2019-2020学年度上学期期中考试语文高二阅卷反馈

一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读
1.B（A原文意为以刑辅德思想中的合理因素对我们今天有启示，并非已经启示。

C说法绝对化。

D应为孔子继承了西周时期的思想。

）
2.C（文章引用《论语》中的文字证明的是周人对诚信的推崇。

）
3.A（“西周社会崇尚道德的社会风尚通过西周金文传承后世”原文无据。

）
（二）实用类文本阅读
4.（3分）B（“对中央苏区有启示作用”原文无据。

）
5.（3分）B（“现场所有人”说法绝对化。

）
6.（6分）①方志敏具有崇高的革命信仰，他坚决执行中央指示，为革命事业甘愿抛弃生命，视死如归。

②方志敏品性高洁，他坚守清贫本色，勇于反思自己，为接应后续部队重返敌人的包围圈。

③方志敏眼光高远，见识不凡，他创造性地开展革命工作，建立了伟大的革命功勋。

④方志敏集坚定的意志和高尚的情操于一身，他才华出众，富有理想主义精神和浪漫主义气质，在诸多领域都取得了卓越的成就。

（每个要点2分，答对三个要点即可得满分。

）
（三）文学类文本阅读
7.B（“精雕细刻”错。

）
8.①吝啬小气，刻薄寡恩；②偏执多疑，不通人情；③脾气暴躁，心口不一。

（每个要点2分。

）
9.①合锦是挂在壁上的装饰，是主人的教养、地位与品格的象征。

②合锦上梅花苍劲，色彩鲜艳，四屏合挂，是家庭和睦兴旺的象征。

③合锦受潮脱落，无人理会，是家庭衰败没落的象征。

（每个要点2分。

）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读
10.B11.C（“武官”错。

）12.C（李勣病重，“帝乃自剪须以和药”）
13.⑴您在自己的家乡不应该自相掠夺残杀，宋、郑是商旅会聚的地方，舟船相连，前去截击袭取，可以自己满足需要。

（5分，注意“剽残”“会”“属”“邀取”“自资”。

）
⑵你对李勣没有恩情，现在我找理由把他贬出京城，我死后，你应立即授任他为仆射，他一定会出死力拥戴你。

（5分，注意“以事”“出”“宜”“致”的翻译及句子大意。

）
(二)古代诗歌阅读
14.B（此句意为梅花性喜素洁，不受红艳的俗色装扮，用反问句，语气更强烈。

）
15.①正面描写，直接刻画梅花疏明瘦直的身影，表现作者对梅花傲岸形象的喜爱。

②侧面烘托，以夜色、笛声和晓寒烘托出梅花的内在精神，表现作者对梅花坚贞品格的赞颂。

③拟人、反问，将梅花人格化，借梅花不肯被红艳的俗色装扮的强烈态度，表现作者对流俗的不屑和蔑视。

④以梅喻人，梅花虽不讨东皇欢喜欢，却有同病相怜之人怜惜，表现怀才不遇的作者对自己能够被发现提携的渴望。

（每个要点2分，答对三个要点即可得6分。

）
（三）名篇名句默写
16.⑴①臣生当陨首②死当结草⑵③木欣欣以向荣④泉涓涓而始流⑶⑤大道之行也⑥天下为公（每句1分，有错则该句不得分。

）
三、语言文字运用（20分）
17.D18.B（雕虫小技：比喻微不足道的技能（多指文字技巧）。

细枝末节：比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。

宵衣旰食：天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭，形容勤于政务。

废寝忘食：顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。

淡定：（心情、态度等）淡然而平静。

笃定：①有把握；②从容不迫，不慌不忙。

倡导：带头提倡。

践行：实行；实践。

）
19.B
20.①我国全民阅读的情况不容乐观②还是人们的阅读习惯③离不开以“世界读书日”为节点的宣传
21.物业小区居民如果是在柜面办理的现金缴费，请直接到物业公司办理退费；如果是银行代扣，请携带存折到银行打印缴费明细，携带缴费明细到水务营业厅打垃圾费缴费发票后，到物业公司办理退费。

四、写作（60分）22.参照高考评分标准。

高二语文考试第6题试题分析
题块一（二）·6
【阅卷教师】牟平一中、育英中学、青华中学、烟台十四中学题块负责人：刘帅
【基本数据】该题分数：6分平均分：4.4
【试题分析】
命题立意：对文本及句子的理解。

