高校网络教学研究
大学生线上上课调研报告
大学生线上上课调研报告1. 背景随着互联网的飞速发展和全球疫情的爆发，线上教育逐渐成为教育领域的热点。
大学生线上上课是其中重要的一环。
为了了解大学生对线上上课的看法和体验，我们开展了一项线上调研。
2. 调研方法我们使用了在线问卷调查的方式收集数据。
调查对象是全国各大高校的大学生，我们通过社交媒体、学校官方渠道等方式发布了问卷链接，并邀请大家参与。
在问卷中，我们设置了多个选择题和开放性问题，以全面了解大学生对线上上课的感受和意见。
3. 调研结果3.1 调研人数我们共收到了来自全国各地的1000份有效问卷。
3.2 线上上课的频率调查结果显示，大部分大学生每周需要参加超过20个小时的线上课程，其中高年级的学生需要的上课时间更长。
3.3 线上上课的优点根据调查结果，大学生认为线上上课的优点主要包括以下几个方面：- 灵活性：可以在任何时间、任何地点上课，方便管理时间安排。
- 方便性：不需要上交通工具，减少了上下课的时间浪费。
- 多样性：可以利用各种多媒体资源进行教学，使学习更加生动有趣。
3.4 线上上课的缺点大学生对线上上课的缺点主要集中在以下几个方面：- 专注度不高：在家上课容易分神，无法与教师和同学进行充分的面对面交流。
- 技术问题：网络不稳定、设备故障等问题会影响线上上课的顺利进行。
- 学习效果欠佳：一些实践性课程、实验课等无法在线上进行，导致学习效果不如线下课程。
3.5 改进意见大学生对于线上上课的改进意见主要包括以下几点：- 提供更好的技术支持：学校和教师应该更加重视线上教育的发展，提供更好的技术设备和网络支持。
- 加强互动与交流：教师应该使用各种互动手段，如在线讨论、小组活动等，增加学生之间和学生与教师之间的交流。
- 设计更合理的课程：线上课程应该根据学生的实际情况和特点进行设计，提高学习的效果和兴趣度。
4. 结论线上上课已经成为大学教育的新常态，尽管它具有一定的优势，但也存在诸多挑战。
为了使线上上课更加有效，我们建议学校和教师应该加强技术支持、增加互动与交流，并设计更合理的课程。
网络教学平台研究
网络教学平台研究网络教学平台又称在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是紧密结合网络教学的实际需求构建，基于互联网的教学管理与沟通平台。
它包括网上备课、课程制作、教学素材建设、网络授课、网上交流、网上作业、网上学习、网上考试以及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节。
网络教学系统是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。
系统拥有校内最大的用户群，几乎包括学校的所有教师和学生。
校园网络教学系统的建设，将极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学生自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。
同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。
目前，网络教学平台有很多。
有商业公司开发的，也有开源免费使用的。
其中，商业的有Blackboard、WebCT、LearningSpace 、eCollege 、清华教育在线，开源的有Moodle、Claroline、Bodington System、ATtutor、Sakai、eduCommons、Open Admin for School、Focus/SIS、Centre/SIS、Online Grades等。
下面分别介绍这些软件。
1 WebCTWebCT(Web Course Tools)是由加拿大British Columbia计算机科学系为高校开发的异步课程传递及管理系统,包括一系列可以自动与课程内容紧密集成的强大的学习工具,可以用于开发完全联机的课程,也可以用于将现有的课程内容在网上发布。
