ABCD教学目标表述法[优质ppt]

如“初二学生在观看各种云图时， 能将卷云、层云、积云和雨云分别 标记出来，准确率达90%”这一目标 中，“初二学生”是“对象”， “能标记出来”是“行为” ，“在 观看各种云图时”是“条件”， “准确率达90%”是“标准”。 下面 对这四个要素进行分析。
(1)对象
教学目标制定中， 教学对象或者说 行为主体是学生，而不是教师，所 以不要把教学目标写成“教会学 生…”，而应写成“高二学生”等。 如果这个对象或主体已经明确，也 可以从目标阐述中省略。
(3)条件
即应说明上述行为在什么条件、环境因 素下产生的 。如“通过观察，准确描 述…”，“通过具体实例，说明….”。 具体的，比如，一位体育教师在制订 “提高平衡能力和空中定向能力”这一 目标时，行为条件是“通过尝试动作组 合，改善身体姿态”。
（4）标准
即应规定达到上述行为的最低标准， 可以用定量的方法表示，也可以用 定性的方法、定量定性相结合的方 法表示。例如，“至少能正确默写 80%的词语”。标准一般从行为的 速度，准确性和质量三方面来确定。
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（2）行为
即应说明通过学习后，学习者应 能做什么，获得怎样的学习结果。 四个要素中，行为是最基本的成 分。表述行为的基本方法是使用 一个动宾结构的短语。
其中，①行为动词用来说明 学习的类型，如“操作”、 “说出”、“列举”、“比 较”、“背诵”、“说明”、 “使用”都是行为动词。
②宾语则用来说明学习的内 容。如，“学生能找出文章 中陈述事实与发表议论的句 子”，“能说出人体骨骼的 名称”，“对照比较植物细 胞和动物细胞”。
以上四个要素，简单说就是谁（对象） 在什么条件下（行为条件）做了什么 （行为），以及做到什么程度（标准）。 需要指出，在实际运用中，往往不需要， 也不可能完全机械 地按上述要求编写学 习目标。在一个学习目标中，行为表述 是基本部分，不能省略。相对而言，条 件和标准是两个可选择的部分，一般可 以不将条件和标准一一列出。
abcdabcd如初二学生在观看各种云图时能将卷云层云积云和雨云分别标记出来准确率达90这一目标中初二学生是对象能标记出来是行为观看各种云图时是条件准确率达90是标准
ABCD教学 目标表述法
如何制定教学目标呢？
一般要从四个基本要素入：对 象，行为，条件和标准。故通俗 地称为“ABCD”法则。采用 ABCD法设计教学目标可以使目 标的表述做到具体、明确、便于 操作，利于指导和评价教学。