薄弱高中要有自己的教学特色
奈曼实验中学教育教学特色
奈曼实验中学教育教学特色一、低起点，小步子，勤反馈，厚基础的教学模式。
我校是一所普通高中，经过市级重点，旗级重点中学录取的层层筛选，我校学生的中考得分率平均不足40%，学生的学习基础十分薄弱，反应较慢，注意力时间短，记忆容量小，概括能力差，同时也没有良好的学习习惯，大多数学生对学习有畏难情绪，基于此现状，为了使教师的教学行为适应学生的需要，提高教学效果，2009年开始采用“低起点、小步子、厚基础、勤反馈”的教学策略，改变了重教材、轻教法，重教、轻学，重结果、轻过程的传统教学模式，让学生能保持主动学习、积极探索的激情和兴趣。
所谓的“低起点”，就是从低处着眼，适当降低能力要求，例如高一新生刚入学时，没有急着开高中课，而是教与高中密切相关的初中知识，补基础的同时，做好初高中衔接工作。
起点放低，在平时课堂教学环节中，以课标最低能力要求进行，以求得适应大多数同学认知能力要求。
所谓的小步子，要求教师在传授知识中无论教学内容，还是教学进度，都要做到小而慢，细分学业任务，建缓梯度，这是教学过程中的主要环节，让学生在教师的教学中获取新的知识。
由于“困难生”在记忆时，识记慢，遗忘快，再现不准，易健忘，因此我们必须在教学中慢慢的，小步的进行教学，进行反复，降低知识的“梯度”，放慢速度，减少难度。
所谓的“勤反馈”旨在让学生在教师指导下多活动，多演练，同时教师及时批改学生的作业，及时评价学生的活动，演练的效果，学生有微小的进步，给予及时的鼓励，同时也能使学生及时发现自已的问题并加以改正。
以上的“低起点，小步子，勤反馈，是“厚基础”的前题，是厚基础的过程，以求得最终学生达到“厚基础”之目的。
通过6年多时间的实践、探索，此策略在各学科教学中得到推广和运用，并不断完善，它改变了教师的教育教学行为，教师的抱怨少了，信心增强了，它扭转学生除入学时的厌学情绪，激发了学生的学习兴趣和求知欲，获得了进步。
我校高考升入重点本科人数稳步提高，教学成果喜人。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略1. 引言1.1 背景介绍教育是国家的基础，教育教学工作直接关系到国家的未来发展。
目前我国存在一些薄弱学校，教育质量较低，教学效果不尽如人意。
这些薄弱学校通常位于偏远地区或贫困地区，师资力量不足，教学设施简陋，教学质量难以保障。
薄弱学校教育教学现状的不容乐观，已经引起了社会各界的关注。
如何提升薄弱学校的教育教学质量，成为了当前急需解决的问题。
只有提高薄弱学校的教育教学水平，才能真正实现教育公平，让每个学生都有机会接受优质教育。
本文将针对薄弱学校教育教学现状进行深入分析，探讨问题的根源并提出提质增效的策略建议。
通过教师培训与支持、课程设置与教学方法改进等方面的措施，最终实现薄弱学校教育教学质量的提升。
【2000字】1.2 问题意义薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略是当前教育领域中一个备受关注的问题。
在我国教育体制中，存在一些薄弱学校，这些学校面临教学资源不足、师资力量不够强大、教学质量不高等诸多问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了整个教育系统的发展。
薄弱学校教育教学现状的不容忽视，对于我国教育事业的全面发展具有重要意义。
解决薄弱学校存在的问题，提升其教育教学质量，不仅意味着提升学生的综合素质水平，也是实现教育公平、促进教育现代化的关键举措。
通过深入分析薄弱学校的教育教学现状，找出问题根源，提出有效的提质增效策略，可以帮助薄弱学校实现转型发展，提升整体教育水平，为我国教育事业的可持续发展做出积极贡献。
对薄弱学校教育教学现状进行分析及提质增效策略的研究具有非常重要的实践意义和现实意义。
1.3 研究目的研究目的是明确薄弱学校教育教学现状存在的问题，分析其根源，并提出相应的解决策略，以期能够提高教育质量和效益。
通过对薄弱学校教育教学现状的深入调研和分析，可以发现问题的本质，为薄弱学校的改善提供可行的建议和措施。
研究目的还在于为教育管理部门和相关机构提供参考，促进教育公平和提升整体教育水平。
高中学科特色及要求
高中语文学科特色及要求1．把培养学生阅读的兴趣和习惯作为阅读教学的核心任务，着眼点放在培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的方法。
2．尊重文本特定的指向性。
课堂上要给予学生充足的阅读时间和思维空间，鼓励学生对课文发表不同的见解，进行个性化阅读。
3．要重视朗读诵读，让琅琅书声回归语文课堂，让学生养成诵读优美诗文的良好习惯。
古诗文尽量在课内背诵，三年完成课程标准规定的背诵量。
4．作文指导教学要重视熟读和模仿。
以读促写，不断习得作文的技巧；模仿课文或“示范例文”，掌握各种文体作文的基本写法。
5．以课堂教学为载体不断落实高中学生语文学习行为规范：养成读书的习惯；朗读的习惯；练笔的习惯；认真书写的习惯；修改文章的习惯；借助图书馆和其他资料学语文的习惯等。
6．除书面作业外，还应加强朗读、背诵、口语交际、等口头作业和课外著名阅读、勤写日记随笔等自主作业。
提倡每周一次小作文，每两周一次大作文，提倡写日记。
7．加强作文批改，作文批阅可采用精批、略批、面批和教师指导下学生自批互批相结合的方法。