WebCT具有强大的师生、学生之间的交互性,它的一项显著特点是为不懂编程的教师提供了丰富的模板和向导机制。
1.1 WebCT的基本功能在香港中文大学中有几个WebCT应用的例子，可以用用户名：demoguest密码：guest 登陆使用。
我国高校网络教学模式研究的现状及反思
重要思路之一 。然 而 ， 就我 国普通 高校开 展 网络 教育 的
实际来 看 ， 至今“ 尚无普遍认可 的成功 的教与学 的创新模 式 ” 。 为此 ， 者 研 究 了 我 国近 １ 来 高 校 网 络 教 学 Ｊ 笔 ０年 模式相关 主题 的期 刊论 文 ， 过分析 我 国高校 网络教学 通 模式研究现状 ， 结合远 程教 育的实 践反思 我 国高校 网络 教学模式研究 中存在 的问题 ， 以期见微知著 ， 为进一步探 究 我国高校 网络有效 教学模式 的构建提供启示 。
构适应网络环境的有效教学模 式则 成为解决这一 问题 的
２ 确立样本分析 的维度和类 目单元 。（ ） ． １ 样本分 析 维度 和类 目单元 确定 的理 论依 据。“ 式 ” 常是指 对 模 通 某一过程或 系统 的简 化或缩 微式 表征 ， 是一种再 现现 实
的理 论 化 简 约 形 式 。“ 学 模 式 是 指 在 一 定 的 教 学 思 想 、 教
二 、 究样 本及研 究 方法 研
１研究样本 。为 了比较准确地把握 国内有关 网络 教 ． 学模式 研 究 的现 状 和 存 在 问 题 ， 者 检索 了 《 育 研 笔 教
与学 中应用 的信息技术和 以媒体为核心的教育资源 的利 用方 式 及 其 与 学 生 学 习 和 教 师 教 学 的 交 互 作 用 关 系。 因此 ， ” 本研究依据 网络教学模式的定义 、 高校 网络 教育资源 的利用方式 以及学 生学 习、 师教学 的交互作 教 用关系确定样本分析维度和类 目单元的划分。
（ ） 本 分 析 维 度 和 类 目单 元 的 确 定 。依 据 上 述 思 ２样 路 ， 研 究 确 定 了 网 络 教 学 模 式 研 究 的 ４个 分 析 维 度 和 本 相 关 研 究 类 目， 表 １ 示 。 如 所
高校网络教学管理平台的建设研究与实践
高校是培养 人才的摇篮 ， 改善 网络教学 环 境、 加强教学资源建设 ， 充分发挥 广大教师 的聪 明才智 ， 推动课 程体系、 教学 内容、 教学方法 和 手段的改革 与创新 ， 是提高教学质量 的需要 ， 是 社 会 的需 要 。 １高校网络教学管理平台及其发展现状 网络原指用一个 巨大的虚 拟画面 ， 把所有 东西连接起来 。 在计算机领域中 ， 网络就是用物 理链路将 各个孤 立的工 作站 或主 机相连 在 一 起， 组成数据链路 ， 从而达 到资源共享和通信 的 目的。网络教学管理平台又称在线教学管理平
科教 文 化 Ｉｌ ｉ
孙宏文 崔永滨 李 刚 王 字 红
科
赢
高校 网络教学 管理 平 台 的建设 研 究 与实践
（ 尔滨学院 。 哈 黑龙江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ １
摘 要： 以高校 网络教 学管理平台发展 现状 为基础 ， 对我校 引进的 ｏ ｃ Ｙ ｕ Ｔ网络教 学管理平 台建设研 究与实践进行分析总结 ， 着重从 平台建设 的指 导思想 、 功能应 用、 学作 用等几方面加以阐述， 教 力求网络教 学管理平 台能在 “ 与“ 过程 中发挥其 巨大的潜在优势 ， 教” 学” 更好的为师生服务 ， 从
而达 到 资 源 共 享 的 目的 。