考查目标：理解句子含义，概括文本进行分析。

一、评分细则：（6分）
赋分说明：“峻拔”“明净“高远”“坚润”主要是形容方志敏的美好品质，因此分析此句需要结合文本概括方志敏的各种美好品质，并结合事例进行简要分析。

结合学生的答题情况，制定阅卷标准如下：只要能答出有崇高的革命信仰，或者为革命牺牲生命，或者视死如归，其中的一点都可以得2分。

只要能答出坚守清贫或者勇于反思自己，得2分。

只要能答出眼光高远，或者创造性开展革命工作，得2分。

只要有才华出众的意思就得2分。

（要注意的是，只概括或只罗列事例给3分，答案中相似内容重复作答不重复给分，重复显现太严重罗列出七、八条扣1分，卷面书写潦草，让人看不清楚，酌情扣分。

）
二、考生作答情况：
1、部分同学思路清晰，先概括品质，再结合事例分析，答题规范严谨。

2、只罗列事例、从原文抄写句子，不进行信息的整合归纳。

3、语言不简练，答案冗长，密密麻麻书写太多，以致卷面不清晰，使阅卷老师看不清楚。

4、只概括品质，没有按题目要求结合文本进行简要分析。

5、有重复作答现象，缺少分类概括能力。

6、信息遗漏，要点不全。

7、作答不分条，答案条理不清晰。

三、教学建议
加强审题训练，明确题目要求后作答。

训练梳理文本的能力，以及对信息的整合概括能力。

强化划读习惯，防止信息的遗漏。

高二语文考试第8题试题分析
题块2一、8
【阅卷教师】蓬莱一中、二中题块负责人：蔡青培
【基本数据】该题分数：6分平均分：2.8
【试题分析】命题立意：对人物形象特点进行概括
考查目标：通过对人物动作、语言等行为的把握，准确全面地概括形象特点
一、评分细则：（6分）
赋分说明：题干要求“简要概括”，因此对于学生不顾题干要求、先对文章内容进行分析的答卷判0分，以此提醒学生要具备必要的审题能力。

对于先概括后分析的答卷正常给分。

结合学生的答题情况，制定阅卷标准如下：
①吝啬小气②刻薄寡恩③偏执多疑④不通人情，不明事理⑤脾气暴躁、冷酷⑥心口不一、虚情假意、虚伪、当面一套背后一套⑦自以为是（每个要点1分）
二、考生作答情况：
1、大部分同学审题到位，思路清晰，能答出4个左右要点。

2、有一小部分学生审题意识不足，先分析后概括，答题不触及根本，说了许多废话。

3、对人物形象特点不能用恰当的形容词概括，表达啰嗦，不能切中要害。

4、无分值意识，6分的概括题答了两三个要点便万事大吉，这种情况不少。

5、书写太乱，涂改过多。

6、作答不分条，没有好的作答习惯。

7、出现大量错别字，暴露出基础薄弱的特点。

三、教学建议
1、本题考查小说中人物形象特点，在小说阅读教学中要对该题型的答题思路和答题技巧进行总结，让学生养成多角度答题的习惯，并通过做题训练加以强化。

2、强化审题意识，根据题干要求选择正确的答题模式。

3、强化规范答题意识，平时训练中要严格落实，让学生有意识地根据分值分条分点作答，把最关键的得分字眼摆在每条的句首。

4、现代文阅读重在教学生读懂文本，立足文本组织答案。

切不可不顾文本胡乱堆砌。

5、平日抓好基本功，重视书写卷面，消灭错别字。

2019.11.8
高二语文考试第9题试题分析
题块3一·9
【阅卷教师】龙口市第一中学16龙口市第一中学东校9东海外国语学校2题块负责人：成宝东【基本数据】该题分数：6分平均分：2.6分
【试题分析】命题立意：对小说中的关键字词进行理解分析
考查目标：理解小说中关键词语的象征意味
一、评分细则：（6分）
赋分说明：第9题评分标准
此题共6分，3个点各自2分。

