“知行中国”助推中小学班主任教师专业成长——教育部“知行中国-中小学班主任教师培训项目”总结
2009年知行中国—中小学班主任教师培训首批项目远程实
2009年“知行中国—中小学班主任教师培训”首批项目远程实施方案发布时间：2009-07-31作者：知行班主任培训项目组为了进一步在全国范围开展“知行中国”项目中小学班主任教师培训，决定组织首批实施项目，重点远程培训十个省的十万名小学班主任教师，以便积累经验和课程资源，为大规模开展班主任培训打基础。
一、培训目标1. 引导广大中小学班主任注重工作细节，提升班主任决策与解决问题的能力；2．促进班主任形成自主学习、合作学习、网络学习、学思结合、知行统一的学习习惯;3．帮助班主任运用网络，实现师生、家校间的沟通与合作；４．改进班主任的教育和管理行为，提高工作实效，促进学生的全面健康发展。
二、培训原则1．实效性原则。
紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中作出决策，解决问题。
强调通过岗位实践实现学思结合、知行统一，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。
在研修实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，激发学员的自主性与创造性。
关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧，适当给予学员自主选课的权利。
利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的研修活动作为培训的跟进保障。
3．创新性原则。
搭建班主任导师团队与一线班主任老师之间沟通交流的桥梁，促进班主任工作从职业走向专业。
创新培训模式，将案例分析与撰写、参与式讨论、论坛互动、网上自学、咨询答疑等有机结合。
三、培训对象2009首期中小学班主任教师培训从全国10个省（直辖市），各省基于项目县组成每班约100人的网络班级参加远程培训，共培训十万名小学班主任。
1. 项目县选择要求及标准：（1）基础教育发达、对本省班主任培训有辐射和示范作用的市或县（区）；（2）重视教师教育，师资培训体系完善；（3）已完成“校校通”工程，参训学员具备上网学习条件；（4）教育行政部门自愿承接项目，并提供必要的政策支持与条件保障。
知行中国—中小学班主任教师培训项目
“知行中国—中小学班主任教师培训项目”中期评估总结根据《教育部关于印发<年中小学教师国家级培训计划—示范性项目实施方案>的通知》（教师〔〕号）总体部署和《教育部办公厅关于组织实施“知行中国小学班主任教师培训项目”的通知》(教师厅函〔〕号)精神，按照《自治区教育厅办公室关于组织实施“国培计划—年‘知行中国’小学班主任教师培训项目”的通知》（宁教师办[]号）文件精神，月日至月日为“知行中国”项目中期评估阶段。
我县严格按照相关文件指示精神，对班主任远程学思阶段的实施情况进行全面的中期检查评估。
现将评估情况总结如下：一、基本情况月日日，教育部“国培计划—年‘知行中国’小学班主任教师培训项目”西吉县培训班百名学员进行预热活动。
月日日在西吉县教育局五楼计算机室开始学员集中网上培训。
月日7月日全体学员在班级管理员和指导教师的平台互助与在线辅导下，我县百名班主任教师严格按照教育部、全国工程办规定的工作进度和学习计划，完成了远程培训个模块的远程学习课程。
统计截止时间：2010年6月17日二、主要做法、局领导高度重视，组织严密一是制定了西吉县“知行中国—年小学班主任教师培训项目”远程实施方案；二是成立了以西吉县教育局局长朱宝山为组长，西吉县教育局副局长王自元为副组长，师资培训中心主任杨忠明、人事股股长牛登科、教育股股长赵万江和各中心校校长为成员的西吉县“知行中国—年小学班主任教师培训”项目领导小组；三是确定了项目学校、班主任、管理员、辅导教师、学员导师相关人员工作职责。
、扎实远程学思导学，为在岗实践奠定基础为了让大家更好地了解此次培训的实施方案、基本流程、操作方法和学习任务，掌握学习中所遇问题的解决方法，熟悉同班学友并加强与班级管理员、指导教师的联系。
经县项目领导小组研究决定，西吉县班于年月日上午：在西吉县教育局五楼会议室举行开班典礼。