每次作文，要有计划地精批三分之一，批阅中必须有恰当的眉批和总批；其余作文，也应浏览检查，划出错别字、病句，给予恰当的分数；要做好批改记录；引导学生通过自改和互改，共同提高写作水平；提倡面批。
8.加强课外阅读指导，引导学生广泛阅读，提高学生的文学修养。
有条件的学校可以开设课外阅读课。
使学生每周课外阅读量不少于10000字。
9．指导学生成立文学社（诗社、剧社），有组织有计划定期开展活动，承担1—2次专题辅导讲座。
有条件的学校可以创办文学社刊物，使学生每周的课外写作量不少于1000字。
10．积极开展语文综合实践活动和学科竞赛活动，如每学期可组织一次演讲比赛、征文比赛、朗诵比赛以及课本剧表演比赛等。
高中数学学科特色要求1．制订教学计划要在全面了解任课班级学生对数学的兴趣、学习方法与习惯、意志品质、存在的主要困难等情况的基础上，根据数学课程标准要求，选定教学资源，确定教学目标。
对薄弱普通高中学生数学教学若干问题的思考
对薄弱普通高中学生数学教学若干问题的思考作者：胡海琴来源：《考试周刊》2012年第49期摘要：针对薄弱高中学生特点，本文就如何教好普通高中数学，总结了若干建议：第一，要充分地了解学生，才能对症下药。
第二，引导学生改变初中阶段的学习观点，逐步适应高中阶段的学习。
第三，帮助学生打好基础知识，培养学生的学习兴趣。
第四，科学地布置作业，并及时批改，让学生及时得到反馈信息。
第五，让学生对当天所学的知识及时地复习和巩固，并指导学生如何复习一个单元的知识。
关键词：薄弱普通高中学生数学教学学习兴趣笔者从事高中数学教学六年，所在的学校是一所薄弱普通高中，位于城郊结合区。
所接触的学生有程度较差的、有程度稍好的，但因为学生总体上基础都不是很好，再加上高中数学的内容多，抽象性、理论性强，不少同学进入高中之后很不适应。
特别是高一年级，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间想象能力又不可能一下子就建立起来。
数学就成了学生很害怕的一门学科。
以下就薄弱普通高中学生的数学教学谈几点意见和建议。
一、深入了解学生，准确把握教学切入点学生对学习的热爱，很大程度来源于师生之间的良好感情的交流。
如果教师总是以尊长形象出现在学生面前，那么就很难深入地了解学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。
所以教师要花一定的时间来了解学生，尤其是普通学校的学生。
教师要了解学生就应该充分的热爱和信任学生，因为学生渴望得到老师的热爱和信任，这样学生就会信任你，会把你当知心朋友，勇敢大胆地告诉你在你这门学科上他有哪些问题和困难，从中你也会了解学生的不足之处，在往后的教学中更应该注意哪些地方。
只有这样对症下药，才能使绝大多数学生更容易地掌握你所传授的知识。
教师对学生要一视同仁，善于去鼓励学生，尽量去发现他们的长处，尤其是后进生。
当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生向良好的发展轨道上迈进。
长期以来，教师将学生当做“容器”，只是一味地往里灌输知识与技能，却很少教给学生获得知识的能力和方法；他们只会教“教材”、只会“教书”，成了名副其实的“教书匠”。
做教育家型校长办特色鲜明学校
做教育家型校长办特色鲜明学校——一年来办学探索的体会与反思平顶山市第三高级中学张建岭自2014年被平顶山市教育局授予“平顶山市第三届名校长”以来，已经将近一年的时间，其间又被授予“河南省第二届名校长工程培育人才”。
面对荣誉，虽然感觉到非常荣幸，但面对教育改革与发展形势，在全面推进素质教育和新课程改革的今天，自己也深感责任重大，也清醒地认识到，当前学校发展对自身能力的要求以及上级领导、社会、家长、师生对自己的殷切期盼还存在着相当大的差距。
因此，我珍惜荣誉的同时，也更重视各种学习的机会，不断提升自身的综合素质。
有人说教育是一棵大树，校长就应该是这棵大树的根，要做到扎根大地，深入下去，汲取营养，并且不断地把这些营养传输给老师、学生、家长。
特别是通过参加省、市教育部门组织的各种专题培训，先后聆听了杨国顺、钟启泉、朱晓蔓、杨银付等全国教育名家的讲座，考察了上海、苏州、杭州、南京、无锡、郑州等地的学校，和这些全国知名的教育专家和名校长面对面进行沟通和交流。
从这些教育名家的讲座中，从考察的这些学校的校长身上，使我们非常清晰、明确地看到了一个个有使命感的教育家型校长形象，是他们在引领着上海、江苏和全国教育的旗帜，同时也让自己有了更明确的目标和追求——努力使自己成为一名名副其实的学习型、研究型和创新型的教育家型校长，真正把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的特色学校，实现学校的持续、快速、健康地发展。
做一名有使命感的教育家型校长，是时代对我们每一名校长的呼唤和要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在这方面也有表述，它是这样说：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。
”《国家中长期教育改革发展规划纲要》同时明确提高普通高中要实现特色化、多样化办学。
因为特色是个性，特色是生命，特色是品牌，办出特色鲜明的学校，是学校可持续发展的前提和条件，这也是社会、家长、老师、学生对我们这些学校的掌舵者的期盼。