①第一点，从人的角度分析合锦的象征意义，因此要体现出人的精神面貌。

如能回答出象征了人的地位，教养，身份，品格，品质，性格任意一点，即可得2分。

②第二，三点，从家庭的角度作答，需答出合锦及家庭的状况两个方面，因此细分如下:四屏合挂或锦上梅花苍劲鲜艳，家庭和睦兴旺;合锦受潮脱落，家庭衰败没落，共四个得分点，各自1分，共计4分。

二、考生作答情况：
1、部分同学思路清晰，分析到位，答题准确。

2、书写太乱，涂改过多。

作答不分条，出现错别字
审题不准确，抓不住关键，不明题意，答非所问。

三、教学建议
规范书写，杜绝出现别字错字，消除错别字。

答题时要分条，平时要注意训练规范答题意识，通过一定量的试题强化答题思路，分条分点，做到条理清晰，保证卷面的整洁美观。

增强审题意识，抓关键词理解题意要求，明确答题角度，做到有的放矢。

试题分析
题号：13题（1）
【阅卷教师】题组组长：刘立华姚云照姜慧阅卷教师：烟台一中8烟台二中9烟台三中9
【基本数据】该题分数：5分平均分：1.4分
【试题分析】命题立意：理解并翻译文中的句子；考查目标：理解并翻译文中的句子的准确度
评分细则：
①每一小分句1分；
②赋分重点：
第一分句“剽残”：掠夺残杀（劫掠残害），剽:掠夺，劫掠。

第二分句“会”：会聚的地方（大都会）。

第三分句“属”：连接，相连（相互连接，一个接一个）
第四分句“邀取”：截击袭取（堵截/拦击攻取/夺取），邀：拦击，堵截。

第五分句“自资”：满足自己的需要（获得自己凭借/依赖的东西；可以凭借此来供养自己），资：依赖，凭借/供养，供给。

其中，“剽残”“邀取”两个合成词，各翻译出一个得分点即可得一分。

【本题共5分，5个赋分点，重点字词含义】
剽残：掠夺残杀。

剽：掠夺，劫掠。

残：残杀，残害。

【翻译出一个得分点即可的1分。

】
会：会聚的地方，大都会。

相属：相连。

属：连接。

邀取：截击袭取。

邀：拦击，堵截。

取：攻取，夺取，袭取。

【翻译出一个得分点即可的1分。

】
自资：满足自己的需要。

资：依赖，凭借。

获得自己凭借/依赖的（东西）。

或者，翻译成“自足”。

整句翻译成“可以凭借抢来的东西来供养自己”，资，翻译成“供养”。

也可得分。

二、考生作答情况：
1.五个赋分点均有失误，很多同学该题一分不得。

“剽”“邀”错误最多，基本翻译不出来；“属”字五花八门，所有的义项都往上凑；“宋、郑商旅之会”看不出是判断句。

2.不能根据上下文语境灵活理解，背景知识缺乏，译文可笑，不合情理。

③错别字现象严重，部分学生书写潦草，随意涂抹。

3.翻译句子具体问题汇总。

①多义词落实不到位
“宜”有“适合”的意思，但此处应该是“应该”的意思。

(“陟罚臧否，不宜异同”)“自剽残”的“自”在这应该是“自相”而不是“自己”。

②句子结构把握不准，自然意思不清楚
“公(于)乡壤不宜自剽残”，“乡壤”是地点状语，“自剽残”是谓语词；“宋、郑商旅之会”是判断句式。

③课本知识迁移不到位。

“属”：连接，连缀(衡少善属文，冠盖相属)；“自资”与“忌不自信”中的“自信”结构一致，知道这点，就不会译成“自己资助”了。

④缺乏整个句子甚至上下语境意识
“往邀取之”的“邀”能译成“邀请”?上文说的“宋、郑”是个地方。

⑤缺乏文言意识，见到词语总是马上想到现代汉语，而不是想在文言文中怎么讲。

如将“可以自资”的“资”译成“集资”“资财”，“邀”译成“邀请”。

⑥不明白古今汉语的区别，未把单音节字翻译成双音节词。

“剽残”只能翻译出一个，甚至将“剽”翻译成剽窃。

“邀取”不能根据上下文翻译成“拦截”，“取”翻译成“拿取”意思也不够准确。

4.考生错别字问题，相当严重。

5.优秀试卷展示：
三、教学建议
①夯实基础，巩固所学文言基础，尤其是重点实词的积累；
②培养学生的语境意识，重视学生根据上下文语境推断句子意思的能力，培养学生的逻辑思维，注意引导学生学会联系课内实虚词和句子结构知识，重视培养其根据语境灵活推演的能力。

