角的分类的教学反思5篇

角的分类的教学反思5篇
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角的分类的教学反思5篇
在教学中，通过写教学反思，会不断体验和感悟，优秀的教学反思是需要我们的结合自己的教学经历的，本店铺今天就为您带来了角的分类的教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。

角的分类的教学反思篇1
周二上午第一节课，我们一年级数学组进行了组内研讨课。

我们
一起听了一年级九班谢亚婷老师所讲的人教版小学一年级下册第三单元《分类与整理》。

井然有序的课堂和精心准备的学具深深地吸引了我，课后程校长又为我们进行了对本节课的评课，让作为一名年轻老师的我受益颇多。

谢老师富有童趣的语言，是本节课给我最大的感受，整节课堂秩序良好，学生们都齐刷刷的认真听讲。

“可以怎么做？”“看看我能明白你的意思吗？”面带微笑的耐心引导学生，这些都是应该学习的。

作为一名小学老师正是需要细心＋耐心＋童趣，让小学课堂成为孩子们梦想起飞的地方。

程校长在百忙之中听完课之后，又利用课间操的时间为这节课评课。

程校长，耐心细致的将教学中的每个环节都进行了评讲，让我明白了拿到一节新课应该做哪些准备。

首先第一点，明确教学目标和任务。

先通读教材，了解清楚编者的意图。

再看教参，了解清楚本节课的教学目标和任务，做到不拔高，不降低教学目标和任务的基础之上进行教学活动的设计。

站在学生的角度上，统筹思考，引发兴趣，再加上教师引导。

第二点，不用单独具体说明本单元名称。

第三点，课件的设计体现教育的无痕，不要出现类似于“创设情景，激发兴趣”这样的标题，可以出现对题目的具体要求，比如“先想一想，再列算式”等。

第四点，就是对于新授内容的讲授，不一定非采用课本上的情景
图，可以选择与学生生活紧密联系的情景图，顺着孩子的思路发展，不要硬性规定必须怎样做。

比如本节课可以让孩子按照自己的想法随意分一分类，先不要控制学生。

①请你把你的气球自己分一分，展示不同的方法。

可以按颜色分，也可以按形状分。

②对于形状分得不同的结果，“你觉得谁的摆法更清楚？”“一堆一堆摆放不太好，怎样摆放更好。

”让学生体会到有序排列的重要性。

③最后让学生对分类的结果进行整理，并计数。

“如何记录下来该怎么办呢？”不用教授学生如何制表，对于孩子来说会有一定难度。

老师可以提前制作好表格，只让学生会填表格就可以。

最后渗透不同的分类标准，结果不同。

经过程校长细致而又有层次的分析，让我对本节课又有了新的认识，本节课，要让学生学会分类，学会整理，会统计，把准教学目标进行教学，才能做到有的放矢。

在今后的教学备课中，要做到对教材的研究和对教学目标的把握，多请教有经验的教师，多思考，促进自己的成长。

角的分类的教学反思篇2
本节课的设计学生在活动中进行学习，在学习中进行活动。

我认为在本节课的学习中，学生应该较为多收获。

在教学中，我首先在组织学生在小组内进行交流自己的调查报告。

在我巡视的过程中，我发现有许多的学生的进行了调查，但是有学生没有进行调查活动。

这样在交流的过程中，有的学生只能够做观众，我想这样的情况不能够放纵，如果不管他们，很有可能许多同学就会养成偷懒的习惯。

虽然课堂上我没有怎样教育这部分学生，但是现在看来还是需要对于他们进
行教育的。

使学生积极的参与到活动中，只有参与到活动中，才能够感受到其中的乐趣，如果他们不参与就有可能不乐趣，甚至产生厌烦的心情。

对于这种情况，我想以后这样处理，在布置作业的时候一定强调让学生进行记录，还有就是在上课的前一天让课代表进行再布置，以防学生进行的遗忘。

还有有一定的奖惩的措施。

对于积极的同学进行奖励，比如一部算术本，一本大演草等。

对于不积极地，消极怠工给予惩罚，教育比如：口头教育，发站5分钟。

这样有惩戒，有奖励，我想效果会不错。

在学生模拟文具店的老板的活动之中，学生能够积极地进行文具分类，虽然学生分类方法各有千秋，但是学生都积极的进行活动。

在活动中，引导学生了解其分类的原因及依据，这样学生进行思考，得出其分类的标准，使学生在活动中，学习和掌握。

在进行买文具的活动中，学生体验过其分类的是否能够有效的为其找到物品。

在安排这个活动的时候，有个问题：是否让学生将文具打乱再进行活动，让学生感受分类的好处，这样会更好。

角的分类的教学反思篇3
在《角的分类和画角》这节练习课上，我努力突出这样几个特点。

一、内容的设计从学生的特点出发，尊重学生的选择。

二、突出每一板块的主体。

做到分层练习，层层递进。

三、注重学生的拓展。

不单是复习各类角的特点，也拓展各类角的顺序和特殊角的关系，重点是注重估算和估算方法的渗透，象锐角
和钝角，不仅估出度数，还教会学生正确使用三角板的直角作为参照去验证估的是否接近或准确。

四、使学生会选择合适的工具进行画角。

象10度、45度、105度，明确象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺画，非常简便、准确。

