小学数学模式

小学数学“四个一”教学模式陈楼小学数学“四个一”教学模式是根据新课程标准、道德课堂教学理念和尝试教学思想，按照本校儿童的身心特点和认知特点，经过教学实践，在不断改进和完善中，逐步构建的一种小学数学教学方法。

这种教学模式的核心是先学后教，先练后讲。

（一）创设情境、导入新课
创设情境，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。

教学开始，在进行必要的基础训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的情景，引导学生观察并提出数学问题，使其处于很想弄懂但有无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。

教师顺势利导，引入新课。

这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟以内。

（二）自主探究、合作交流
这种教学模式，可简单概括为四步：第一步：看一看（例题），第二步：考一考（与例题类似的题目，目的调查学生看书的效果），第三步：议一议，（哪里错了，为什么错了，教师归纳找规律），第四步：练一练（当堂训练）。

这也是“四个一”教学模式的核心。

第一步：看一看（例题）。

新课开始，教师在宣布课题时，一定要明确提出，这堂课学习内容是什么，目标是什么。

然后提出激励性的问题。

这样，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。

这时，阅读课本例题就成为学生迫切的需要。

阅读课本前，教师可预先提一些思考性问题作指导。

学生可以通过看例题，学会解答问题的方法。

在些过程中，教师要关注中差生的自学，可以适当给予引导。

通过自学课本例题，大部分学生对解答问题有了方法，都跃跃欲试，时机已经成熟就转入第二步。

第二步：考一考（出与例题类似的题，目的是调查学生看书的效果）。

一般让好、中、差三类学生板演，其他学生同时在练习本上练习，教师要巡回观察，及时了解情况。

学生练习时，还可以继续看书上的例题，一边看，一边做。

尝试练习结束后，就转入了第三步。

第三步：议一议（哪里错了，为什么错了，教师归纳找规律）。

练习后，可能一部分学生做对了，一部分学生做错了。

这里教师组织学生进行小组交流。

在讨论的过程中，学生进一步对所学知识有了更进一步的理解，同时也是学生之间互相帮助的过程。

这有利于发展学生的数学语言的表达能力以及分析推理能力。

学生尝试解答、小组合作交流以后，让小组代表展示学习效果。

展示的过程，也是反馈的过程，这为下一步教师的点拨提供了依据。

学生会做题目，并不等于掌握了知识，还必须懂得算理，理解知识的内在联系。

因此在学生尝试练习、交流展示后，教师要进行必要的讲解和点拨。

这里教师的讲解同过去的讲解不同，不要什么都从头讲起，什么都讲，要有一定的针对性。

学生已经通过自学课本，亲自尝试做了练习题，对所学知识有了一定的了解和掌握。

所以讲解和点拨。

教师应该针对学生感到困难、困惑的地方和教材关键的地方重点进行讲解和点拨。

教师的讲解和点拨，既可以确保学生系统的掌握知识，又可以解决教材中的易错点和易混点。

第四步：练一练。

包括基本练习和达标检测。

1.基本练习。

一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。

这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，分析错误的原因，解决中差生学习新知识存在的问题。

2.达标检测。

为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，进一步进行练习，这是一堂课不可缺少的组成部分。

设置的练习不要延伸和综合，要紧扣教材、知识点和双基，要面向中差生，可为优秀生适当准备延伸题。

学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这种“课内补课”的做应大力提倡。

（三）知识梳理、归纳总结
学生做完课堂练习并不是课的结束，因为学生通过练习、感悟，虽获得了一定的知识和技能，但缺乏知识的整体性、系统性，所以很有必要师生共同把这堂课所学的知识，进行梳理、归纳和总结。

通过这个过程，把本节课的内容归纳为几句话和几个点上，便于学生更好地理解和记忆。

所以，做这个环节，才算是一节完整的课。

在教学过程中，应根据教学内容的不同、学生的不同以及教学条件的变化而灵活运用。

小学数学课堂教学模式
“四个一”教学模式
大金店镇陈楼小学。