参会人员为：县项目领导小组成员及我县名参加“知行中国—中小学班主任教师培训项目”的班主任教师。
2010年知行中国——中小学班主任教师培训
2010年“知行中国——中小学班主任教师培训”宁夏中卫市海原县一班中期评估总结炎炎的夏日，伴随着酷暑的脚步，我们海原一班100名学员与知行中国的各位专家、各位老师携手并进，一路探索，共同前行。
同时，在县教体局领导的高度重视和培训中心大力支持下，在辅导教师的精心指导和班级管理员的组织带动下，在每一个知行学员的积极参与和努力学习下，我们同舟共济，克服重重困难，互帮互学，圆满完成了2010 年“知行中国——中小学班主任教师培训”学思阶段的培训学习任务。
现将这段时间我县的培训情况汇报如下：一、班级培训概况我班参加培训的教师共计100名，其中县城五所小学教师50名，乡镇17所完小教师50名。
截止8月1日，除一名教师因特殊原因更换外，实际有效参训学员100名，参训率100%。
有效学习人数100名，学习率100%。
有效学习1800分钟以上的达90%，达标率88%。
创建网络班级12个；作业数1871条，作业完成最多的达 75 篇；课程留言2800多条，个人最多的达100条；班级沙龙数141条，最多的 21 条；资源数33条；撰写学习日志 203 篇，日志最多的29篇；有六期简报在研修网展示。
二、主要做法及特点1、领导重视，狠抓落实我县自５月中旬接到区下发的“知行中国-中小学班主任远程培训项目”的培训通知后，为了保证培训的顺利进行，确保每一位参训教师能按时完成培训任务，县教育局副局长组织培训中心的相关人员召开了专门会议，成立了培训领导机构，制定了相关方案与制度，对班级管理、学习和指导提出要求。
考虑到我县条件差，大多数乡镇学校无上网条件，老师家中有条件上网的也少之又少的现状，为了便于管理和保证参训教师一个不少的完成培训任务，决定把培训教师范围限定在了县直各校和各中心完小。
为了保证参训教师都能按时完成学习任务，对学校还制定了相关的要求和考核办法。
如县城小学：培训不合格的，年度考核不合格；对不参加培训或不能完成培训任务的，年终选先评优或晋级时不予考虑等。
教育部办公厅关于组织实施“知行中国－中小学班主任教师培训项目”的通知
教育部办公厅关于组织实施“知行中国－中小学班主任教师培训项目”的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2009.06.05•【文号】教师厅[2009]2号•【施行日期】2009.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文教育部办公厅关于组织实施“知行中国－中小学班主任教师培训项目”的通知（教师厅[2009]2号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基〔2006〕13号）和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》（教师厅〔2006〕3号）精神，在近两年成功实施中小学班主任教师国家级培训工作的基础上，我部决定在中国教育发展基金会设立“知行中国教师专业成长扶助基金”，利用国内捐赠资金开展“知行中国-中小学班主任教师培训项目”。
2009年在辽宁、江苏、浙江、福建、河南、湖北、广东、重庆、云南、陕西省（市）首批实施。
现将有关事宜通知如下：一、目标任务通过对1040名小学骨干班主任教师（兼远程辅导教师）的集中培训，提升骨干教师的专业素质和在班主任教师远程培训中的带动、指导和管理能力；通过对10万名左右小学一线班主任教师的远程培训，提升小学一线班主任教师的专业能力以及履行岗位职责的能力；通过网络班级建设和班主任在岗实践，促进班主任教师学以致用。
二、培训内容培训按照“学思结合，知行统一”的原则，针对小学班主任教师在日常工作中所面临的主要问题，围绕“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能”六个模块进行深入学习、交流、研讨。
三、培训方式及培训时间培训采取集中培训与远程培训相结合的方式进行。
7月以“集中培训”方式举办2009年“知行中国-中小学班主任教师培训项目”首批骨干教师培训班；8月至9月以网络远程学习为主，采取“分散学习、网上网下集中学习”相结合方式，组织实施2009年“知行中国-中小学班主任教师培训项目”首批远程培训项目；10月至11月进行学员在岗实践及项目总结评估。
