高中地理课程标准-的框架结构共78页PPT资料

2、反映自然地理基本规律
•自然地理环境的形成、发展和分异与地球内外环境有关 •太阳辐射、公转、自转运动决定了温度带的分异，
四季、昼夜、决定气压带、风带的季节移动， 降水的季节变化，洋流的季节移动，并最终决定了 自然地理环境的空间分异。 月球对地球的引力，流体圈层和固体圈层周期性变形， 并最终决定了海水周期性地涨落。 •地表很多现象与要素或环境的变化规律有关，如气候潮汐 •反映规律可以帮助学生获得规律性认识
区域地理 （初 中）
系统地理
应 用 地 理 （高 中）
• 初中地理课程是基础教育地理课程体系的 有机组成部分。初中地理课程以区域地理 学习为主，原则上不涉及较深层次的成因 问题。
• 高中地理课程注重与实际相结合，要求学 生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步 学会运用基本的地理原理探究地理过程、 地理成因以及地理规律等。
4．注意引导学生的地理理性思维
•20世纪，人类与自然环境之间的关系趋于紧张 •人们提出了可持续发展的观念 •地理学是以人地关系为研究重点 •可持续发展的观念列为地理学发展的核心观念， •要求在各级地理教育中加强该观念的教育 •《课标》将可持续发展观念列为学生必备的地理素养 •教材的编写要有意识地引导学生的地理理性思维 •地理Ⅰ（必修）适时引导学生关注“地对人的影响” •让学生理性思考人类与自然环境的关系
确定编写原则的依据：课程标准的编写要求、 地理教学的发展现状、地理科学的发展趋势。
1、关注自然地理基本过程
•自然地理学研究的空间范围是地球表层 •它是岩石圈、水圈、生物圈和大气圈共同作用的界面 •大气环流过程、水循环过程、地貌演化过程、
岩石圈的物质循环过程和生物过程 •物质得到迁移和更新、能量得到转换和分配 •四大圈层紧密地联系在一起 •很多自然现象、自然灾害的发生与这些自然地理过程 •认识这些过程有助于认识自然现象与灾害的发生和发展 •最后受教育机会，对生活的自然环境有动态认识
一、教材编写背景
1 地理科学发展 2 教育观念更新
1、地理科学发展
人文地理与自然地理高度综合： 面临着来自自然、社会的前所未有的挑战 人口、资源、环境问题演变为全球问题 全球问题的解决需要自然地理与人文地理相互融合 自然地理过程纳入人类活动因素的驱动力研究 人文地理研究将资源环境作为决策目标的有机组成 注重地球表层四大圈层的相互作用研究 关注人类与环境发展问题
5．重视学生的解决问题能力及写作能力培养
•设置地理Ⅰ（必修）的目的，是让学生认识自然过程和规律， 学会分析和推测自然现象或灾害的发生和发展过程 为因地制宜地发展经济、科学地预防自然灾害献计献策。 •课文需要设计情境，让学生在某些开放性问题的探讨过程中， 或运用自然地理原理分析解决问题的过程中，提高分析、 解决问题能力 •书面语言表达可以不受时间和空间的限制，在广泛时空传递信息 它是学生发展必须具备的一项能力 •培养书面表达能力也是学科教育的重要任务，地理教育也不例外 •高中地理教育需要创造机会，培养学生的书面语言表达能力
对地理教材的影响： 注重学生的经验、体验 强化地理学习的实践环节
多元智力理论的流行： 由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出来。认为人
的智力构成是多元的，语言和数理逻辑智力外，还有空 间视觉能力、音乐节奏能力、运动能力、人际交往能力、 自我反省能力、自然观察能力和存在智力。智力是不容 测定的，如果一定要测定这种智力，那就应当侧重于该 智力所表现出来的解决问题能力和创造能力，而不仅仅 是语言能力和数理逻辑能力。
《高中地理课程标准》的框架结构
背景与课程性质
•教育与地理背景 •课程性质
课程基本理念 课程目标
内容标准
•五项基本理念
•知识与技能 •过程与方法 •情感态度价值观
•标准、活动建议、说明
实施建议
•教学建议、评价建议、 •教科书编写建议、课程资源开发
1 培养现代公民必备的地理素养 2 满足学生不同的地理学习需要 3 重视对地理问题的探究 4 强调信息技术在地理学习中的运用 5 注重学习结果评价与学习 过程评价的结合
对地理教材的影响： 注重学生多种能力的综合培养，注意学生智力的综
合评价——解决问题能力和创造力的培养与评价。
二、编写原则
1 关注自然地理基本过程 2 反映自然地理基本规律 3 重视典型案例剖析 4 注意引导学生的地理理性思维 5 重视学生的解决问题能力及写作能力培养 6 注意呈现符合学生的身心发展特点
1高中地理课程的框架结构
必修
共6学分
地理1
地理2
地理3
选修
各2学分
宇 宙 与 地 球
海 洋 地 理
旅 游 地 理
城 乡 规 划
自 息
保
技 术
护
应 用
地地理理1教1教材材分分析析
一、教材编写背景
二、编写原则 三、教材内容的选择 四、各章节之间的逻辑联系 五、编写体例 六、内容表述 七、各章节知识结构、删减内容及重点
注重微观过程研究： 静态、类型和结构研究转变为动态、过程、机理研究 自然地理侧重生物、化学、物理过程研究 人文地理侧重经济、文化、社会过程研究
加强应用地理学研究： 区域发展与区域规划 资源开发、利用与保护 环境整治与保护 灾害预防 RS、GIS、GPS应用的产业化
研究方法与技术的现代化： 定性文字描述演变为定量研究 数学分析方法由线性规划演变为系统分析、 模糊预测、灰色描述、模拟实验等多种方法 RS、GIS、GPS技术的广泛应用 当代地理科学由经验科学走向实验科学
对地理教材的影响： 注重人地相互作用分析、体现人地相互协调的观点 注重自然、人文地理的动态过程剖析 增加应用地理学的内容、体现地理学的应用价值 增加地理信息系统及其应用内容
2、教育观念更新
建构主义思潮的兴起： 认为人原有的经验很重要，知识的形成过程就是在
在原有经验的基础上主动建构过程。教学应该引导学生 从自己的经验出发，去积极观察、思考和探索，以获得 感性知识和实践知识，并将这些知识经过批判、修正、 理解、记忆，与理性知识和书本知识有机地结合起来， 建立符合自己特点的、有利于未来发展的、稳定的知识 结构。
3．重视典型案例剖析
•地球表层是一个开放、复杂的巨系统 •进行着复杂的物质和能量交换过程 •发生各种自然地理现象、形成各种自然地理规律 •不可能将所有这些自然地理过程和规律剖析 •借助典型的案例剖析、展示最基础、核心的 •“太阳辐射对地球的影响”展示宇宙对自然环境的影响 •选择“洋流”展示海水的运动过程 •选择“山岳的形成”和“河流地貌的发育”，剖析外应力地貌 •选择喜马拉雅山讲述自然地理环境的垂直地域分异等。