关键词 ： 网络 ； 网络教学管理平 台； 学模 式 教 流反馈 、 生 自学 、 看所有 的网上 课程等 ， 学 查 实 的教育思想、教学理论和学习理论来 组织 教学 现教与学的不同教学环节在同一个网络应 用平 活动进程。 目前世界各 国广泛运用的教学模 式 主要有两大类 ： 一是 以教师为中心的教学模 式 ， 台 上 进 行 统 一 管理 。 二 是 以 学 生为 中心 的 教 学 模 式 。 ２２２ 功 能模 块 ．． 以教师为中心 的教学模式是围绕着老师的 师生交流反馈刚络教学管理平台分 为学 生 “ 而展 开的， 的理论基础是行 为主义 。 教” 它 是将 浏 览页面和教师设计 页面 ， 功能特 色为 ： 其 ａ 强大 的词汇 搜索功能 。能把你所需要查 人类学习过程解释为被动地接受外界刺激的过 教师的任务只是提供外部刺激 ， 即向学 生灌 找的词 ，以及 与这 个词 同类或相 近的词 汇全 部 程 ， 搜 索出来 。 输知识 ， 而学生 的任务则是接受外 界刺激 ， 吸取 完 在 ｂ多样化 的交 互工具 。ｅ ｏＣ ． Ｙ ｕ Ｔ网络教学 管 老 师传 授 的知 识 ， 全 由教 师 主 宰 课 堂 ， 整 个 从属 的地位 。 理 平台使用 的是 网址链接 ， 鼓励学生之间 、 教师 教学过程 中学生始终处于被动的、 以学 生为 中心 的 教 学 模 式 则 完 全 围绕 着 学 台 、网络教学管理系统、数字化教学管理 系统 与学生之 问相互交 流。 学” 它的理论基是构建 主义。 其 等 ， 于 Ｗｅ 是基 ｂ的教学管理与教学沟通的平 台， ｃ ． 的教学 素材功能 。教师可 以在软 件 生的“ 而展开 的， 丰富 认 为世界是客观存在的 ，学 习是学 习者构建 自 通 常由学生学习 、 教师教学 、 教学管理三大功能 系统 中制作课件 。 学 把 模块 组成， 是教学 各个环节 的支 撑平 台 ， 台上 平 ｄ教学评估平 台。师生可以在平 台上互动 ， 身知识 的过程 ， 习者不是被动的接受 刺激 ， ． 的内容有 ： 课程设计与制作 、 教学素材建设与整 学生平 台上 能看到老师布置 的作业 、提交与截 知识从外界搬到记忆中 ，而是 在原有 的基础 上 理、 师生交流与反馈 、 个性 化学习 、 网上考 试 以 止 日期 、 教师评语 、 评分等 ， 也可 以 自测 ， 每次测 主动地对外部信息进行选择与加工 ，通过新 旧 及 质量评估等。 目前 国内高校均引进和开发 了 试题都是题库 中随机生成 的数据 。教师可 以通 知识反复作用来获取和构建新的知识 ， 因此 ， 这 自己 的网 络 教 学 管 理平 台 。 过对整个课程访问情况进行统计 ．促使教师不 种 以学 生 为 主 体 的 认 知 过 程 ，有 利 于学 生 主 动 ２高校网络教学平 台的建设研究 断 了解 和 改 进 提 高 课 程 质 量 。 探 索、 主动 发 现 。 ｅ． 为 全 面 提 高 高 等 教 育 教 学 质 量 ， 强 优 质 加 便 捷 的 管理 方 式 。ｅ ｏＣｌ网络 教 学 管 理 Ｙｕ ｒ ’ 由 于 网络 教 学 管 理 平 台 的显 著 特 点 决 定 了 教学资源的建设 ，促进教学环境硬件设施 和教 平 台采用 Ｂ 结构 ， ａ ． 平 ｓ 所有操作都在 ｗｅ 页面上 ， 教 学模 式的改变： 教育信 息共享 ； 台上 的所 ｈ 学水平的提高 ， 巩固本科教学质量 ， 网络教学平 采用功能模块 ，ＹｏＣ ｅ ｕ Ｔ网络教学管理平 台提供 有 资源可 以师生共用 。 ． ｂ不受时空限制 ； 教师和 台的开发，将有利于各学科专业课程 的网络教 ３ 教 学 工 具 ， 学生可 以根据 自己的实际情况 ， 选择不 同的时 ５个 学建设 ， 学生可 以借助 网络教学平 台， 按所 需的 ２３网络教学管理平 台的建设 ， ＿ 重在应用 问段 、 不同 的地点进行课 程设计 和 自我学 习。ｃ ． 内容不受时限的进行个性化学习， 养成 自我学 目前部分高校对网络教学平 台的应用并未 激发学生学习热情 ；多媒体教学能把单一 的教 习 的良好习惯，从而提高学生在 网络环境 下自 达到理想的效果 ，其应用过程也还面临着诸多 育 、 教学 内容通过声 、 、 、 、 、 光 色 动 情 意融为一体 主学习能力。 