象10度这样的角只能用量角器画。

五、努力体现算法多样化。

需要注意的问题是：因为时间分配没掌握好，导致课堂小结比较匆忙。

等下次练习课，我会注意这样小结：
1、总结学习方法。

2、总结技能技巧。

3、总结注意事项。

及时总结使学生不仅参与学习，更从中知道有什么收获，有什么遗憾，真正做到“吃一堑，长一智。

”
角的分类的教学反思篇4
?三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。

我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。

本节课我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将三角形进行分类，探究分类方法，为了符合学生的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类有一定的难度。

因此，
我把重点放在按角分上，让学生发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，然后总结出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的概念并渗透集合思想。

这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验.为了使学生学得轻松、愉快、对知识掌握得更加牢固，我设计了由浅入深、循序渐进的巩固复习题，让学生始终在愉悦的学习氛围中巩固知识、拓展思维。

反思本节课的教学，我认为基本达到了预定的学习目标，尤其是学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中修正认识这一系列探究过程，思维是活跃的，学习是有效的，体现了积极自主的探究过程，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。

特别是在小组汇报时，抓住按角分的关键，让其他各组同学也试着分一分，从而使全班同学都能掌握按角分的这种方法。

在按角分类的同时，引导学生观察三种三角形的三个角，看看有什么发现？使学生明确每个三角形中至少有两个角是锐角，为最后游戏中让学生猜角做好铺垫。

这两点算是本节的成功之处吧！
合作交流是学习数学的重要方式之一，但良好的合作必须建立在独立思考的基础之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。

在这一节课中，我充分注意到这一点，每次合作前都提醒学生先自己想一想，试一试，再在小组中交流各自的想法，使学生的自主学习与合作交流有机结合，最大限度地发挥了合作学习的优势，不仅提高了学习效率，而且有助与学生形成良好的学习习惯。

角的分类的教学反思篇5
人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。

角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。

因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学快乐的快乐。

我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角?在几时整，时针和分针成180度的角?学生很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。

然后我让学生说出2时整，时针和分针成多少度角?当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。

有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因
此2时整的时候，时针和分针成60度的角;还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，而钟面上有12格，因此每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。

接下来我又问9∶30时成多少度角?结果好多同学上当了，都以为是形成了直角，最后全班只有一个同学答对了，他的小结让许多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快而已。

在探究活动中，同学们形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身体会到自己探究成果的乐趣，可以更好地激发学生探究大千世界的欲望。

在本课的结束部分，我与学生一起寻找生活中的角，将课本的知识有效地进行了延伸。

总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。

实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。