国培计划—2010年知行中国—小学班主任教师培训项目
12.13-12.19 如何组织学生度过一个愉快的有意义的假期 12.20-12.31 克服职业倦怠，追求职业幸福
一、专题研讨 深入推进
二、三人行网络班级建设
评价的两个维度： • 人均“三人行”参与度：考察各班级有效成员数（含家 长学生与教师），积极推进家长和学生的参与度 • 人均“三人行”活跃度：关注家长、学生与老师间的互 动交流情况。考察班级访问量、论坛主题帖、回帖、家 校联系本等每日增量。 问题与建议： • 单纯追求创建率现象，导致出现许多“空班”。 • 少数地区三人行网络班级的管理、指导不力。 • 积极引导加入班级的家长、学生通过网络有效沟通 • 注重家校沟通典型案例的挖掘与宣传展示、研讨。 • 开展网络班级的应用评比活动。目标落实到家长的参与 度与孩子情感态度的转变上。 • 注意关注和防止孩子们借机沉迷网游等不良现象发生。
三人行网络班级建设情况一览表
省份 河北 山西 内蒙 辽宁 吉林 黑龙江 上海 江苏 浙江 安徽 福建 江西 山东 河南
创建 班级数 4626 4113 1057 2253 3675 759 262 2521 2778 2744 933 1265 4558 2133 教师数 14911 8878 2471 6447 9879 1901 465 8737 7991 8231 2365 3402 11368 4821 人均 教师数 2.13 1.48 0.61 2.12 1.98 1.90 0.93 3.39 2.87 1.65 2.29 1.70 1.42 1.20 家长数 25599 5837 2027 11035 14651 2539 970 21464 14893 5966 3914 4013 16067 2085 人均 家长数 3.66 0.97 0.50 3.62 2.93 2.54 1.94 8.32 5.34 1.19 3.79 2.01 2.01 0.52 学生数 44502 25078 6468 23842 33738 7099 2991 39628 40098 14554 9913 12991 39915 7877 人均 学生数 人均三人行 参与度 增长率（%） 相对上次学情会
教育部2009年'知行中国-中小学班主任教师培训项目' '知行中国'第七次十
4.42
516625
7.69
95863
1.43
教育部2009年“知行中国-中小学班主任教师培训项目”
5
中 国 教 师 研 修 网
1800分钟以上 1700-1800 3 0.01% 0 0.00% 1 0.02% 2 0.02% 8 0.08% 14 0.14% 9 0.09% 19 0.19% 8 0.08% 12 0.15% 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 20124 99.35% 6326 99.31% 4123 99.16% 9557 98.57% 9825 98.22% 9615 96.16% 9497 94.72% 9441 94.65% 9220 92.40% 7330 91.84% 95058
中 国 教 师 研 修 网
“知行中国”第七次十省学情 会
在岗实践阶段（ 2）
教育部2009“知行中国-中小学班主任教师培训”项目 组 2009.10.29
中 国 教 师 研 修 网
提纲
学情通报 学习及作业 关于考核评优 其他后期工作 评优及成绩相关表格
0
0 0 0 0 12 39 20 37
0
0 0 0 0 5 14 14 26
6326
4123 9557 9825 9497 9441 9220 7330 9615
96.16% 96.58%
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99.9%
98321
99.9%
108
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教育部2009年“知行中国-中小学班主任教师培训项目”
知行中国培训小学班主任案例
知行中国培训小学班主任案例真爱永存平罗县城关四小教师：金霞今天，又是星期三，按照我校惯例最后两节自习课是大课间，这可是孩子们最盼望的时刻，铃声一响，孩子们排着整齐的队伍来到了各班的活动场地。
