浅谈如何提高小学英语听说课的高效性

浅谈如何提高小学英语听说课的高效性
摘要：随着我国经济社会不断发展，国民走出国门、接触外国事务的机会日
渐增多，学好英语成为现实需要。

在我国，孩子们在小学阶段开始学习英语。

小
学英语课堂教学的有效性，直接影响学生英语的“听、说、读、写”能力的有效
形成。

教师课堂教学的重要目标是有效培养、提升学生英语听说能力。

在课堂上，应有效引导学生参与听与说实践活动，在实践中，锻炼用英语交流的基本能力。

教师应根据课程要求，针对学生实际情况，总结课堂中存在的问题，调整教学方案，创新教学方法，营造良好的课堂氛围，创造听与说的练习情境，不断提高小
学英语课堂的教学效率，提高学生听与说的能力。

在本文中，我根据自身英语教
学经验，分析了小学英语听说课堂中存在的问题，提出了改善提高听说课的相关
策略，望能为同行提供一些帮助。

关键字：小学英语；听说课；现状；策略探究
引言：伴随着我国开放政策的推进，学习英语成为我国的教育政策，用英语
交流也成为了国民对外交往的一种有效沟通方式。

因此，从小学就开始有英语课
程了，在学生学习英语中，主要以“听、说、读、写”为主，而又因为听和说是
最基本的语言运用能力，所以，教师在小学英语课堂上，应先培养学生的听和说
的能力，而不是以读和写为主。

学生的读是记住发音，写是记住单词英文字母的
排列顺序，但学生没有基本的听和说能力，就不会读和写，才会造成英语课堂效
率不高。

正因如此，教师需改变自己的思想观念，创造更符合学生实际的教学方法，提高英语课堂的高效性，帮助学生形成良好的听和说能力。

一、英语听和说的重要性
随着时代的发展，在我国学习英语同学习汉语一样重要。

小学阶段就开始学
习英语，是为了让学生在以后能够和国外友人用英语交流奠定基础，进行无障碍
沟通，就像学生用汉语和家长、教师、朋友沟通一样。

在我国，也生活着很多国
外友人，所以，英语是必须学习的一门学科。

小学英语课堂中，重要的部分是听
和说，教师可对学生进行听力训练和口语训练，提高学生的听力以及用英语表达的能力，为学生的阅读能力和写作能力奠定了基础。

二、小学英语听说课中存在的问题
1.缺乏环境影响
英语是一种语言沟通工具，听和说是进行沟通的基础表达能力。

语言环境对对学习英语影响非常大，如果没有良好的学习英语环境，那么英语听力及表达能力很难提高。

就当前小学教学情况来讲，学生学习英语的方式，只是在英语课堂才学习英语，以及练习英语听力与表达能力。

学校及家庭的环境，大都是用汉语沟通交流，没有英语的训练环境，导致学生的英语听和说得不到足够训练，甚至无法在课堂中听懂教师所说的内容。

在小学课程安排上，如果多安排英语课程，会挤占其他科目学习时间。

在英语课堂的影响下，学生掌握了英语的基础学习能力，但缺乏英语环境的影响会使学生学习英语的能力，不仅得不到提升反而可能降低学习效率。

2.汉语使用的频率较多
在农村基层，小学生学习英语的过程中，无论是从学校方面还是家庭方面，都得不到有效的培养与练习。

学校方面：学生学习英语只在英语课堂上，学校除了英语课堂，其他课堂都是用汉语沟通交流学习的；除此之外，甚至有的小学在英语课堂中，除了教材内容，英语教师也是用汉语与学生交流，并非是在学生确实不理解的情况下才用汉语进行翻译。

部分教师担心如果在课堂中用英语交流，学生刚开始接触英语，不能够准确理解教师所讲的内容，因此这两者是矛盾的，不论在英语课堂中使用哪种教学方法，都会影响教学效果，降低教学质量；学生在学校的课余时间与同学之间的沟通交流，对所学习知识分享与课间活动的内容一般也是用汉语所交流的。