浅谈薄弱高中物理实验教学中存在的问题与对策
教 学 研 究
浅谈 薄弱高 中物理 实验教
学 中存在 的 问题与对 策
口调物理实验是高 中物理
科学素养的重要途径 。这就要求在实验教学 中必须使学 然而 ， 受传统教学观念 的影 响 ， 在我们大力推行物理 生对实验教学仍然普遍存在着一些认识上的偏差和一些
成无源之水 ， 胜于蓝就是较前高也一筹 。 因此不能受原条 物理教师根据 自己的特长来教学 ，充分激发学生 的学习 条框 框的束缚 ， 而要做到这一 点 ， 第一就要大 胆猜想 ， 善 兴趣 ，真正地使初 中物理教学 能够做到——增长科学知
加强能力培养 ， 包括观察能力 、 思维能力 、 创新能力和 于提 出问题 。 物理也是如此 ， 如果我们在教学中要求循规 识 ， 蹈距 ， 书上写什么 ， 教师讲什么就学什么 、 记什么 ， 不敢越 欣赏与创造美的能力 ，能使我们的教学对象——青少年 雷池一步 。那么 ， 学生 的学习兴趣必然不高 。 成为新世纪 的建设人才。
学生不能 自主实验 ， 新课改理念没有真正实施 。 教师拘泥
不去做 ， 要应付 一 下 ， 但对 现 在好 多人认 为 是 “ 提倡 型 ”
“ 于教材和教参 的安排 ， 没能引导创新设计 ， 让学生选择器 的 ，无 条件可 以不做 ”的课 外实验在薄弱学校几乎 是忽 视， 放弃 了。 目前 学生做过小制作 和课题 的很少 ， 在综合 材， 设计实验方法 ， 使学生 自己在 实验 中发现问题和 寻找
不能用 同一样 的教学方式 。 高 中物理课程标准 》 ， 在《 中 明
一般说 ， 高中物理实验 能力 的培养仍 比较普遍 。 笔者调查教师 实验课教 案 ， 大部 确提 出要探求 多样化 的教学 方式 。 有“ 、课 、 随堂 实验 ” 等课 分教师 的教案 书写 只是从新 教材 的实验册或资 料抄一下 教学方式 ， 学生实验 ” “ 堂演示 ” “
高中英语薄弱生教育方式
浅谈高中英语薄弱生的教育方式摘要：普通高中的英语教育一直很难顺利开展，主要是因为教育对象很多为基础薄弱的学生，要提高他们的英语能力非一朝一夕之功，需要从最基础处抓起。
本文主要从兴趣引领，以学生为主体；循序渐进，日积月累；注重运用，触类旁通；巩固知识，手段多样化四个方面入手谈谈高中英语薄弱生的教育方式。
关键词：英语教育；兴趣引领；循序渐进；触类旁通；手段多样化英语是大多数学生最头痛的学科之一，笔者经过几年的中小学英语教育之后，发现很多学生的英语成绩不容乐观，英语的运用能力也亟待提高，这种现象在农村中学最为典型，而大多数这样的学生都将进入到普通高中的行列，所以在普通高中如何开展好这部分英语薄弱生的教学是摆在英语教师面前的一道难题。
英语学习的好坏将直接影响着学生的高考成绩，关乎学生的命运，这是所有英语教师都不能忽视的现状，然而英语是一门基础性很强的学科，提高学生的成绩并非一朝一夕之功，加之学生基础差，导致普高的英语教学困难重重。
如果没有好的教学策略，将使英语教学陷入恶性循环。
作为一名普高英语教师，我深知其中的难度和利害关系。
下面就结合本人的教学实践谈一下自己的教学想法。
一、兴趣引领，以学生为主体英语基础薄弱的学生往往缺乏学习兴趣，这也是教师顺利开展教学、学生自身进步的绊脚石，因为我们都知道兴趣是最好的老师，一旦学生有了兴趣就会自觉学习，用积极的心态来面对学习中的困难，所以如何培养学生的兴趣是英语教学的关键。
要培养学生的兴趣可以从以下几方面着手：1.调动学生的积极性，让学生参与到课堂活动中来，充分发挥他们的主观能动性。
例如可以设置问题导学、背景探究来激发学生的学习热情；通过竞赛的形式开展任务里教学。
总之，要让学生参与进来，让他们产生学习动机。
2.面对不同水平的学生要设计好问题的梯度，根据学生的实际能力有针对性地设置问题，既要把基础差的学生的积极性调动起来，也要有教学的深度和广度，让学有余力的学生不至感到枯燥或“吃不饱”。
对改善薄弱高中学生学习状态的思考
2018年第期 总第期教学管理与教育研究93摘要：通过对薄弱高中学生学习状态的因素分析，结合实践探索，探究如何构建多样的培养平台，改善薄弱高中学生学习状态，使学生成为向学的生命。
关键词：薄弱高中 学习状态 唤醒 激发 构建平台对改善薄弱高中学生学习状态的思考李东（河南省鹤壁市第一中学 458020）随着均衡教育的发展，社会对薄弱高中的学生关注度逐步提高，对他们的研究也逐渐增多。
这些学校的很多学生在学习能力、行为习惯、自控能力、心理素质等方面都不同程度地存在一些问题。
如何改善他们的这种状态，努力把每一个学生都培养成合格的人才，成为广大教育工作者应该深入思考的问题。
教育不仅有“得天下英才而育之”的快乐，还应该有“化腐朽为神奇”的激情。
因此，作为教师，我们不仅要为优秀学生提供获取成功的机会，更应该用教师的责任和爱心去唤醒、激发、培养那些具有巨大潜能的“问题学生”，使他们成为向学的生命。
鹤壁一中是鹤壁市一所薄弱高中，较多学生存在着方方面面的问题。
我们一直把帮助这些学生突破发展瓶颈，实现自我超越作为重要研究课题。
一、薄弱高中学生学习状态的分析1.学习力因素这些学生大多数学习动力较差，学习的内驱力较低。
他们不能明确自己的学习目标，学习兴趣不浓或只对部分学科有兴趣；不能长期保持良好的学习状态；在学习过程中抗挫能力差，容易放弃。
而高中知识的难度偏大，知识的灵活性较强，这就进一步弱化了他们的学习毅力。