我班也不例外，到了活动场地，“今天玩什么？”话音还没落就听孩子们议论开了“跳绳”、“踢毽球”“打乒乓球”……唧唧喳喳吵个不停，看到孩子们个个期盼的眼神，我早把学校规定的原地练习拍球給忘了，立马改变主意“行，今天破例自由玩”。
一阵欢呼声后孩子们解散了，他们三个一群，五个一伙自由找伙伴玩的生龙活虎，我不自觉的加入到踢毽球活动中，该我了，我拿起毽球踢了起来，只听“一、二、三、四……”帮我数数，我只顾踢没在意；之后我又来到短跳绳处，不经意间从背影发现后面跟着一个人，猛一回头才发现是董倩同学，我很惊讶也有些生气“你不玩胡乱跑啥呢？这么大个人……”猛然间想到这段时间在2010知行中国班主任培训当中，学到的鲜活的案例，专家精辟的解说、指导，同行们精彩的讨论，赶紧把后半截话噎了回去。
爱自己的孩子连母鸡也会，这是人的本能，爱别人的孩子才是高尚的。
教师只有真心去爱，真正去爱，才能走进孩子的心灵，也才能提升教育。
于是，我弯下腰拉起她的手，小声问：“你为什么不玩？”“我不会，我……我想……我想和您玩。
”说完低下了头。
我的心不知被什么蛰了一下，隐隐有些痛，她的家庭在别人看来是幸福的，爸爸开煤矿，妈妈在家照顾两岁的弟弟，可又有谁知道就在她出生不久，得了一场病高烧过后，她变了，变得有点呆，有点迟钝，父母嫌弃她，亲戚讨厌她。
我找来毽球让她踢，可怎么也踢不起来，我示范给她看，她学着踢，每次踢完就忽闪着眼睛望着我，我笑着说：“没关系，慢慢来，你会的。
”之后，我想了个办法，将绳子拴在毽球上让她拉着绳子踢。
功夫不负有心人，只要坚持就有收获，哪怕是微不足道的，我深知：有知行一路陪伴，有导师一路学习，在不悔的教师生涯里，我会活到老，学到老，精益求精，结出累累硕果，因为我不嫌弃、不抛弃、不放弃每一个孩子。
教育部组织实施“知行中国——小学班主任教师远程培训项目”
教育部组织实施“知行中国——小学班主任教师远程培训项
目”
佚名
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2010(000)002
【摘要】教育部于2009年7月-11月组织实施“知行中国——小学班主任教师
远程培训项目”，有效推动了小学班主任教师素质的提高。
【总页数】2页(P10-11)
【正文语种】中文
【中图分类】G443
【相关文献】
1.教育部组织实施“国培计划——2010年普通高中课改实验省教师远程培训项目” [J],
2."知行中国"助推中小学班主任教师专业成长——教育部"知行中国-中小学班主任
教师培训项目"总结 [J], 中国教师研修网总编室
3.占位·落位·到位有效实效大规模教师远程培训——以2O10年“知行中国”小学
班主任教师培训项目为例 [J], 汪文华
4.2010年"知行中国"小学班主任教师远程培训项目 [J], 郑爱文
5.教育部2010年国培计划“知行中国—中小学班主任教师培训”项目工作会议在
京召开 [J], 盛泓洁
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国培计划—2010年‘知行中国’小学班主任教师培训项目
“国培计划—2010年‘知行中国’小学班主任教师培训项目”培训模式的显著特点与实施思考安徽省无为县教师进修学校汪文华在2009年首批成功实施十省市10万名小学班主任远程培训的基础上，2010年中国教师研修网承办“国培计划——2010年‘知行中国’小学班主任教师培训项目”（以下简称“‘知行中国’小学班主任培训”），从4月至11月，培训来自27各省（区、市）10万名小学班主任，时间长、范围广、规模大。
对本次培训所采用的模式进行分析和思考，可以为有效实施大规模教师培训提供经验借鉴，可以促进有效教师远程培训模式运用的实践创新。
一、“知行中国”小学班主任培训模式要素分析中小学教师培训模式，是指在基础教育领域内，对在职教师进行的基于中小学教师教育教学实践的，以中小学教师为中心的，以专业发展和能力提高为目的的学习活动的方式组合及其相互关系。
作为一种学习活动，中小学教师培训模式的基本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段与培训管理等。