瓶颈 问题需要解决 。 ： 如 文科教师 由于计算机基 地表现 出来 ，通过感 光刺激 的独特方式来启迪 ２ｌ网络教学平 台建设的指导思想与意义 础 比较薄弱 ， 了解世界 、 探究 问题 的欲望 。 教师对网上操 作较为困难 ， 他们对 学生认识世界 、 以培养高质量的创新型人才为 目的， 以推 网 上 课 程 设 计 有 些 只 能 意 会 不 能 实施 ，对 课 件 其次是给教学带来 了新变化 、 新特点 。 网 用 进教育模式 改革 、 教学思维创新 ， 充分发 挥人 才 的更新不能及时准确 ；大多数教 师只满 足于学 络教学管理平台在线 授课 ， 课程 内容 丰富、 信息 培养过程中现代化教育技术和信 息技术 的作用 校统一要求的几 个模块 ，对一些个性 化的模 块 量大 、 递便捷 、 传 交互性强 ， 能把教学 资源 自主 为原则 ， 以加强精 品课程 、 重点课程 、 招牌课 程、 没有去实践探索 ；由于缺少资源保护和资源共 地 、 充分地整合 ， 教师通过现代教育技术手段把 网 络 课 程建 设 为宗 旨 ，全 面 实现 优 质 教 学 资 源 享的机制 ，有些教 师更不愿意把 自己多年积 累 文本 、 图片 、 声音 、 视频 、 课件等媒体作用于学生 共 享 的 目的 。 的经验与成果在平 台上共享 ，所有这些 因素都 眼 、 、 耳 脑等感觉器官 ， 种图文并茂 的多种感 这 网络教学 管理平 台的建设 与教学 改革创 制约了网络教学管理 平台的应用 。网络 教学 管 官综合刺激 ， 有利于情境 的创设和认知的改变。 新是密切相关 的，网络教学的先进性是在现代 理平台在构 建网络 数字化学 习环境 中有着非 常 结束语 ：网络教学管理平 台要想发挥其 巨 教育思想与理论的指导下进行的 ，对探讨新 的 重要的作用 ， 必 通过用 它是 推动教学信息 化快速 发展 的 大的潜在优势 ， 须让师生充分 的利用 ， 教 学 改 革方 法 ， 养 新 的 教 与学 的思 维 方 式 ， 基础 ，也是对有 限的教学资 源的有效 补充 ， 培 寻 所 来 不断的完善 网络教学管理平台的建设 ，使其 找教学改革 的创新点与突破 口，都具有重要 的 以 ，现在迫切需要健全资源保护 和资源共享 机 更好的符合教 与学 的需要 。 意 义 参 考 文 献 制的政策 ， 只有放下包袱全 面应用 ， 才能更好地 ２２ 网络教学管理平 台的功能 （ ． 以我校引 促进 网络教学平 台的建设 ，建设 网络教学管理 『１ 绍 靖 ， 建 清， 万 兵 ． 于 校 园 网的 网络 辅 ｌ吴 刘 杨 基 进 ｅ ｏＣ Ｙ ｕ Ｔ为例 ） 平 台 重在 应 用 。 助教学平 台的设 计实现Ｉ１ Ｊ 东北师 大学报 ， ０ ， ． ２ ４ ０ 高校 网络教学管理平 台是基于 Ｗ ｂ ｅ 浏览 ３ 网络 教 学 平 台在 教 学 中的 作 用 （２． １） 器开展网络化学 习的基础环境 ，它为 教师 、 学 现在 网络教学 已成为一种重要的教学手段 【１ ２ 肖晓梅－ 网络教 学平 台在 高校教 学 中的应 用 生、 教学管理人员提供一个学 习和工作 的网络 和教学场所 ， 利剧计算机网络为教学服务 ， 使教 研 究Ｉ】 国教 育 信 息 化 （ 职 教 ） ０ ８２ Ｊ 冲 高教 ，０， ２ 环境 。 ３杨 高 Ｊ ．现 学能够跨越时间 、 空间的限制 。 具有极大的灵活 ｆ１ 淑 莲 ． 校 网络教 学 平 台推 广 实 施探 Ｉ１ ２２１系 统 功 能 ． ． 性 和交 互 性 。 代 教 育技 术，０ ９１． ２ ０ ，９ ｅ ｏＣ Ｙ ｕ Ｔ网络教学 管理平 台用户 主要 分为 首先是教学模式的改革。教学模式是指在 【１ ４ 李琼， ． 高校 网络 教学平 台建设 中的应 粱伟 在 四类 ： 、 教师 学生、 管理人 员和助教 。 在该平 台上 定 的教育思想 、教学理论和学习理论的指导 用ｚ Ｊ． ￣ｇ［ 红河学院学报 ， ０ ，． １ ２ ８４ ０ 可以开展各项教学 活动 ， ： 如 教师备课 、 件制 下 ，在一定环境 中展开的教学活动进程的稳定 课 作、 交互式多媒体 网络教学 、 视频录像 、 师生交 结构形式 ， 也就是说 ， 教学模式是指按照什么样 Βιβλιοθήκη 一一１５ ４—