这类学生掌握的学习方法较少，对很多基础的学习方法，如阅读、预习、计划、总结等，只是一知半解，或不会使用，更没有内化成学习习惯。
他们思维深度不够，片面性较强，对知识不能很好地归纳和总结，灵活运用能力较差；思维的速度普遍较慢，跟不上教师的节奏，导致课堂效率低，课下作业滞留多，学生不能兼顾所有学科的学习……这些因素严重制约了他们的学习和发展。
2.心理因素这些学生最为普遍的问题是自信心不足。
他们由于长期无法获得表扬，因而怀疑自己，做事时畏首畏尾、犹豫不决。
“薄弱”学校的特色教研之路
“薄弱”学校的特色教研之路作者：陈雨来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期因所在的学校是市区内一所相对薄弱的学校，针对特殊的学情，全校老师共同开创了一条特色教研之路。
学校的教研活动具有四大特色：求实创新、专家引领、方法多样、资源共享。
“薄弱”学校教研特色特色一：求实创新我校各学科教研活动的开展，都是基于我校学生学情的实际及各个教研团队老师们的实际需求的考虑，确定研究方向和实施过程。
我们研究的课题逐渐过渡到以学生为中心，以学生掌握基本的教学目标为观测点，努力提升学生的学习兴趣和学习成绩。
通过资料积累、数据分析，用事实说话，促动教研活动的实效性。
尽管我们的教研很务实，但这并不影响我们的创新。
我校的教研已经突破了传统意义上以备课为主要形式的教研模式，我们的专题研究已逐渐的成熟，对小课题研究的过程与方法已经具备基础的理论的指导和丰富经验的积累。
几年来，我所带领的英语教研团队就“初中英语教学通过阅读课渗透写作教学模式的探究”；“初中英语教学通过阅读课渗透语法教学模式的探究”；“初中英语教学听说课教学模式探究下的学生课堂量化观察”等课题进行了深入研究。
“大概念，小步伐。
”是我们教研之路的缩影。
学校虽小，我们敢想敢做，研究的课题都与新课程改革紧密结合，借鉴上海、北京、长春这些教育改革走在全国前列的城市的经验与教研理念，开发具有“华育”特色的课题研究内容。
虽不及“超越”，但我们努力做到与时俱进。
确定研究主题后，我们会冷静思考，放慢步伐，把研究做到实处，把研究做出成果，避免了好高骛远。
这种既做到务实又具备创新的科研之路充满荆棘，历练团队中每一个参与研究的成员，我们经历痛苦并体味快乐。
特色二：专家引领我们学校和东北师范大学成为战略合作伙伴，我们积极参与东师的国家课题组的研究项目。
课题组的专家多次亲临我校进行教育教学工作指导，调研，为我校的发展提出宝贵意见和整改措施。
专家们从全新的角度为我们解读了教研的意义，我们的思维经历了头脑风暴。
薄弱高中办学特色的形式与发展研究
平果县铝城中学前身是平果铝业公司子弟中学。
企业办学期间，只面向公司招生，生源面窄，但经费完全由公司承担，学校发展顺利。
但2006年7月，随着中央企业改革的推进，企业不再办学，学校移交地方政府管理。
由于学校学生人少，移交仅有412名学生，学校经费又是按学生人头数下拨，办学经费捉襟见肘，学校陷入生存危机。
但是在危机面前，我们不等不靠。
依靠全体师生努力，在上级政府支持下，经过10年的奋斗，如今学校面积扩大一倍，达到60亩，学生人数扩大3倍，达到1500人。
高考成绩连年创新高，年年获得百色市高中教学质量奖，成为百色市B类高中的佼佼者。
高中生源质量不断提高，录取等级为B，超过百色好多所县中，社会影响力不断加大。
办学特色初步形成，英语口语音乐美术体育广播主持的特长教学，丰富了学校的办学内涵，提高了学生的综合素质。
总结学校最近10年发展路程，终于摆脱薄弱阴影，我们得出了以下一些经验。
一、搭好三个台阶基础薄弱校建设由于条件差、难度大，不能急于求成，要根据区情、校情，因地制宜，在整个创建过程中，积极创造条件搭好三个台阶：1、力争合格达到“合格”必须认真贯彻和努力落实《中华人民共和国教育法》中确定的“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的教育方针。
这是各级各类学校“合格”的唯一标准。
一所学校必须使其办学条件、办学水平和教育质量合乎国家规定的基本要求。
如果连这一点都达不到，就谈不上在全面发展的基础上形成自己的特色。
贯彻方针突出的是强调“创造性”，既要遵循教育方针规定的共性要求，又要使这些共性要求在自己学校个性化，为办出自己学校的独特风格打好基础。
2.发扬优势。
每一所学校在其办学发展过程中，都有其历史背景，既有薄弱环节，也有自己的优势;既有一些不足，也会有不少有利条件。
“发扬优势”就是要充分发挥学校自身的传统与优势，在深化教改过程中，认识、挖掘、发挥自己的潜在优势，根据其优势以及现有条件，选准突破口，在教育、教学的某个方面(或几方面)逐步做到“人无我有，人有我优”，进而带动学校工作的全面进展和整体优化。
基于新课改背景下西藏薄弱学校高中英语教学质量提升策略——以昌都市第五高级中学为例
教学创新|教改前沿摘 要：2020年1月7日，国家教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》。
一核四层四翼体系下，西藏薄弱学校高中英语教学也要顺应新课改的方向，并对其传统课堂教学方法及时做出调整甚至大胆尝试一些新的教学方法，以此来提升民族地区特别是西藏一些薄弱学校的高中英语教学质量。
文章以昌都市第五高级中学为例，从西藏薄弱学校高中英语教学目前的现状入手，来深入分析西藏薄弱学校高中英语课堂教学目前存在的问题，进而提出适合西藏薄弱学校高中英语教学策略，最终达到提升其教育教学质量的目的。