根据上下文灵活翻译，
不能凭感觉直译，导致句子不通，不合情理；
③进一步强化书写意识，严格要求，起码做到书写规范、字迹清楚、无错别字，卷面整洁。

题块13一2试题分析
【阅卷教师】阅卷教师：山东省福山第一中学6人烟台赫尔曼格迈纳尔中学5人烟台经济技术开发区高级中学11人烟台爱华双语学校3
【基本数据】该题分数：5分平均分：约3分
【试题分析】本题考查文言实词、虚词及整句的翻译。

评分细则：
本题共5分，共5个赋分点，除去“我死”这句外，四个句子各一分。

1.第一句1分
2、第二句1分。

注意“以事”和“出”的翻译。

以事：因为事情，凭借事情，用事情，找理由。

出:调离京城做官，使…出京做官，从京城里出，贬。

3、第三句1分。

注意，宜：应当，应该：授：授予，任命，授任。

4、第四句1分。

注意，致：献出、献，表达，拥戴，力于。

5、句意通顺，主语你、我翻译通顺1分。

重点字词有错别字酌情扣分
考生作答情况：
第一句主语是“你”，不少学生翻译成“我”，不得分。

第二句“以事出之”，大部分学生不会翻译，不得分。

“宜即授以仆射”一句，“宜”部分学生翻译成“适宜”，“仆射”没有理解成官职，而是按字面意思翻译的，还有部分学生没有明确的主语，不得分。

“彼必致死力矣”，弄错主语，主语是“他”，部分学生翻译成“我”或“你”，不得分。

教学建议：
1、规范学生答题思路，直译为主，意译为辅。

2、注意文言实词的准确翻译。

3、结合语境，注意人物对话中主语的确定。

高二语文考试第15题试题分析
题块（二）·15
【阅卷教师】题块负责人：
【基本数据】该题分数：6分平均分：2.3
【试题分析】命题立意：对诗歌进行理解鉴赏；考查目标：理解诗歌的基本意思和作者的情感态度
一、评分细则：（6分）审题上要点涉及三个方面
一、手法：正面描写（直接描写）、侧面烘托、托物言志（以物喻人）、用典、拟人、反问；
二、情感：喜爱、赏识、赞美、怜惜、渴望；
三、手法和情感能结合诗句进行衔接解析。

只要手法和情感答出其中三个，结合梅花的特点对应解析即可得6分。

其余酌情减分。

二、考生作答情况：
1、少部分同学思路清晰，分析到位，答题准确。

2、部分同学审题不过，关只注重情感、没有手法，思路混乱，而且涂改过多。

1分
3、审题不过关，缺少手法，但是情感比较全面，结合文本较好，4分。

多数同学能注意手法，但是不全面，只能回答上托物言志（以物喻人）或者用典表达自己的怀才不遇得3分。

少数同学能在审题上注重手法、情感，但只是堆砌手法术语、感情作答空洞。

1分
三、教学建议
在整体感知--结合题目读懂诗歌--把握感情基调--赏析手法---结合文本作答上下功夫。

表面写梅--特点（瘦直舒朗傲岸自持）--対梅的情感（讴歌赞美）--表达自我情感（也怀才不遇、但是会坚守节操、也渴望被人欣赏）
审题上对比区分：怎样的情感如何表现情感
掌握诗歌鉴赏常见的表现手法的内涵，从作答上来看，很多学生不懂象征（托物言志以物喻人）、衬托的手法内涵，乱答或者堆砌。

要学会借助选择题的选项来理解整首诗歌，但要注意不能被错误选项误导，要有自己的理解和判断。

鼓励学生诗歌鉴赏多写，有的答案在10个字以内
6、答题时要分条，平时要注意训练规范答题意识，通过一定量的试题强化答题思路，分条分点，做到条理清晰，消除错别字，书写卷面要严格要求。

高二语文考试第16题试题分析
题块二（三）·16
【阅卷教师】刘英华李政恩刘彩霞刘广源肖翠平李旭宏
题块负责人：王迎立
【基本数据】
该题分数：6分平均分：
【试题分析】
命题立意：对文言文进行阅读理解记忆
一、评分细则：（6分）
赋分说明：每句一分，只要有错别字，该句不得分。