高校网络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状
⾼校⽹络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状⾼校⽹络教学平台的研究背景意义与国内外研究现状1 背景和意义在知识⼤爆炸的现代,怎样才能更好地学习是摆在⼤家⾯前的⼀个难题。
随着计算机技术和宽带⽹络的飞速发展,⾼校⽹络综合教学平台为⾼校教学提供了⼀种新的⼿段和⽅式。
⼀定意义上说,⽹络教学平台的使⽤对于⾼校教学来说是⼀场⾰命。
20世纪90年代中后期到现在，⽹络在⾼校中得到了普遍应⽤，各⾼校的校园⽹也相继出现，但是校园⽹络在教学⽅⾯的发展相对较缓慢，未能起到其应有的作⽤。
在教学对象上，偏重于更加功利的远程教育，不够重视学校的教育。
⼤⼒开展⽹上教学，注重学⽣对教学资源的真实需求，推动信息技术与课程信息的集合，是推动教学改⾰，培养创新⼈才的有效途径，也是教育技术在教学中充分应⽤的体现。
⽹络教学不是取代传统⽅式的课堂教学，⽽是将⽹络教学模式和课堂教学融合在⼀起，吸收传统课堂教学的优点，并克服其时间时空限制等弱点，发挥⽹络教学的优点，构建⼀种全新的教学模式。
⾼校⽹络综合教学平台的实现主要有以下⼏点意义：1．消除学习的时间和空间的限制，提⾼学⽣学习效率，并且极⼤限度的激发学⽣的学习潜能。
通过建⽴此平台，可以使学⽣在任何时间任何有⽹络的地点学习知识。
消除了学习在时间和空间上的限制。
学⽣不必再因为没有听清楚内容或者忘记内容⽽耽误学习，极⼤的提⾼了学⽣的学习效率。
教学平台的应⽤，使得教学资源可视化，这是对传统学习的⼀种颠覆，⼀场⾰命。
以往传统的课堂教学模式学习者的学习是被动的接受，内化的过程难以得到个性化的⽀持，学习者的经验、思维能⼒、接受能⼒的差异导致学习效率降低和探索能⼒缺乏。
学⽣通过教学资源，可以根据⾃⾝情况，⾃⾝特点和需求来学习，可以发散⾃⼰的思维，⽽不是⼀味的跟随⽼师的思想，这样激发了学⽣对学习的兴趣，有助于学⽣创新能⼒的提⾼，并极⼤限度的激发了学⽣的学习潜能。
2．促进教育教学结构的改⾰。
以往的教学改⾰，都是教学内容、教学⼿段和教学⽅法的改⾰，但是对于教学模式的改⾰却很少，这对于教学作为⼀个系统说是不合理的。
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状
网络教学的研究背景意义及国内外研究现状随着信息技术的发展和互联网的普及，网络教学作为一种新的教学模式在全球范围内得到了广泛应用。
网络教学是指利用互联网和其他现代化的信息技术手段进行教学活动的一种教学方式。
与传统的面对面教学相比，网络教学具有时间灵活、空间无限、资料丰富、互动性强等特点，为教学和学习提供了更多的可能性。
网络教学的研究背景和意义主要体现在以下几个方面：1.教育信息化的推进：网络教学是教育信息化的重要体现之一、随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教学的兴起符合现代教育发展的趋势，能够更好地满足教学的需求。
2.教育资源的共享和开放：网络教学通过网络平台将教育资源进行共享和开放，打破了时间和空间的限制，使得学习者可以随时随地获取所需的教育资源，提高了教育资源的利用效率和教学的效果。
3.个性化学习的实现：网络教学可以根据学习者的个性差异和学习特点进行个性化的教学设计，提供不同的学习路径和学习内容，满足学习者的个性化学习需求，提高学习效果。