关键词：新课改；西藏；高中英语；教学质量一、教学现状及目前存在的主要问题1.学生基础薄弱，缺乏信心。
西藏昌都市第五高级中学的生源主要来自昌都市所辖10个农牧县。
通过问卷调查笔者发现，很多学生初中英语底子薄。
进入高中后，随着知识面的拓展和知识本身难度的加大，对于本来基础就薄弱的我校学生来说无疑是雪上加霜。
部分学生连基本的英语音标都没能掌握，甚至有的学生连26个英文字母都不会读、不会写。
正因为学生基础非常薄弱，进入高中后英语学科的知识量增多，老师上课的节奏也比较快，学生从一开始学习英语就感到吃力，学不懂。
学不懂就不想学，不想学就更学不懂，久而久之就形成一种恶性循环，学生就失去了信心，几乎彻底放弃了英语学科的学习。
2.学生学习兴趣淡薄，汉语功底差。
英语本是一门有趣且有用的学科。
一方面，从发音到单词的组成都无不体现出英语的有趣；另一方面，英语作为全球的通用语言其重要性也是不言而喻的。
更重要的是，英语作为每年高考的必考学科，分数占据着很大比例。
学生要考出一个比较理想的成绩不得不学英语，不得不学好英语。
但西藏学生对英语学科的重要性认识还比较肤浅，甚至认为学习英语没用，自然对英语学科的兴趣淡薄。
除此之外，西藏学生除了藏文以外的其它学科几乎都是用汉语进行教学的，而西藏处于我国的西南边陲，交通欠发达，信息相对闭塞，有学生通过汉语交流都还存在着一定的障碍。
高中学科特色发展规划
高中学科特色发展规划在当今社会的快速发展中，高中学科特色的发展变得越来越重要。
一所高中要想在激烈的竞争中脱颖而出，必须制定具有自身特色的学科发展规划。
本文将从不同学科的角度出发，探讨高中学科特色发展规划的重要性及具体策略。
1.语文学科特色发展规划语文作为一门重要的学科，其特色发展规划应注重培养学生的语言表达能力和文学素养。
学校可以通过组织诗歌朗诵比赛、文艺演出等活动来加强学生的语言表达能力；同时可以在教学中增加优秀文学作品的学习，提高学生对文学作品的感受力和理解能力。
2.数学学科特色发展规划数学是一门涉及到逻辑思维和抽象思维的学科，其特色发展规划应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
学校可以通过开设各类数学竞赛班、组织数学建模比赛等活动来提高学生的数学素养；同时可以在教学中注重培养学生的问题解决能力，通过实际问题让学生运用数学知识解决问题。
3.英语学科特色发展规划英语作为一门国际通用语言，其特色发展规划应注重培养学生的英语交际能力和跨文化意识。
学校可以通过举办英语角和英文演讲比赛等活动，提高学生的英语口语交际能力；同时可以加强对英语国家的文化和习俗的学习，提高学生的跨文化意识。
4.物理学科特色发展规划物理作为一门自然科学学科，其特色发展规划应注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
学校可以通过建设实验室，开展丰富的实验教学活动，提高学生的实验操作能力；同时可以注重培养学生的科学思维，通过探究性学习的方法培养学生的分析和创新能力。
5.化学学科特色发展规划化学作为一门实验性学科，其特色发展规划应注重培养学生的实验设计和分析能力。
学校可以通过购置化学实验器材，开展实际操作，培养学生的实验设计能力；同时可以注重培养学生的观察力和分析能力，通过实验数据的整理和分析，提高学生对化学实验的理解能力。
6.生物学学科特色发展规划生物学作为一门关于生命的学科，其特色发展规划应注重培养学生的观察力和创新能力。
学校可以通过组织生物实验，培养学生的观察力和实验设计能力；同时可以注重培养学生的创新意识，鼓励学生关注生物领域的最新研究成果，并积极参与到科学研究中。
改进建议与探讨高中教育的优化路径
改进建议与探讨高中教育的优化路径高中教育是培养高素质人才的重要阶段，也是青少年发展的关键时期。
然而，在现实中，高中教育仍然存在一些问题和挑战。
本文将就高中教育的问题提出改进建议，并探讨优化路径。
1. 增加学科多样性高中教育通常偏重于理科和文科，忽视了学生兴趣和潜能的发展。
因此，我们应该增加学科的多样性，开设更多涉及艺术、体育、科技等领域的课程。
这样可以让学生全面发展，找到自己的兴趣所在，并培养具有多元背景知识的人才。
2. 加强实践教学纸上得来终觉浅，实践教学在高中教育中非常重要。
学校应当提供更多的实践机会，例如实验课程、社会实践活动、实习等。
通过亲身经历，学生能够将所学知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力和实践能力。
3. 引入创新评估方式目前，高中教育评估主要侧重于考试成绩，忽视了学生其他方面的能力。
因此，我们需要引入更加全面的评估方式，例如学生项目、口头表达、小组合作等。
评估应该注重学生的创新能力、团队协作能力和综合素质，以促进学生全面发展。
4. 提高师资素质和教育质量高中教育的质量与师资素质密切相关。
学校和政府应该加大对教师的培训和支持力度，提高他们的教学水平和教育理念。
同时，要加强对学校的管理和监督，确保教育质量的稳步提升。
5. 加强职业规划和就业指导高中毕业生面临着职业选择和就业竞争的压力，因此需要加强职业规划和就业指导。
学校可以引入职业规划课程，帮助学生了解不同职业的要求和发展路径，并提供就业指导和实习机会，帮助学生顺利就业。