依据《教育部“国培计划——2010‘知行中国’小学班主任教师培训项目”实施方案》，笔者对“知行中国”小学班主任培训的模式要素进行如下分析：（一）培训主体。
“知行中国”小学班主任培训采用中国教师研修网与学员所在学校相结合的方式。
具体表现为，远程培训（“学思”）阶段侧重以中国教师研修网的学习平台为主体；在岗实践（“知行”）阶段，即校本培训以学员所在学校及学员岗位为主体。
（二）培训理念。
“知行中国”小学班主任培训的核心理念（即指导原则）是“学思结合、知行统一”。
1、培训以班主任日常工作中的关键事件为素材，经多学科专家和优秀班主任的多视角深入分析，引导学员“学思结合”，促进专业发展。
2、通过开展自主参与式的学习互动，岗位实践活动，网络班级的建设，校本交流等方法，促进学员的“知行统一”，提高班主任解决实际问题能力。
（三）培训对象。
“知行中国”小学班主任培训的对象以10万名小学班主任教师，特别是农村小学班主任教师为主，并先前进行项目骨干教师的集中培训，其对象为项目省领队、特聘导师和各班级指导教师。
教育部办公厅关于组织实施“国培计划——2010‘知行中国’小学班
教育部办公厅关于组织实施“国培计划——2010‘知行中国’小学班主任教师培训项目”的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】教师厅函[2010]4号【失效依据】教育部、国务院学位委员会、国家语委关于宣布失效一批规范性文件的通知【发布部门】教育部【发布日期】2010.05.04【实施日期】2010.05.04【时效性】失效【效力级别】XE0303教育部办公厅关于组织实施“国培计划——2010‘知行中国’小学班主任教师培训项目”的通知(教师厅函[2010]4号)有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）：根据《教育部关于印发〈2010年中小学教师国家级培训计划—示范性项目实施方案〉的通知》（教师〔2010〕1号）总体部署，我部决定在2009年项目试点工作基础上，利用中国教育发展基金会设立的“知行中国教师专业成长扶助基金”，扩大实施“知行中国——小学班主任教师培训项目”。
现将有关事宜通知如下：一、目标任务通过对1000名小学骨干班主任教师（兼远程指导教师）的集中培训，提升班主任骨干教师的专业素质和在远程培训中的带动、指导和管理能力；通过对10万名小学一线班主任教师的大规模远程培训，提升小学一线班主任教师的专业能力以及履行岗位职责的能力；通过网络班级建设和班主任在岗实践，促进小学班主任教师学以致用。
二、培训内容遵循“学思结合，知行统一”的原则，针对小学班主任教师在日常工作中所面临的主要问题，围绕“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能”六个模块进行深入学习、交流、研讨。
三、培训方式、时间培训采取集中培训与远程培训相结合的方式进行。
5月下旬举办2010年“知行中国—小学班主任教师培训项目”骨干教师集中。
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有效 培训模 式上 的突破 ， 本次 培训 好评 使
这是他们参加过的最好 、 最有成效的 作实 际进行 思考 ； ． ％的学员表 研讨 会 ， 得 了 良好 的效果 。 ９８ ６４ 取 二 、 目实施与特 色 项 次培训 。” 湖北省的总结 中归纳了 示 ， 所学能够在实际工作中得到有效
一
老师们几个方面的收获 ： 老师们尝到 应用 ， 且有 ９．３ 并 ７６％的学 员认 为 ， 所
一件 小 事 的处 理 、 一次 活 动 的 组 行 ”网络 平 台 创 建 网络 班 级 的班 主 以一线 班 主任 为主要 对象 ， 行 了网 堂 、 进 上调查 ， 到调 查 问卷 ３ １９份 。通 织 、 收 ６９ 一次 具 体 的批 评 或 表扬 、 次个 任 达 ７ ２３人 ， 占报 名 学 员 人数 的 一 ９０
大班 主任教 师 的好 评 ， 效果 得到各 作 实 际 ， 其 对今后 的班 主任 工作 帮助 很 通 新模式 级师训 机构 的广泛 认可 ， 目在实 施 大 ；３７％ 的学 员 表 示 喜 欢 案 例 式 项 ９． ３ 中也 网具 有 快捷 同步 、简 便 易
（ ） 一 培训 总体 满意度 高 ， 学员 收 等 ， 都需要有丰富的教育智慧。”
