作文评语集锦大全(锦集19篇)

作文评语集锦大全〔锦集19篇〕
篇1：作文评语作文评语集锦
1、全文语言朴实，构造自然。

…文章构造严谨，首尾照应。

2、作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。

3、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，非常艺术化。

4、会用一些根本的逻辑语句，可以真正理解一些句子所表达的思想……
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、本文事情过程写得详细，明晰，条理清楚。

作者在叙事的同时参加了恰当的心理描写，充分表达了…
7、文章头尾照应，中心明确，构造完好。

8、鼓励式：学生的写作程度是不平衡的，有的作文只是部分或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。

文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希
望以后还能享受到，老师相信你不会让我绝望的。

虽然寥寥数语，但这样鼓励所起的作用是不可估量的。

9、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将…呈现读者面前。

10、这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永。

11、文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。

你是老师的知音，希望我们共同商讨，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

12、文中描绘的…清新活泼，欢快明朗。

字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。

13、文章在民间传说的根底上，进展合理想象和生动描绘，演绎出一篇精彩的童话故事，读来饶有兴趣。

14、错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最根本的……
15、比喻贴切，用词生动。

16、你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。

文章选材假如再新颖些，肯定会与书写交相辉映。

你认为呢？
17、文章很有说服力，也发人深思。

从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。

18、批评式：例如：此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。

如此评语，对于那些
写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否那么会挫伤学生的进取心。

19、劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此老师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。

人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

20、你很擅长观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

21、文章不长，但过程表达得很清楚，人物的活动描绘得也详细，真实可信，生动有趣，全文构造紧凑，完好，文笔也较流畅。

22、表达事情条理明晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。

献计献策读后能从中受到教育。

23、作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。

想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。

24、开头简洁自然，构造明晰，心理描写真实，表达出作者良好的语言驾驭才能。

25、表达自然生动构造紧凑，衔接自然连接，中心突出。

26、作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣。

27、对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

28、反问式：老师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去考虑、解答，在不断反思中进步写作程度。

例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深化的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？
29、太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。

语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。

你的笔锋具有征服力和感染力。

努力，再创辉煌！
30、对于风光的描写，语言简练而准确，联想那么为触景生情，情景自然交融。

31、文章真实生动，情真意切，特别是…使用权文章极具感染力，发人深思。

32、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
33、情节生动有趣，表达清楚完好，也表现出作者的聪明，机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。

34、语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的照应巧妙。

本文篇幅虽短，但内容生动详细，段落明确，语言朴实，通俗易懂。

35、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

文章想象合情合理，表达自然生动，构造紧凑，衔接自然连接，中心突出。

36、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

37、本文主要优点有三：本文能紧扣题目要求，完好地写了…的过程。

，构造严谨，重点突出。

，语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确。

38、本文采用了第一人称的写法，使得…具有很大的优势，对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。

思路明晰，节奏明快。

39、文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。

40、你很擅长抓住事物的特点进展详细描绘，展示了…，文笔间浸透了情感。

41、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

42、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

43、研讨式：针对写作上的某些问题，老师可采用商量式的口气，和学生共同讨论、改良。

例如：假如引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？表达的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？结尾的语言假如再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？
44、文章简洁明了，语言平淡朴实。

45、文章清逸婉丽流畅连接，尤其人物语言幽默幽默
46、能把人物内心活动写得非常生动，确实难能可贵，给人留下了深化的印象。

47、这是一篇很有新意的…文章构思巧妙，语言朴实自然。

48、朴实自然的童心表达在文中，使文章散发着清新活泼的气息。

49、通过虚构的故事来表达一种哲理。

50、借景抒情，托物咏志，很特色。

51、语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。

52、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

53、表扬式：本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了比照、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作这样的评语，适于那些写作功底深沉的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。

54、这篇文章以详细的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美妙心灵的由衷赞。

55、文章边叙事边抒情。

56、暗示式：很喜欢你这篇作文，幽默、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，假如书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。

57、文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉。

结尾点题，起到了画龙点睛的作用。

58、本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果
59、主题凝炼，集中，议论深化，有力，震撼人心。

60、在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚……
61、小作者观察仔细，表达时井然有序
62、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

63、文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理明晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。

64、学会简单的修辞，会描写风光什么的……
65、字迹也要端正，这和第一条一样是根底……
66、本文很好表达了…的特点，深化的主题与新颖的构思相得益彰。

巧用伏笔是文章的一大特点。

文章第一段就为全篇故事的开展做了极好的铺垫。

这种构思非常巧妙，可以借鉴。

67、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻拟人等手法。

篇2：作文评语作文评语集锦
1、感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

2、语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。

3. 语句��嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

3、比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的兴趣性与说服力都大大增强了。

4、选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

5、心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

6、感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

7、想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

8、语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

9、选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深化地反映生活的时代性、真实性。

10、虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析^p 不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深化地表达。

11、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手非凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。

12、脉络清楚，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

13、语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。

读毕如酒后余香，不绝于口。

14、暗示式：“很喜欢你这篇作文，幽默、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，假如书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。