4.教学过程的互动性提高：网络教学提供了丰富的互动手段，如在线讨论、群组合作、实时答疑等，可以促进学生之间、师生之间的交流和互动，提高教学的活跃度和效果。
国内外研究现状：在国外，美国是网络教学研究最为活跃的国家之一，早在20世纪90年代，美国高校就开始开展网络教学的实践和研究。
近年来，美国一些著名大学，如麻省理工学院、斯坦福大学等，积极推动网络教学的创新，并取得了一些重要成果。
例如，在线教育平台Coursera、edX等的兴起，推动了虚拟大学的发展，为学生提供了高质量的在线课程。
在国内，网络教学的研究也取得了显著进展。
一方面，各级政府高度重视网络教学的发展，提出了一系列政策和措施来支持网络教学的推广和发展。
另一方面，一些高校和研究机构积极开展相关研究，取得了一些创新性的成果。
例如，清华大学成立了网络教育研究中心，开展了一系列与网络教学相关的研究和实践活动。
网络教学平台的研究和实现-精品教育文档
网络教学平台的研究和实现一、引言作为教学辅助手段的网络教学平台,以网络课程为核心,充分利用网络技术和多媒体技术,在数字化校园环境的支持下,合理有效地利用学科教学资源,为实施全方位的教学提供服务,将网络教学与学校的课堂教学服务进行了有机的集成,从而使得教学能够突破时间和空间的限制,教学材料的展示变得灵活、形象与生动。
网络教学平台是一种在教师指导下学生自主式学习的有力工具,可以对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理,目前已经成为高校传统课堂教学的有益补充和拓展。
网络教学通过网络技术实现教学资源的共享,回归教学的本质,借助网络教学平台可以建立一个教与学的互动环境,激发教学双方主体的主动性和创造性。
网络教学平台不仅是先进计算机科学和技术水平的体现,更重要的是符合现代化教育的一般规律,能够为校园教学提供一个真正高效的现代化教育手段。
二、网络教学平台发展现状1.国外网络教学平台的发展状况目前在发达国家,有越来越多的大学采用网络进行辅助教学,国外著名大学对网络教学平台的应用也非常重视,一般都设置有专门的系统管理员,采用各种激励方式促进教师开发应用,积累了诸多开展网络教学的成功经验。
在国外,初期有许多网络教学平台软件提供商,很多大学自己也在开发。
目前经过市场残酷竞争的洗礼,仅存的几家网络平台提供商已经成为行业的主导者,他们占有极大的市场份额,其客户从普林斯顿大学、哈佛大学等著名大学,到一些政府机构、大公司等,应用十分广泛。
2.我国高校网络教学平台应用现状部分国外厂商开发的网络教学平台价格比较昂贵,加之在某些功能方面与我国实际情况相脱离,因此,尽管其产品比较成熟,但是在我国还是难以推广。
目前,我国也已经涌现出众多网络辅助教学平台的厂商,但是其技术水平参差不齐。
同时国内一些实力雄厚的著名大学也在做这一系统平台的研发。
但是国内绝大多数的大学,尽管具有雄厚的师资队伍和优秀的教育资源,但尚缺乏统一的、易用的网络辅助教学平台,这就使得其教学资源难以实现全校共享。
网络教学研究
曼 妊 煞 …２０１ｊ年第 期
高 校 论 坛
网 络 教 学 研 究
张 君 枫
（辽 宁 对 外 经 贸学 院 ）
摘 要 本文重点分析 了网络教学的利与弊 ，探究 了网络教学中教 师如何发 挥主导作 用 关键词 网络教学 网络课 程 教 学研 究
嘲络教学的兴起与发展 ，给 教学带 来了新的机遇与挑战 ，为学生 提 供了一个广涮 、自由的学 爿空 Ｉ＇ Ｕ Ｊｌｌ学 生在学 爿环 境中所面对的不只 是语言 、文 本信息 ，而是集 多感官通道 信息于 一体的 多媒体信息 ；学 生可以按 照 自己的方式展开学 爿路径 和学 爿过 程．州上学爿给学 生更 多的机会：让学 生 自己控制学 爿的进 度 ，使学 生能够扩大知 范围并 提 高信息检索技能