6. 加强学校与社会的联系高中教育不能仅限于学校内部，应该与社会紧密联系起来。
学校可以与企业、社区合作开展实践项目，增加学生的实践经验，了解社会需求。
同时，可以邀请专业人士来学校进行讲座和培训，增加学生的专业知识和实际操作能力。
7. 倡导全员参与教育高中教育改革需要全员参与，包括学校、教师、学生、家长和社会各界。
学校可以建立家校合作机制，与家长密切配合，共同关注学生的发展。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育是一个国家发展的核心领域，教育教学质量直接关系到国家的未来。
我们也不能忽视薄弱学校在教育教学方面面临的困境。
薄弱学校指的是在教学质量、师资力量、教学资源等方面存在较大不足的学校。
这些学校往往面临各种问题，如师资短缺、课程滞后、学生素质低下等。
背景介绍部分旨在说明本文所探讨的问题的重要性和紧迫性。
薄弱学校的存在不仅影响学生的学习效果，也阻碍了教育事业的发展。
解决薄弱学校教育教学问题，提高教育质量，是当前教育改革的紧迫任务。
通过本文的研究和分析，我们希望能够深入了解薄弱学校教育教学现状，找出存在的问题，并提出有效的措施和策略，促进薄弱学校教育教学质量的提升，实现教育公平和全面发展的目标。
1.2 问题提出教育教学现状分析及提质增效策略引言随着教育改革的不断深化，薄弱学校在教育教学方面面临着诸多问题。
由于师资力量不足和质量参差不齐，教师教学水平存在较大差异，无法确保教学质量的稳定和提升。
薄弱学校的课程设置和教学内容滞后，无法适应当代社会的发展需求，导致学生的综合素质无法得到有效提升。
薄弱学校的教学设施和教育资源相对匮乏，制约了教育教学的全面发展。
如何解决薄弱学校教育教学存在的问题，提升教学质量和效果，是当前急需解决的重要课题。
1.3 研究意义薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略是当前教育领域亟需解决的重要问题。
这一问题涉及到学校教学质量的提升、教育公平的实现以及教师专业水平的提升等方面，对于改善教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
首先，薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略的研究意义在于帮助学校深入了解当前教育教学存在的问题和难题，及时采取有效措施加以解决。
通过深入剖析教育教学的现状，可以有针对性地制定教育改革措施，提高教育质量，推动学校的可持续发展。
其次，这一研究具有推动教育改革和提高教师教育水平的重要意义。
通过对薄弱学校教育教学现状的分析，可以为改进教师培训机制、完善教育教学体系提供有益参考。
怎样提高薄弱学校的教育教学质量（1）
怎样提高薄弱学校教育教学质量我校基础薄弱，办学条件较差、师资水平有待改善、教育教学质量亟待提高，为了改变这种现状，大面积提高教育教学质量，作为学校领导务必敢想、敢为、敢抓、敢干，以教育教学质量求生存，以全面提高教育教学质量谋发展，为了改变落后局面，学校领导必须充分调动全体教师的教学积极性，端正学生的学习态度，现针对我校如何提高教学成绩的几点不成熟做法汇报如下：一、扎实开展德育工作，强化学校凝聚力，促进良好校风、班风、学风的形成。
强化思想教育，强调全员育人，注重师德建设，以养成良好习惯为起点，以文明礼仪为抓手，加强学生行为习惯教育。
夯实他们做人基础，注重对校园环境卫生、校容校貌的整顿和检查。
二、以人为本，是提高教育教学质量的大前提学校要健康快速发展，在管理上应该重视全体教职工的作用，必须具有科学和民主的理念，要充分发挥学校每个人的作用，让教职工参与到学校的管理中来。
具体来说，应该做到对领导班子而言：必须建设一个真正意义上的团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。
学校不怕缺钱，不怕条件差，不怕师资弱，在平时的教育教学管理工作中，只要领导班子成员能够做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，为教师做表率，替学生做楷模，教师就没有理由不好好干工作。
另外，作为学校领导，一定要有大局意识、服务意识、责任意识，要树立“学生第一，教师第一”的思想，时时刻刻要做到心中有学生，心中有教师，心中有教育，为学生谋前途，为教师谋福祉，为教育谋发展，这才是大面积提高教育教学质量的前提条件。
对教师而言：学校要想充分调动教师的工作积极性，必须做到政治上诚心，业务上关心，生活上尽心，工作上放心，政策上融心，以此赢得教师的信任和支持。
可以说，谁抓住了教师的心，谁就先赢得了学校的教育教学。
对教师，学校尽量要做到：其一是引导。
学校要定期召开全体教职工会议，在会上多讲学校的办学思路及办学理念，加强与教职员工的沟通，争取他们的理解与支持，用先进的办学思想和理念统一教师的思想。
高中学校帮扶薄弱学校的方案
高中学校帮扶薄弱学校的方案高中学校帮扶薄弱学校的方案XX市“百所学校结精帮扶、百名教干挂研修”工作实施方案为了认真落实新密教〔2007〕4号文《关于促进教育均衡发展“四百工程”的实施意见》精神，促进我市教育教学质量的不断提高，现制订本方案。
一、指导思想以提高我市各级各类学校的管理水平和学校管理干部专业化水平为目标，坚持以教学工作为中心，坚持完善学校各项管理，推进城乡教育一体化，实现教育的均衡发展，全面提升我市教育质量和办学效益，努力办好人民满意的学校。
