《制作数据表》教学案例

《制作数据表》教学案例
作者：陈敏
来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第21期
一、教材分析
本课是浙教版《信息技术》教材七年级（上）第17课《制作数据表》。

统计图表是人们进行信息交流的一种形式，同文本信息相比，统计图表表达的信息更加清楚直观，因此建立统计图是中学生必需掌握的一项技能。

本节课的主要教学内容有两个方面，一个是创建图表，二是更改图表类型。

二、学情分析
授课对象是七年级的学生，在此之前学生已经掌握了电子表格数据的输入、编辑以及初步的处理。

本节课是在此基础之上进一步的学习Excel中数据表的创建。

七年级的学生偏重感性认识，对实物与直观图形都比较感兴趣，对本节课的学习积极性较高。

三、教学目标
知识与技能目标：理解什么是Excel中的图表，掌握在Excel中插入图表的方法；了解常见的图表类型，并能根据实际需要选择合适的图表类型；对于创建好的图形能根据需要更改图表类型；学会根据图表进行简单的数据分析。

过程与方法目标：通过探索、尝试、比较，了解图表的优点；通过自主探究、循序渐进的方法，在解决实际问题过程中掌握Excel中图表的使用方法，培养学生根据数据图表初步分析问题的能力。

情感、态度与价值观目标：通过分析对比数据，了解钓鱼岛的相关信息与中日之间的经济状况，增强爱国意识。

四、重点难点
重点：根据数据分析的需要创建图表和分析图表。

难点：不连续源数据的选择；根据需要选择合适的图表类型。

五、教学策略与手段
任务驱动法：本节课精心创设了若干个学习任务，力求任务的情境能激发学生学习兴趣，使学生自己在完成任务的过程中，完成知识与技能的建构。

先教后学，探究学习法：本节课出示任务后都是先让学生尝试操作之后，教师再针对学生出现的问题进行讲解演示。

让学生能主动地去思考学习。

兵教兵：农村的信息技术课堂上，学生之间的差距教大，还有相当一部分的学生基础较差，需要个别的指导，但课堂上教师却不可能对所有有学习有困难的学生做到一一指导，所以为了提高课堂效率，在课堂中鼓励基础好、操作快的学生帮助学习落后的学生。

六、教学过程
1.导入新课
出示腾讯网上的问卷调查题。

问：同学们，你们支持抑制日货吗？教师解说：钓鱼岛事件升温以来，民众纷纷自发抵制日货。

这是它的调查对果，大家觉得有图表的好，还是没有图表的好？为什么？
学生回答。

师生总结：图表更直观，有助于分析数据。

师：常见的图表有哪些类型呢？
生答：柱形图、饼图、折线图、条形图。

师：出示图片，让学生大致了解常见类型的图表。

师：Excel中也可以建立图表，这节课我们来一起学习制作数据图表。

设计意图：通过学生感兴趣的“抑制日货”这个话题导入新课，吸引学生的注意力。

通过有无图表的对比，引出建立图表的意义，从而提出本节课的学习课题。

同时介绍相关的图表，为接下来的学习作一个铺垫。

2．任务一：创建中国经济总量图表
师：如果因为钓鱼岛，中日之间发生经济战，谁会更占上风呢？下面我们就先来看一下中国这几年的经济表现。

出示任务一：为数据表“部分国家近几年来的经济总量对比”，创建这几年来中国经济总量图表。

师投影出示操作步骤，学生自学完成。

师请一位操作成功的学生上台演示。

师展示一张学生完成的空图表问：为什么这个同学操作完成的是张空的图表呢？
生：因为创建的时候没有选中数据。

师：可见图表是在数据的基础上生成的，没有数据就无法创建图表。

请学生观察横坐标轴与纵坐标轴以及数值轴是根据表格中的哪些数据完成的。

设计意图：让学生完成一个较简单的数据图表的创建，让学生掌握创建数据表的基本方法，为接下来的创建较复杂的图表打下基础。

3.任务二：改动源数据，观察图表变化
师：如果数据表里的数据更改了，图表里的数据会怎样呢？
出示任务二：要求学生在完成任务一的基础上改动表格中任意一个数据，观察图表有何变化？
生操作回答：图表会随着数据的变化而自动调整。

师小结：这个实验进一步证明了数据和图表的不可分离的关系，也体现了选择数据源的重要性。

4．总结归纳
请同学分小点阐述今天所学的知识要点。

（1）创建图表的意义。

图表将数据更直观形象的呈现，并帮助我们分析数据间的内在联系或事物发展趋势。

（2）在Excel中创建图表。

图表在数据的基础上建立的。

做图表对数据的选取范围很重要。

数据发生改变时，图表自动进行调整。

小技巧：不连续的单元格区域的选择辅助键：Ctrl键
（3）不同图表类型代表了不同的含义。

为表现数据内在联系，选择适合的图表类型。

设计意图：让学生进一步掌握本课时的内容，加深印象。

七、教学反思
1.本节课的任务主线是：通过创建图表来分析对比中日之间的经济状况，学生对此会比较感兴趣，尤其是在钓鱼岛事件不断发酵的当下，能较好地驱动学生进行相关的学习。

课本中所提供的“我国各类网络用户规模”数据在前面几节课都已使用过，学生的新鲜感会差一些。

虽然课本中提供的数据素材，个人觉得不错，提供的数据素材比较适合于学生学习图表的创建，一是数据量比较大，需要经过一番数据的分析，才能得出一定的结论。

二是具有时代性，数据比较新。

但由于学生前面几课中已经接触过了，对这些数据学生已经经过排序筛选等等数据分析，对于结论已经比较了解了。

所以在此情况下我觉得以此来作为学习任务，不利于驱动学生进行学习。

2．本节课中，任务一是让学生学习创建简单的数据图表；任务二是探究数据源跟图表的关系；任务三是让学生学习创建比较复杂的数据图表；任务四是关于图表数型的更改。

任务从简单到复杂，一环扣一环。

最开始本来想让学生直接完成任务三，后来觉得对于学生来说有难度，让学生一下子创建比较复杂的图表，很多学生都不会。

于是在任务三之前设计任务一作一个铺垫，收到了不错的效果。