例络课程的没置应突 出教师指导教学的功能 ，充分考 虑学生的个 体差异 ，注重对学生 自主学 习的 引导 ，注重对学生学 玎能力的培养 。 在实施 的过程 中 ，首先教师 应充分考 虑到 学生学 习策略的 多元化差 异 ，积极改造学生学习策略中的不合理 素 ，及时制定和 渊整 自己的 教学 目标 与教学策略 ，采取最适合的教学手段完成导学任 务 Ｍ络教 学过 程中的教与学是相互促进 、相互改造的过程 ，体现了 以学生为中 心 ，为学 生服 务的思想 。在教学过程 中，不仅要注重对知 的学 习， 更要注重对学生能 力的培养 ，让学生在学 习专业知 泌的蚓时 ，掌握现 代信息技 术 学生 通过 网络 一方面 可进 行 一系列 的学 习活动 ，如 自 学 、讨论 、实践活动 、作业提交 、考 试及网上 资源搜索 、资料查询等 活动。另一方面 ，学生可 以通过蜘络查 自己的学 爿汜录 ，从而对学 习起 到一个督促和 自我监督的作用 １．３ 网络 课 程 的 基 本特 点
学校线上教学活动调研报告
学校线上教学活动调研报告根据我们对学校线上教学活动进行的调研，我们收集了一些非常有价值的数据和信息，以下是我们的调研报告：1. 教学方式和工具：大部分学校采用了视频会议软件（如Zoom、Teams等）进行在线授课。
一些老师还使用在线教学平台（如Google Classroom、Microsoft OneNote等）来布置作业和收集学生作业。
2. 学生参与情况：学生们对线上教学活动的参与度较高，他们喜欢通过电子设备学习课堂内容。
然而，也有一部分学生因为网络问题或电子设备的缺失而无法全程参与在线授课。
3. 教学质量：由于线上教学的限制，一些学生反映在线课上容易分心，同时也容易感到孤独和焦虑。
一些老师也表示难以有效地进行在线互动和实时纠错，影响了教学效果。
4. 家长反馈：部分家长对线上教学持肯定态度，认为能够更好地了解孩子的学习情况并有更多时间和机会陪伴孩子学习。
但也有一些家长担心线上教学的质量和孩子的学习效果。
5. 未来发展：针对以上问题，我们建议学校和老师们应该更多地关注学生的心理健康问题，并且更好地调整教学方式和方法，提高线上教学的效果。
同时，学校也可以考虑为需要的学生提供更多的技术支持和设备支持，以确保每个学生都能够参与到线上教学中。
总结：线上教学虽然给学生带来了便利，但也存在一些问题和挑战。
我们希望学校能够充分倾听学生和家长的意见，进一步改进线上教学的方式，为学生提供更好的学习体验。
此外，我们也建议学校和老师们在实施线上教学的同时，加强对学生的学习辅导和心理健康支持。
可以通过提供在线心理咨询服务、鼓励学生互相交流和分享学习经验来帮助学生缓解焦虑和孤独感。
此外，老师们也可以尝试更多互动性更强的在线教学工具，例如在线小组讨论、实时投票等，以增强学生的参与感和学习兴趣。
另外，学校可以鼓励老师们在线上教学中采用更多实践性和动手操作的学习活动，以激发学生的学习热情和培养实际操作能力。
同时还可以考虑推出一些线上教学的课外拓展活动，如线上科学实验、线上艺术作品展示等，丰富学生的学习体验，激发学生的求知欲和创造能力。
高校网络教学平台教学中的管理研究
高校网络教学平台教学中的管理研究下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!近年来，随着互联网技术的迅猛发展，高校网络教学平台在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
高校计算机网络教学实验系统设计研究
Ｗ ＡＮＧ ａ ｙ ｎ Ｈ ｉａ （ ｂ ｉＵｎｖ ｒｉ ｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ， ｕ ａ ４ ０ ６ Ｈｕ ｅ ｉｅｓｔ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ Ｗ ｈ ｎ ３ ０ ８） ｙ
