中职计算机专业课教师与中职学生的职业生涯规划

中职计算机专业课教师与中职学生的职业生涯规划
【摘要】自教育部印发《关于中等职业学校德育课程改革与教学安排的意见》和《中职学校德育课教学大纲》中规定，新增“职业生涯规划”课程并纳入必修课以来，中职学校专业课教师如何在传授专业知识之余，更多地为学生提供行业资讯、帮助学生进行职业生涯规划，是面临的新挑战。

【关键词】专业教师；中职学生；职业生涯规划；就业指导
自2008年12月教育部印发《关于中等职业学校德育课程改革与教学安排的意见》和《中职学校德育课教学大纲》中规定，新增“职业生涯规划”课程并纳入必修课以来，中职生如何规划未来，设计人生便成了家庭、学校、个人不能不严肃思考的课题。

一、中职生职业生涯规划指导的现状
一直以来，关于中职学生的就业和职业生涯规划，被德育课教师或班主任当作常规教学和例行辅导。

由于德育课教师和班主任对本专业所对应的职业缺乏专业背景，对学生的指导仅限于政策性、概念性的层面，职业针对性较弱。

而专业课教师由于精力所限，对中职生的职业生涯规划和就业关注不多，无法对学生进行有效的指导。

因此，这样的指导对学生的帮助有待于提高。

二、专业课教师指导的优势
职业生涯规划作为中等职业学校学生必修的一门德育课，其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行规划，引导学生从所学专业出发，结合专业特点，自觉提高符合职业要求的职业素质和职业能力。

作为长期从事一线教学的专业课教师具有得天独厚的条件和不可推卸的使命。

中职学生的职业生涯规划应充分发挥专业教师熟悉专业、了解学生的优势，为学生顺利走上工作岗位及实现人生理想作出正确、有效、实用的指导。

三、专业课教师对学生职业规划生涯设计的指导措施
据统计，就业企业对员工的第一要求素质要求如下：
根据此图，不难看出企业对毕业生最关心的几件事：职业道德、专业技能、创新能力和营销技巧。

如果我们在教学活动中具有针对性地将以上四件事融入其中，特别是加强职业道德的教育，无疑对提高学生的就业能力以及职业生涯规划能力有极大好处。

所谓的职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。

以往教师们往往只传授专业知识技能，忽略了职业道德的构建，这是不恰当的。

同时，培养具有创新能力、受社会欢迎的人才，已经成为中职教师的共识和主要任务；一个具有一定自我推销、产品营销策略、百折不挠的中职毕业生，一定比不具备以上技巧的毕业生拥有更多的机会实现自己的人生理想。

那么，作为专业课教师，如何对学生进行就业和职业生涯规划指导？
专业课教师可以利用学生学习专业课的机会，开展全程性、连续性、个体性的就业指导，帮助学生合理地设计、实施自己的职业生涯发展规划。

1、培养学生的职业道德观
职业道德的形成需要长期的积累，它是伴随着人从了解职业到从业准备再从事职业的始终，是社会进步、行业发展对人的基本要求，从可持续发展的角度来讲，具有良好的职业道德的毕业生无疑是广受欢迎的，无论从事哪种职业都有相
应的职业道德作为约束，越过底线则法不容；因此作为专业课教师应该不遗余力地培养学生的职业道德。

以计算机行业为例，首先要让学生了解，在遵守特定的计算机职业道德的同时先要遵守一些最基本的通用职业道德规范，它们包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众以及奉献社会。

其次，作为一名合格的计算机职业从业人员除了需要具有工作所需的能力素质外，还需要符合计算机职业所特有的职业道德要求，我们应该在适当场合让学生了解当前国家关于计算机管理方面的法律法规，如《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》、《计算机软件保护条例》、《互联网信息服务管理办法》、《互联网电子公告服务管理办法》等等，可以通过案例、视频、小组讨论等方法进行教学。

对于实训课，更要从小事做起，培养学生日常行为习惯，把机房管理制度落到实处，更可以利用专业课时间，把相关的国家法律法规、职业道德等内容以教学素材的形式进行录入、排版、制作电子报刊、主题网站、动画等。