二、实施的原则与办法凡是被确定为省、市级示范性高中，市级示范性初中和小学的学校要结对帮扶薄弱学校。
薄弱学校的校长或副校长要到对应的示范性高中、初中、小学任副校长，示范性学校的业务副校长或教学管理干部要到对应的薄弱学校任校长或副校长进行挂职研修。
选派的副校长或教学管理干部必须是分管教学业务的，男不超过50周岁，女不超过45周岁，结对帮扶期限为3年。
高中学校实行面对市外对口结对寻求帮扶的办法，由教育体育局联系，学校组织实施。
三、对象的确定与名额分派全市参与结对帮扶学校共92所。
其中，初中34所，小学54所，幼儿园4所（详细安排见附表1）。
参与挂职研修教干92人（帮扶学校和被帮扶学校各1人）。
四、工作目标与职责要求“四百工程”活动的总体目标是：更新全市薄弱学校办学理念，提高管理水平和师资队伍素质，推进新课程有效实施，不断提升全市教育教学质量和办学效益。
1、帮扶学校的工作目标和履行的职责一是促成结对帮扶学校双方的领导班子每期进行不少于2次的互动交流，共同分析学校的现状，帮助制定学校3年的发展规划，建立健全各项管理制度，实行管理经验共享。
二是组织教育教学管理干部及骨干教师到被帮扶学校进行指导，每学期不少于一次。
工作指导内容包括常规管理、课改实施、教学改革、校本教研、教师培养、办学特色等方面，要形成指导报告进行反馈和交流。
三是每学期互设教学开放日，为教师搭建信息交流、经验分享、专业引领、学术研讨的平台，促进教师的专业发展和共同提高。
问题教学法在基础薄弱学校语文课堂中的实施策略
问题教学法在基础薄弱学校语文课堂中的实施策略发布时间：2022-10-08T00:47:11.797Z 来源：《教学与研究》2022年6月第11期作者：田维国[导读] 在新课改、新教材、新高考的背景下，课堂教学越来越重视学生的自主学习与合作探究，田维国广西河池市凤山县高级中学 547699摘要：在新课改、新教材、新高考的背景下，课堂教学越来越重视学生的自主学习与合作探究，在资源优势强、教育发达的地方，在生源条件好、教育教学质量高的学校，学生的自主学习和合作探究更容易得到体现和展现，但在边远山区，特别是基础薄弱学校，学生自主学习和合作探究明显不足，甚至无法实施，而这种差距会随着课堂教学的差异，会变得越来越大，这种现象对基础薄弱学校的发展是极其不利的。
问题教学法是目前比较公认的能够激发学生自主学习和合作探究潜力的教学方法，问题教学法本身就是以问题探究为核心的教学方法，它将问题、知识与实践相结合，引导学生进行分组合作探究，利用课内外优秀读物和时间解决问题，培养学生自主学习和探究能力。
本文对问题教学法在基础薄弱学校语文课堂中的实施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：基础薄弱、课堂教学、问题教学法、实施策略引言:在探讨这个问题之前，我要首先定义“基础薄弱学校”，为了接下来的阐述更有针对性，我以自己所在的学校为例进行分析，其基本情况：20015年开始独立办学，2022年秋季学期开学初全校学生4600多人，其中中考成绩A+等级的学生约42人，不到0.1%；A等级的学生约270人，约占5.8%；B+等级的学生约600人，约占13%；B等级的学生约1600人，约占38%；C+等级的学生约1400人，约占30%；C等级的学生500人，约占11%。
全校未达到本校高中录取分数线的学生约占35%。
近十几年的高考，考上一本线平均数不超过12人，二本线平均数不超过180人。
因此，在我个人看来，所谓“基础薄弱学校”，是以生源质量较差，办学条件落后，教学资源匮乏，教学质量提升长期迟缓的学校，这类学校比较集中在边远山区。
浅谈指导学生在薄弱学科有效提高成绩的策略
浅谈指导学生在薄弱学科有效提高成绩的策略【摘要】学生在薄弱学科提高成绩是学习过程中一个重要的问题。
本文从引言、正文和结论三个方面展开探讨。
在讨论了薄弱学科对学生学习的影响以及提高薄弱学科成绩的重要性。
在深入分析了学生薄弱学科成绩不佳的原因，提出了制定个性化学习计划、建立有效的学习习惯和方法、加强师生互动和沟通、鼓励学生树立信心和培养兴趣等策略。
结论部分总结了有效提高学生薄弱学科成绩的策略，并展望了学生未来学习的发展方向。
通过本文的探讨，希望可以为指导学生在薄弱学科有效提高成绩提供一些建议和参考。
【关键词】薄弱学科、学生成绩、提高、策略、分析、个性化学习计划、学习习惯、师生互动、信心、兴趣、总结、发展方向。
1. 引言1.1 概述薄弱学科对学生学习的影响薄弱学科是指学生在某些学科领域的知识掌握程度不够扎实或者成绩相对较低的情况。
这种情况会对学生整体学习产生一定的影响，影响主要体现在以下几个方面。
薄弱学科会影响学生的学习动力和积极性。
当学生对某一学科感到困难或者表现不佳时，可能会产生挫折感和失望情绪，导致学习动力下降，甚至出现自我怀疑情绪，这会造成学习效果的进一步下滑。
薄弱学科可能会导致学生学习进度的滞后。
在学习过程中，如果某一学科没有得到有效掌握，可能会造成学习进度的延迟，影响到学生对其他学科知识的积累和理解，进而形成学习上的“堵塞点”。
薄弱学科还会影响学生的综合素质和学业表现。
学生在学习阶段，需要全面发展各方面的能力，如果某一学科成绩不理想，可能会影响到学生综合素质的提升和整体学业表现的优劣，从而影响到学生的未来发展和就业前景。
重视薄弱学科的提高是非常必要和重要的。