（ ） 思 结合 ， 行统 一 ， 重 人 。在这 方 面 ， 三 学 知 注 重庆 的做法 很有 典 型 “ 学思 结合 ， 知行 统一 ” 是本 次 培 人 ， 了破 解 留守儿 童情感 缺失 与家 为
行中国一中小学班主任教师培训项 场 中认识 的肤 浅与 片面 、 行为 的无 知 “ 知行统一” 。通过这次培训 ， 培养了
目”在辽 宁 、 ， 江苏 、 浙江 、 福建 、 河南 、 与错 位 ， 而 确 立 了 “ 要 学 ” 心 教 师 运 用 现代 化 手 段学 习 的意识 和 从 我 的
９ ４ ９名 ， 布 在 十省 （ ） ３ ８ 班 主 任 工作 实 际 ，深入 日常 工 作 细 育 引 导 和对 班 级 管 理工 作 的有 效改 ８２ 分 市 的 ２个
县 （ ）７ ％以上 来 自于 县 以下农 村 节， 市 ，０ 让人感受真实 、 可信 ， 摒弃 了传统 进 。 中国教师研修网为每位参训学员 学 家 小学 。实 际参 加培 训 ９４ １ ， ８０ 人 参训 的纯理论 的枯燥 说教 ， 师们更 容 易 免 费 提 供便 于 教 师 、 生 、 长联 系 老 率 达 ９．７ ； 考 核 合 格 人 数 为 领悟借鉴。 ９９％ 学员庹荣华说 ： “ 通过培训 交流的“ 三人行” 网络平台， 为新时期
本项 目在教育部师范教育司、 基
圈中学 师 训 小 教 培
２ １ 年第 ６期 ００ 总第 ２７期 ８
｛训 培
项 （ ） 四 培训 全程 分段 指 导 ， 保 远 服务 。 目组 还 发动各 培训 班级 建立 确 自己的班 级 Ｑ Ｑ群 ，通 过省 管 理 Ｑ Ｑ 调 查 统 计 结 果 还 显 示 ，２５％ 群 、 ９． ８ 班级 Ｑ Ｑ群的联动 、 研修网客服 、
９． ％的学员认为参加本次培 实 效 ７７ ５
浅” 是学员使用频率最高的语汇。河 训 的一项 重 要 指导 原 则 。９ ．８ ７５ ％的 校 沟 通 的难 题 ， 们 发 起 召开 了“ 他 三
南省 项 目总 结 写 到 ：许 多老 师表 示 学 员认 为本 次 培训 促 使 教 师联 系工 人 行与 留守儿 童教育 ” “ 网络 视频 专题
习惯。更为重要的是 ， 通过参训教师
学员对本次培训 内容 、 方式的认 的行为变化 ，促进了学生的健康成 ６ ％的学员认 为 ， ２ 本 长 。 预期 ， 提高了参训班主任教师的班级 可度非 常高 。９．８ （ ） 过“ 四 通 三人 行 ” 立 家 校 沟 建 管理 专业化水 平 。 次培训 赢得 了广 次 研 修 的案 例 式 课 程贴 近 班 主 任 工 此 在参 与度 、 满意度方面 ， 超出组织者
远 程培训 方式 。 学员们认 为案 例式 培 行 、 互动开放等特征 ， 有利于教师、 学 训 生动 有趣 ，如讲故 事般 娓娓 道来 ， 生和家长之间沟通信息和交流情感 ，
、
培 训基本 情况
报 名 参 加 本 次 培 训 的 学 员 共 不 知不 觉 中发 人深省 ， 同时 由于紧 贴 进 而形成 教育 合力 ， 实现 对学 生 的教
２ １年第６ ００ 期
总第 ２ ７ ８ 期
“行 ”推 小 班 任 师 业 长 知 中国 助 中 学 主 教 专 成
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教育部 “ 知行 中国一 中小学班 主任教师培训项 目” 总结
中国教师研修网总编室
２０ 教 育部 组织 实 施 的 “ ０９年 知 了学 习的甜头 ， 到 了 自己在 教育 职 带的班级有了较大进步 ， 看 真正做到了
过 问卷 分析发 现 ， 培训成效 如下 ： 获大 训 很有 收获 。 问卷 留言处 ，受 益 匪 在 “
别 的谈话 、一项管理制度 的制定等 ８ ．％， 与互 动 交 流 的 家长 达 ４ ． ０５ 参 ４９
万 人 ；参 与交 流 的学 生数 为 ９ ． １ ６万
性 。重庆 市渝 北 区有 留守 儿童 ２ ８ ７ １４
９５５ ， ７５ 人 合格率为 ９．１ ９１％。为了全 学 习， 真让我大开眼界 ， 让我看到 了 班主任工作数字化开辟 了一个新天 １ 市 利 三人 面客观 地 了解 本次 培训 的成效 ， 我们 小 事 情 中有 大 学 问 ：一 个 小 小 的课 地 。培训 期 间 ，０省 （ ） 用 “