅速地学会了这个词。
词汇和句式）
Task6. Group work: Make a survey about weekend activities in groups. Task7. Read and write back a letter :
Dear children, I am your English teacher. I’m very busy on the weekend. Usually I visit my parents with my baby. I often go shopping with my friends. Sometimes I clean my room. Usually I go hiking on the weekends. But not this weekend. Why? The weather report says it’s going to snow this weekend. So we are watching TV at home. What about you? Please tell me. Love, Grace Dear Grace, How are you? I usually____________ . I often____________. Sometimes I _______. Sometimes I ________ with my___________. That’s fun. This is my weekend. I love it very much. Love, xxx
如在教学本单元B部分的Read and write时，我录制了有
关灵宝的天气预报视频，让学生在老师创设的情境下重新安排
自己的周末计划，用I can’t …. I can’t …. , either. 与I
can …. I can …., too.造句，突破了本课难点, 并培养了
学生实际运用英语的能力。
话题：Daily routine
任务：通过小组合作，参与交 流，体验成功，了解中西方中小学生作
息时间安排上的异同。学会询问他人作
息时间和周末活动安排，并会正确使用 频度副词来描述自己日常生活和周末活 动的合理安排。
整合课内 学习资源
突 破 阅 读 教 学
拓展课外 学习资源
三、开启心灵，对话教法
整 合 课 内 学 习 资 源