15、详略安排不当，主次不够清楚。

16、想像奇妙，既于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

17、感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

18、语言过于简单，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

作文开头：
19、不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深化的印象。

20、前后内容关联不够严密，部分内容过于孤立，与文章主体联络不够亲密。

21、神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

22、研讨式：针对写作上的某些问题，老师可采用商量式的口气，和学生共同讨论、改良。

例如：“假如引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？”“表达的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？”“结尾的语言假如再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？……”
23、内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

24、情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

25、景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈如今读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

26、心理刻画不够生动详细，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

27、事件过程描绘详细详细，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，表达了作者明晰的思路与谋篇布局的才能。

28、可以选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

29、虽述平常事，但分析^p 透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

30、语言活泼，幽默幽默，令人忍俊不禁。

31、论据充分有力，分析^p 透彻合理，哲理性较强。

32、外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

33、情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深化挖掘。

34、以环境衬托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

35、从多方面多角度选材，充分表达了人物的个性特征，人物形象饱满。

36、表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了比照、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……”这样的评语，适于那些写作功底深沉的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。

37、表达简单粗糙，唯有框架式构造，人物缺乏鲜明的个性特征。

38、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，非常艺术化。

2、开头简明扼要
39、例证丰富，选材得当，描绘详略得当，较具说服力。

40、巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面表达文中主人公的心灵历程。

41、语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

42、批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。

”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否那么会挫伤学生的进取心。

43、事件虽小，但反映出较深化的道理，具有一定的普遍性。

44、劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此老师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。

“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

45、详略得当，主次清楚，思路明晰。

精挑细拣，素材似为主题量身定制。

46、语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达才能较强。

47、从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

48、语言根本通顺，偶有不畅。

49、反问式：老师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去考虑、解答，在不断反思中进步写作程度。

例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深化的体悟？；你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？……
50、文章开头引人入胜，吸引读者。

…点面结合，使文章生动，详细，详略得当。

51、选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

52、行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

53、适当地运用比照、比拟等手法，通过事物互相间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

54、未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

55、引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

56、对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

57、环境描写客观真实，环境为人物的性格效劳，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

58、感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

59、文章开头交待得非常清楚，起到总领全文的作用。

文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。

60、鼓励式：学生的写作程度是不平衡的，有的作文只是部分或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。

“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，
希望以后还能享受到，老师相信你不会让我绝望的。

”虽然寥寥数语，但这样鼓励所起的作用是不可估量的。

61、表达详细详细，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象饱满，跃然纸上。

62、文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生…的印象。

63、内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

篇3：作文评语 a、本子娟秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏端端正正的字迹，让人看了真舒适你的字像印的一样漂亮很惭愧，我字没有你写的好看
b、随随意便，字哪能不像猫掏的似的字不在格子中间，当然看起来不顺眼,你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的我不相信你的字写不好，永远就这么潦草认真耐心地写，你会写的比我还要棒
内容
这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀你的习作有血有肉，读起来真是一大享受你的作文内容详细，我读的非常过瘾你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字
语句
a、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了比喻得非常贴切，说明你一向观察细心你怎么想出这么巧妙的拟人句的反问句运用在这里多么适宜这个感慨句表达了你当时真实的感情古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了
小学生作文修改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是进步学生作文程度的一种重要手段，同时也是学生理解自己习作效果和老师获得作文教学效果反应信息的一个主要渠道，
小学生作文修改评语。

小学语文老师在教学理论中要认真把握小学生作文的根本要求，争对学生的实际情况采用灵敏多样的作文修改方法，及时有效地对学生习作进展修改，促进小学生作文程度的不断进步。

作为一名小学语文老师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最根本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。

因此，老师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文老师，更不是培养作家和文学评论家。

所以，老师在修改学生作文时不要用成人的程度去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的目光去对待小学生作文。

我们在修改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用老师的思路去代替学生的思路。

因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的缺乏，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。

假如老师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。

所以老师在修改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不错误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非，因为我们修改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主
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因此，老师在修改作文时要坚持鼓励为主的原那么，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对老师的信赖和亲近，使他们翻开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在老师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的
神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓重的兴趣。

三、修改作文要形式多样，及时有效
作文评价与修改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的;可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示;还可以采用多种评价形式进展综合评价。

平时我们常说的精批细改只是作文修改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。

那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，假如老师在所有作文修改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。

因为好的作文是很难一次成功的，学生的才能进步也是循序渐进的，老师绝不能急功近利，揠苗助长。

事实上，假如学生每次把作文本交上来后，老师都要经过十天半月的修改后才能进展评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把修改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是阅读一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文程度的不断进步也不会产生较大的影响，反而使老师的修改显得劳而无功了。

所以我们在
修改他们的作文时，要尽量进步自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文程度的不断进步为目的，灵敏运用作文评价与修改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中汲取经历和教训。

四、尽量把修改作文的权利还给学生
老师要把作文的评价与修改和其它作文教学环节严密地结合起来。

我们在作文教学理论中既要培养学生学会写作文的才能，又要培养学生自己修改作文的才能;既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。

叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。

”我们除了要重视学生作文的指导和修改外，不要无视了指导学生自己修改作文这一重要环节。

我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解老师修改的意图，找出自己习作中存在的缺乏，然后再对自己的习作认真进展修改，把修改作文的权利还给学生。

因为，进步学生的作文才能主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，老师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。

在作文评价与修改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的理论中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自。