小学一年级《毽子变乖了》教学实录

小学一年级《毽子变乖了》教学实录
【小学一年级《毽子变乖了》教学实录】
一、教学目标
1.知识与技能
(1)认识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。

会写“久、生、先、低、很、话、她、始””字。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。

2 .过程与方法
(1)引导看图，读懂课文。

(2)抓住重点词句，理解，体会。

3.情感态度与价值观
(1)感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。

(2)体会童年生活的快乐。

二教学重点和难点
1.识记会认生字，正确书写“久、生、先、低、很、话、她、始”。

2.读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白掌握技巧、经常练习的道理。

三、教学准备
教师课前准备：生字卡片，小黑板，一个毽子。

学生课前准备: 课文应读通顺，标出自然段的序号，画出会认生字，有踢毽子的经历
四、教学过程
一、出示实物，引入课题：
1.师：今天，老师给大家带来了一个朋友(出示毽子)
2.师：它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩?
3.毽子在他们脚上乖吗?怎样才能让毽子变乖呢?老师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特别听话，你们想不想请教她?好，接
下来我们就来学习第14课《毽子变乖了》。

(板书课题)
二、初读课文，识记生字，学写生字
(一)初读课文，识记生字
1.师：请同学们把书翻到第60页，轻声的读一遍课文，读完后找一找生字朋友，和他们打声招呼。

2.师：和同桌互相介绍一下你认识的生字朋友。

3.师：老师把新朋友都请到了黑板上，有谁愿意介绍一下我们的新朋友呀?
4.师：“他们”也很想交上更多的生字朋友，我们来帮帮他们吧!
5.排火车认读生字。

(二)书写生字“久、生”
1.师：这些生字朋友和我们玩了半天，想回家了，可是有两个朋友不想回到课文里，想到我们的田字格里住着，我们找一找是谁?(学生从要求识记的生字中找出要求会写的生字)
2.师：我们仔细的观察一下，他们在家里怎么住?
3.师：谁来教教老师“久”字在田字格里怎么住?(学生讲解，教师板书“久”字的占位，强调第二笔横撇的撇经过横中线与竖中线的交点处)
4.师：同学们写的真好，下去以后自己书写“生”字,老师相信只要我们细心观察，认真书写，就一定能写出漂亮的生字。

三、指导朗读、理解课文
(一)学习第一部分：毽子在老师的脚上很乖
1.师：同学们，你们学的真认真呀!老师奖励你们一个秘密——我们邀请的这个踢毽子高手是一位老师。

这位老师踢得有多好呢?同学们自己从课文里找一找答案吧!找到后用横线画出来。

(学生轻声读课文，用笔画出相关的句子)
2.师：哪位同学起来读一读。

(学生举手朗读)
3.师：老师没有听出毽子的乖来，你们听听老师的'毽子乖不乖。

教师相机示范读“毽子在她的脚上美妙的飞舞着，要它高，它就高……
要它停在肩上，它就停在肩上。

真是听话极了。

”
4.师：你们听出来毽子乖了吗?
5.指生练读，生生评价。

(二)学习第二部分：毽子怎样才能变乖
1.师：毽子在老师的脚下这么乖，在我们的脚下乖不乖呀?
2.指名反馈，教师板书：不乖
3.师：怎么不乖了?
4.理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。

5.指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗?用不高兴的语气读读前三句。

6.师：老师的毽子踢得这么好，肯定有妙招，老师是怎么说的?把老师的话用“﹏”画出来，读一读。

(学生边读边画)
7.师：老师是怎么说的?
①小黑板出示：
毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。

如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。

②小组内读一读。

③指导朗读：看看谁最像老师。

8.师：从老师的话里你明白了什么?
9.板书：掌握技巧，经常练习
(三)学习第三部分：我们的毽子变乖了吗?
1、听了老师的话，我是怎么做的?结果怎样?快速读读最后一段。

①、指名反馈，师相机板书：用箭头指向课题“毽子变乖了”
②、指导朗读：毽子变乖了，你高兴吗?用高兴的语气读一读。

四、总结课文，参悟道理。

依据板书总结课文，渗透道理。

小结：我们刚开始踢毽子时，还不会踢毽子的方法，经过不断练习，慢慢地，学会了踢毽子的方法，还找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了。

其实我们无论在做事情、学东西的时候，常常会遇到这样的情况，刚开始做不好、学不好，
可只要我们认真练习，找到其中的方法，就很容易做好、学好。

五、拓展练习。

你们平时爱玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?先小组内说一说，再说给大家听听。

六、结束语：
同学们，我们无论做什么，只要经过反复地练习，掌握技巧，就能学会。

板书设计
14、毽子变乖了
掌握技巧↓ 经常练习
不乖→乖
教学反思：
通过学生最喜欢的体育用品引入课文，激起学习兴趣。

在识字环节中，教师的导入语很贴近学生的生活，学生会很配合，学习积极性会较高。

交流识字方法时会很自然的运用到第一单元渗透的识字方法，真正达到学以致用。

为了培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

故将会认生字称为“朋友” 。

介绍朋友是为了掌握识字方法，有助于学生交流多种识记汉字的方法。

同时利用全班交流提供一个互相学习的平台，让学生了解更多的识记生字的方法。

给生字组词，帮助识记，初步了解课文中的生词。

以游戏的方式使学生进一步巩固识记会认生字。

朗读指导因为指导语很直白，如：谁能读出高兴地语气?谁最像老师?所以指导效果会很明显。

文章的重点部分是理解老师的话，也是教学的难点。

故此，设计中以读做铺垫，以图切入，相信会容易突破此教学难点。

板书简洁、明了。

抓住了课文的主旨。

突出了本课所要渗透的道理。

学生依据板书可以直观地理解到毽子是怎样从不乖变乖的。

不足：在理解教师的话时，设计了看图观察我们是怎么玩儿的?可能学生不会留意到图中左边和右边的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理无法渗透。

拓展练习时，学生可能会只关注生活中的
游戏，如：踢球、跳皮筋等。

致使说话练习的话题较少。