1.2 重视薄弱学科成绩提升的重要性重视薄弱学科成绩提升的重要性是教育工作者和家长们需要着重关注的问题。
学生在某些学科上表现不佳可能会对他们的整体学业造成影响，甚至可能影响他们的未来发展方向。
及时有效地提高学生在薄弱学科上的成绩至关重要。
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薄弱高中要有自己的教学特色
作者：韦朝吉
来源：《教师·下》2013年第05期
薄弱高中不但教学资源等不完善，其生源也是由示范性高中、重点高中等学校录取之后剩下的学生，这些学生在学习能力、理解能力、接受能力、纪律、自觉性等方面都存在一定的问题，就算学校偶尔录到一些素质好的学生，由于家庭很困难，学生一直在为家庭经济担心……但是高中生都要参加全国统一高考，学校为了生存和发展，教师们想尽一切办法提高教学质量，于是有的教师在教学时就仿效示范性高中、重点高中的做法——课本加资料，在时间分配上有时偏重于资料或“两手一起抓”。
经过实践和研究本人觉得：薄弱高中不适合用这样的教学方法，应该有自己的教学特色。
一、重视数学思想方法的教学
思想是行动的指南，就数学而言，通过以思想方法的分析带动具体的数学知识的教学，是比较好的教学方法。
数学思想方法在教材中通过有关的课文内容或例子体现，如数形结合思想方法直观、形象、容易理解，能让学生有一目了然的感觉，是中学数学思想方法中最重要的一种方法，在中学数学教材中多处出现。
如：求不等式（组）的解集、三角函数曲线、指数函数的图象、对数函数的图象等。
这些都是体现数形结合思想方法的地方，教师在进行这些内容的教学时，要有意识地点出来，使学生体验到学数学知识是能看得见摸得着的，解数学问题也不难，于是提高了学习兴趣，树立了学习信心。
二、重视课本、用活课本，切实减轻学生的负担
课本是教学和考试命题的依据和出发点。
学生应该对课本读懂读透，教辅资料所罗列的知识点、解题方法，甚至复习例题、练习题在课本中都有类型题或原形题，有些就是课本中的原题。
从近几年的高考试题来看，也应该重视课本、用活课本。
如：2006年高考试题全国卷II （理科）第17题“已知向量 a=（sin ，1），b=（1，cos ），- <
，（I）若a⊥b求；（II）求∣a+b ∣的最大值”。
要解这一题只要记住向量垂直的充要条件，求向量模的公式及正弦函数的图像即可。
所以教师要重视课本，引导学生活用课本，使课本充分发挥它的效能作用，就可以不用或少用教辅资料，节约学生和家长的经费，使学生少做一些不必要的课外题目，减小了因做课外题目而浪费的时间和精力，更减轻了学生因为做不出课外题目而产生的心理压力，达到真正减轻学生学业负担的目的。
三、培养学生的学习能力
学生在学校期间就要储备知识，学会提出问题、分析问题和解决问题。
这些能力不是随着年龄的增长而形成的，是要靠老师在平时的教学中逐步培养的，是要靠学生在学校逐步锻炼才
学会的。
问题是数学的核心，学习数学可以培养人的抽象思维、逻辑推理、提出问题、分析问题和解决问题的能力等。
所以数学教师不但要“传道、授业、解惑”，更重要的是要“授人以渔”。
俗话说“看书十遍不如抄书一遍”，这说明自己动手得来的结论比记别人的结果效果要好得多，我们每个人都有这样的体会，记自己写的文章比记别人写的文章要牢固得多，这说明通过自己思维加工得到的知识能牢牢地“印”在自己的脑子里，久久不能忘记，甚至终生不忘，而且还能迁移到解决其他问题上来，学生学习数学知识、数学方法、分析问题、解决问题方法又何尝不是这样呢？所以教师在教学时要有意识地培养学生的学习能力，江苏省泰兴市洋思中学的“先学而后教”的教学方法和山东省杜郎口中学的教学模式等都已经给我们树立了典范，我们还有什么理由不去实践呢？
四、教学生学会考试
考试伴随着学生的一生，学生在学校期间面对各种测验、段考、期考、会考、高考等。
在每一次考试中要能取得理想的成绩，做好充分准备是前提条件，但是只有这样还是不够的，还要有良好的心理素质、安排合理的考试时间、科学的答题方法与步骤等。
在这里就科学的答题方法对提高数学考试成绩的作用谈一点看法。
关于数学的答题方法，波利亚在《怎样解题》一书中，给出了著名的解题表，把数学解题进行分解或分步。
教师在讲解例题、习题、试卷时要有意识地给学生讲波利亚的解题表，做示范给学生看。
如“在△ABC中，当A为何值时，cosA+2cos 有最大值，且求出这个最大值”。
解这道题可以这样找解题方法与决定解题步骤：①涉及三角形的内角的考虑内角和定理；②有多种三角函数名的要减少种数；③这种题型是常见题型，再回忆以前做这种题目的步骤。
当然，解题的方法、步骤并不是千篇一律的，教学生会分析问题、解决问题方法是关键，会将实际问题与相关知识联系起来是重点，达到解题时有样照样，无样照一常。
要达到这样的熟练程度，需要学生平时的学习训练，更需要老师加强指导。
在不同的历史阶段、地区、学校，对不同的学生所采用的教学方法是不同的，用“教学有法，但无定法，贵在得法”和因材施教来概括最恰当不过，本文是针对目前薄弱高中的数学教学现状而提出来，是自己探索目前薄弱高中数学教学现状的出路所思考得到的一点想法。
参考文献：
[1] 郑毓信.数学方法论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2] 李玉琪，李家俊编著.数学方法与解题方法论[M].徐州：中国矿业大学出版社，1994.
（作者单位：广西壮族自治区天峨县高级中学）。