将以上信息逐渐渗透内化到学生的知识体系中。

2、加强学生的专业技能培训
职业教育发展到今天，培养目标的时代特点已转变为以行业需求为中心、以学生的发展为本位和以职业能力为导向。

中职计算机专业培养目标主要是为计算机产业（公司）、制造业（企业）和国家机关等企事业单位的计算机房、计算机室及办公计算机岗位，主要从事计算机设备、计算机网络的管理与维护，从事计算机的操作、计算机产品销售及售前（组装）、售后服务等工作的中初级操作型人员。

为此，计算机专业课教师应运用职教教育的新理念，在教学设计阶段，以市场需求为导向，提供满足行业需要的培训，训练学生来自行业岗位的各种能力，在教学过程中，改变以“教师教”为中心，实施以“学生学”为中心的指导性教学，并采用灵活的教学法，任务驱动教学、多方法教学。

并对学生的技能形成规律作定时、定性与定量的分析与研究，如：五笔录入、基本操作、数据库教学结构、理论教学方法、案例设计等。

要在学生身上体现真正的职业技能特色，我们的考试要面向市场，面向职业岗位。

用具体的岗位能力来检测学生，缩小社会需求和学校培养目标之间的差距，增强学生的社会适应能力。

计算机专业可以将技能分为基本技能和专业技能，基本技能测试主要包括计算机的一些常规操作，比如办公自动化、系统软硬件应用能力的测试等，专业技能的测试，除了根据国家职业技能鉴定机构的具体要求进行鉴定外，现代社会对计算机人才的需求，已经把计算机的岗位分得很细，具体分为十二个大类共三十多个具体的岗位，针对每一个岗位都制定了十五个以上的指标体系，旨在让学生通过这一阶段的测试后，走到相应的岗位不再是以前的只懂理论，不会操作的书本型人才，而是把学生真正培养成为具体岗位的技术能手。

在学习过程中，学生大部分时间与专业教师接触，教师在日常的教学过程中，通过与学生的课余交流，了解学生的兴趣爱好、专业特长和技能特点，对学生开展相应的职业技能训练，有较多的机会培养学生的择业观，帮助学生准确定位，指导低年级学生合理地设计和实施自己的职业发展规划，帮助高年级学生尽早地确定就业意向，寻找适合于自己的职业目标。

3、提高学生的创新能力
培养创新人才的前提是教育教学的创新，计算机教学更应充分发挥自身的学科优势，多途径培养学生的创新能力。

一是合理设计教学目标，努力激发学生主动参与学习的积极性，特别设计或挑选一些能够开拓思维、激发兴趣的案例，使学生在学习知识、提高技能的同时，不断提高各方面的能力，特别是创新能力。

二是引导、启发学生，最大限度地启发学生的联想和想像，充分发挥学生的主观
能动性，并将自己的想法通过上机得以验证，因而使学生保持成就感。

三是积极开辟第二课堂，拓宽知识面、开拓视野、强化学习动机、培养独立学习、研究问题的能力、合作意识和创造性思维品质。

4、训练学生的营销技巧
营销包括自我营销、产品营销等，在这里我们主要谈谈学生的自我营销。

教师在教学活动中应帮助学生充分地认识自己的优、缺点，努力提高专业素质；制定出相应的短期、中长期职业规划并付诸于实践，并定期进行效果评估，根据效果及时调整规划目标、查漏补缺。

在指导过程中，积极调动学生的主观能动性和创造性，有利于挖掘学生潜能，培养实事求是、不怕挫折的性格。

可利用学习时间，开展丰富多彩的课内活动，如组织学生进行简历制作比赛；安排学生利用周末进行市场调查；联系用人单位让学生进行短期顶岗实习；联系优秀毕业生回校作报告等，尽量为学生多渠道地传递职业信息；为使毕业生尽快找到适合自己的岗位，专业课老师可组织学生结合本专业、本学科从报纸、杂志、互联网上获取相关信息，甚至可将本地人才市场招聘信息引入课堂，给学生上一堂生动的“应聘课”。

特别是，可将学生平时在课堂中的作品结合个人简历投递到求职网站、论坛，让学生充分发挥自我营销技巧，将自己推销出去。

通过以上四方面的探索，学生提高了职业适应能力，对于未来充满信心，职业生涯规划才能落到实处。