家庭方面：在农村，现在的小学生大都是爷爷奶奶在带，父母外出打工上班无法顾及学生的课业，爷爷奶奶对英语的认识是有限的，导致学生在家庭中得不到培养与训练；再者，大多数家长在学生放学后，为提升学生自身的综合能力，报各种各样的辅导班、兴趣班，以至于学生的身心都处于
紧绷状态，身心得不到放松，致使学生学习兴趣降低，甚至认为学习就是为了应
付家长和教师。

三、构建小学英语高效课堂的策略
1.采用标签式教学，提高学生的记忆力
教师在小学英语课堂上，可采用标签式教学，提高教学质量。

对于刚接触英
语的学生来说，最基础的就是认识英语26个字母和英语单词，而且在学习英语
的基础阶段，学生的学习兴趣和学习动力更为重要，教师在课堂中可开展英语卡
片游戏，激发学生的学习热情，让学生参与到课堂教学中来。

例如，学生在学习
26个英文字母后，分别将26个英文字母，分别制作成卡片和标签，教师根据生
活事物，运用多媒体将相关图片展示出来，然后让学生用26个英文字母卡片组
成单词，教师可进行听写，再让学生用英语表达。

比如，desk、pencil、
exercise book、pencil box等学生所有的学习工具，那么就可让学生用带有英
文字母的卡片组成单词，学生会对单词进行记忆，并制作标签贴在相关物品上，
然后教师进行听和说环节，教师在听写的第一遍，用汉语说出要听写的物品，让
学生在写完英语单词后，并用英语表达出来。

开展标签式教学，一方面不仅提高
了学生的记忆力，还提高了学生的听说能力，能够有效激发学生的学习兴趣，思
维得到发散，还能够使学生在日常的生活中，看到相关物品，会用英语说出所看
到的的物品；另一方面，教师构建了英语听说的高效课堂，促进教学质量的提升。

2.结合生活实际，培养学生的听说能力
教师在小学英语课堂中，可创新教学方法，构建有效的高效课堂，培养学生
的听说能力。

教师需在课堂中，结合教材内容和生活实际，把控好学生参与听和
说的练习，分析学生在练习中存在的不足，找到能符合学生的教学方法，采取有
效的教学策略，帮助学生发现问题，及时纠正存在的问题，提升听说技能。

例如，小学英语学习日常生活中最基本的用语：Hi、Hello、What are you doing？
Have you eaten yet？等等，教师就日常生活与学生进行交流。

比如，教师提问：“Xiao Ming,did you have breakfast today？”，小明同学回答：“Yes,I
had sandwiches and milk for breakfast today ”。

再比如最基本见面的礼貌
用语，教师选择一名学生进行对话，教师提问：Hi.学生回答：Hello.教师：How are you？学生：I am fine,thank you.And you?教师：Me,too.教师在英语课堂上，让学生根据教材，结合生活实际，与同学进行对话练习，想想生活中的常用语，并用英语进行对话交流。

教师还可布置作业，可用英语与家人进行简单的沟通。

这一教学方法，不仅增进师生之间的情谊，使教学效率得以提升，构建了听说课的高效性，还培养了学生的听说能力，让学生在学习中发现乐趣，原来还可以用英语表达自己所想的意思，促进了学生的英语思维发散。

3.利用学生的兴趣爱好，培养听说能力
教师在英语课堂中，可利用学生的兴趣爱好，培养学生的听说能力。

教师在与学生相处中，了解学生的兴趣爱好，并在课前制定以学生兴趣为前提的教学方案。

例如，学生喜爱吃甜点，教师就可找出甜点图片，并通过多媒体在图片下方标注英语单词，在课堂教学中展示出来，让学生以此为例，用英语展开交流。

教师可以举例：Xiao Ling, what kind of dessert do you like?学生以此为例，以小组为单位展开交流。

在学生互动中，不仅提升了学生听说的能力，还增进了学生之间的友谊，活跃了课堂氛围，促进了小学英语课堂的高效性。

结论
综上所述，教师应结合问题现状，制定以提升学生听说能力，构建高效课堂为目标。

结合学生的实际情况，创新教学方法，利用生活情境与学生的兴趣爱好开展教学，通过提高课堂教育教学的质量，提升学生的英语听说能力。

广东省教育科学“十四五”规划课题（2021YQJK323）研究成果
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