二、考生作答情况：
1、部分同学书写漂亮，答题准确。

书写太乱。

3、“臣生当陨首”的“陨”字，好多学生写成了“殒”或“损”。

4.个别学生“而”和“以”分不清，在掌握课文的时候，就记忆不牢固。

相当多的学生第（3）小题回答错误，是因为不理解“大同社会的本质特点”是什么。

三、教学建议
文言文教学从最基本做起，首先能读懂句子的意思，知道每个小节句子的句意。

学习文言文的时候，务必从基础知识抓起，要求学生写对字，平时容易错的字，老师给学生点出来，强调一下，让学生注意。

补充教材要认真学习，特别是有时代特色的词句，给学生强调一下。

书写要大方规范，平时就要训练。

高二语文考试第20题试题分析
题块8三.20
【阅卷教师】栖霞市第一中学（13）栖霞市第二中学（8）栖霞市第四中学（4）题块负责人：王涛
【基本数据】该题分数：6分平均分：2分
【试题分析】
命题立意：考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

考查目标：语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

一、评分细则：（6分）
赋分说明：①国民阅读情况不容乐观，给2分；
国民阅读数量少，也给2分，因为①前是表领起的冒号，后是表并列的分号，所以①处，对应前文4.67本的数据下结论，也算对。

注意：这里阅读量文中没有比较，所以答阅读数量减少，只给1分。

②写出表示选择的连词“还是”或“或者”，就给1分，因为②前是个停顿长的逗号，而不是顿号，所以必须写出与“无论”搭配的“还是/或者”。

只写选择项（阅读习惯/阅读方式/阅读时长等），给1分。

还是(或者)人们的阅读习惯或阅读方式或阅读时长，给2分。

③需要大力提倡推动(宣传)，给1分。

离不开(需要)以“世界读书日”为节点的宣传，给2分。

注意:内容对，但不简洁，超过15个字，就扣1分。

二、考生作答情况：
1、②处做的最好，其次①，再次③。

如：
①处，因为分号后“同时也表明”提到的就是阅读介质的问题，所以这里再答关于介质的内容就错误了，如下图
①处，对应前文4.67本的数据下结论，答国人读书量，但是阅读量文中没有比较，答表示比较的“减少”，用词不慎重，如下
③处，主语就是前面的“阅读”，这里要对“阅读”进行陈述，出现大量病句。

如下图，
③处，这里要填写的就是后文“不能就此止步”的“此”，与后文的“‘常态化’建设和激发大中内心诉求”形成层进关系，还要照应前文引发国人读书情况思考的“世界读书日”。

保证不是病句了，但是没有照应前后文，乱答一气。

如图：
2、每句超过15个字的情况很少。

如①③两处。

注意：标点符号算字数的。

3、书写潦草、涂改过多的情况比较少。

4、写错字的情况也很少。

5、在每处答案后，表明字数的情况是不是违反规则？
三、教学建议
第一，抓中心。

一个句群，虽然由若干句子组成，却表达一个中心。

因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。

要分析句子的性质和作用（如总括句、总领句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），是抓准中心的重要手段，一个句群的中大多用一个关键句表达。

这个关键句往往放在句首，也可放在句尾。

第二，抓思路。

从总体看，句群小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺承、层进）、相属（总分、分总）的关系。

从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。

理清句序，要尽可能多地确定出相连接的句子找到句链。

第三，抓暗示。

可根据题目所给的文字和标点符号的暗示来进行分析和甄别。

依据划线前面的文字的暗示，可以确定第一空的句子，还可以依据划线后面的文字的暗示来确定前面一个空的句子。

也可根据划线句子的标点符号的暗示大致确定个别句子的位置。

比如，划线句子中间有句号，可以据此确定紧接句子可能是带有主语的句子，而后，找带主语的句子根据前后内容确定句子的排序。

第四，抓标志。

可根据所给句子的一些标志来确定关系紧密的句子。

语言标志常常表现为：1．关联词语的呼应。

或并列，或转折，或条件，或假设，或递进，或因果……，关联词语是一一对应的，也有先后关系，从而确定上句和下句。

2．暗示性词语的使用。

如“换句话说”，表示前后是等位关系，位在后；“同时、与此同时、与此相反、反过来说”表示并列、相反或相对关系，位在后；“总之、总起来说、总而言之、综上所述、由此看来等”表示对前面的内容的一个概括和总结，位在最后。

“所谓”表解释，位在后；“例如”表举例，位在后。

3．表示序数或主次轻重关系的词语。

如“第一、第二……”、“首先、其次、再次”根据主次轻重来确定句子的先后顺序；
4．关键词语的重复出现，相同句式的重复出现，这些句子应是紧密相连的，也能确定句子的先与后的顺序。

高二语文考试第21题试题分析
题块9三•21题
【阅卷教师】莱阳市第一中学莱阳市第九中学题块负责人：王迎立
【基本数据】该题分数：5分平均分：
【试题分析】命题立意：用一段文字介绍多收垃圾退费流程图
考查目标：语言表达简洁、连贯、得体
一、评分细则：（6分）
赋分说明：
标准答案为：物业小区居民如果是在柜面办理的现金缴费，请直接到物业公司办理退费；如果是银行代扣，请携带存折到银行打印缴费明细，携带缴费明细到水务营业厅打垃圾费缴费发票后，到物业公司办理退费。

此题的重点是对“两种退费方式”的理解和表述，结合学生的答题情况，制定阅卷标准如下：
①基准分3-4分。

②答出小区居民为现金柜面“支付”或缴费，则可到物业公司直接办理退费；如果是通过银行代扣的方式缴费的，就请携带存折到银行打印缴费明细，携带缴费明细到水务营业厅打垃圾费缴费发票后，到物业公司办理退费。

得5分。

③理解和表述正确，但漏掉重要信息，得4分。

④如果只是泛泛说出两种方式，一种是……一种是……，根据情况得3-4分。

⑤如果只答出退费方式，可以……也可以……理解片面，得1-2分
⑥理解完全错误，得0分。

⑦表述不通顺，书写潦草，有错别字，都要在得分的基础上扣1分。

二、考生作答情况：
1、部分同学思路清晰，介绍清楚，表述到位，答案准确。

2、很大一部分同学理解片面或有误
3、书写太乱，涂改过多，时有错别字。

三、教学建议
语言文字运用专题要从最基本做起，分成若干专题进行梳理，做到理论和实践相结合。

引导学生注意审题，看看有没有陷阱，注意图表转换的关键点，转换得要合情合理。

做到对学生基本技能的培养，做到条理清晰，文从句顺，消除错别字。

高二期中考试作文阅卷情况反馈
22题：
【阅卷教师】
莱州一中，五中，六中，十三中，招远一中，二中，烟台金城高级中学参加作文阅卷
【基本数据】
该题分数：60分全员平均分42.9
评分细则：
一、作文题目
阅读下面的材料,根据要求写作。

(60分)
2019年9月8日，某名牌大学举行新生开学典礼。

在新生代表发言环节，一名大一新生冲上讲台演讲,不久被劝离。

事后，他本人在网上发文回应称，自己准备许久却未被选作新生代表发言，想给自己争取一个机会。

有网友表示:机会不是这样争取的。

对此，你怎么看?
要求:结合材料，自选角度，确定立意;符合文体特征;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

二、材料分析
作文材料分为两部分。

第1部分，简述某名牌大学一大一新生未被选上新生发言代表却在开学典礼冲上讲台演讲而被劝离的行为，事后本人回应想给自己争取一个机会。

第2部分，引一网友评论，机会不是这样争取的。

并提出具体写作任务：对此，你怎么看?
文章应围绕如何看待大学新生未选上新生代表却在开学典礼冲上台演讲的行为，发表观点，展开论述,谈自己对此行为的认识看法。

这位新生开学典礼上看似“勇气可嘉”的行为，实质是自身规则意识的缺乏。

究其原因，在于过于自我，只想到了如何最大限度地为自己争取机会，却漠视了规则的存在，舍弃了对他人的尊重。

没有规矩，不成方圆，规则被破坏带来的必然是秩序的混乱、他人或集体利益的受损。

社会尊重每个人的个性，也鼓励个人去争取机会实现个体进阶，但前提是遵守规则，顾全大局。

三、基本立意
（一）否定学生行为。