Ａｂ ｔａ ｔ ｎ ｖｅ ｆ ｈ ｕ ｒ ｎ ｅ ｉ ｎ ｓ ｘ ａ ｄ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｌ ｔ ｒ ｏ ｈ ｒ ｅ ｔｎ ｅ ｆｃ ｍｐ ｔｒ ｎ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｉ ｉｗ ｏ ｅ ｃ ｒｅ ｔ ｏ ｄ ｓｇ ｅ ｎ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ｅ ｐ ｒ ｔ ｔ ｍｅ ｔ ｌ ａｆ ｍ ｎ ｔｅ ｕ ｇ ｎ ｅ ｄ ｏ ｏ ｕｅ ｅ— ｐ ｏ ｗ ｒ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ａ ｄ ｐ ｏ ｒ ｍ ｅ ｉｎ ｔｃ ｎ ｌｇ ｆｔ ｏｏ ｇ ｔ ｄ ｎ ｔ ｅ ｂ ｓｓｏ ｅ ｄ ｓｇ ｎ ｍｐ ｅ ｎ ， ｎ ｒ ｓｔ ｉｅ ｏ ｋ ｔｃ ｎ ｌｇ ｎ ｒ ｇ ａ ｄ ｓ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｒ ｕ ｈ ｓ ｙ ｏ ｈ ａ ｉ ｆｔ ｅ ｉ ｎ ａ ｄ ｉ ｌ ｍｅ ｔ ａ ｄ ｔ ｅ ｏ ｇｖ ｇ ｈ ｕ ｈ ｉ
网络教研与高校教育教学研究转型
［ 关键 词 ］网络教研
高校 教育 教学 研究转型
［ 中图分类 号 ］Ｇ４． 文 献标识 码 ］ 文章编 号 ］６２ ３７ （０ １０ — ０２ ０ ６２０［ Ａ［ １７ — ４３ ２１ ）２ ０９ — ３
新 世 纪 以来 ， 种 以博 客 为 主 要 形 式 的 的 网 络 出 版 交 一 流 形 式 快 速 普及 ， 被 广 泛应 用 。 中小 学 早 就 将 教 育 博 客 等 并 网络 教 研作 为教 学 研 究 和 师 生 互 动 的一 种 新 形 式 推 广 ， 些 这
纲（ 课程标准 ） 教 学材料 （ 、 课程 教材 ） 编制 ， 的 到备课 组织 、 观摩安排 、 研讨活动 、 考试命题 、 考阅卷 、 监 成绩 评定 ， 都是教 研室主任 的工作。相对 于中小学而言 ， 高校 的宏观 教育理论 和政策研究要 比微 观教学研究做 的好 得多 ， 而且微 观教学研
豕 口 八 亍 Ｔ Ｕ
２ Ｉ 帚 ｚ朋 弟 １０期 Ｕ１ 思 ２
网 络 教 研 与 高校 教 育 教 学 研 究 转 型
张 维 英 张 靖 张 海 钟
（ 兰州城 市 学院 ， 肃 兰州 ７ ０ ７ ） 甘 ３ 以博客为主要形式的的网络出版交流形式快速普及， 并被广泛应用。中小学早就将教育
益显现 ， 全国 中小 学教 师 继续 教育 网也 随即 开辟 了博 客栏
目 ， 后 ， 盐 教 育 博 客 、 北 教 师 博 客 也 陆 续 开 通 ， 客 得 其 海 江 博 以迅 速 发 展 。中 国 教 育 人 博 客 是 ２０ ０ ４年 １ ０月 由 中 国 教 育 和 科 研 计 算 机 网 这 一 国 内最 大 的 教 育 门户 网站 推 出 ， ２ ０ 至 ０６ 年 上 半 年 ， 中 国教 育人 博 客 ” 注 册 用 户 数 已经 超 过 ３ “ 的 ０万 ，
高校网络教学平台的研究与实践
摘 要 ： 络 教 育 在 高 等 教 育 现 代 化 建 设 中正 发 挥 着越 来 越 重 要 的 作 用 。通 过 网 络 教 学 ， 造 数 字 化 学 习 环 境 ， 网 创
基 金项 目： 南 医学院 中青 年科 研 基金 项 目（ 皖 ＷＫ２ ０ ２ ０ ９ ６） 作 者简 介： 宛楠 （ ９ ９ ） 女 ， １ ７ 一 ， 安徽 芜湖人 ， 南 医学 院计 算机 教 研 究 室讲 师 ， 究 方 向为 网络 与 远程 教 育 ； 义（ ９ ２ ， ， 徽 芜 湖人 ， 皖 研 张 １ ８ 一） 男 安 安徽 工 程 科 技 学 院 计 算 机 科 学 与 工 程 系硕 士 ， 究 方 向 为 信 息 安 全 。 研
教 学 中的 知 识 转 化 模 型 。 对 网 络 教 学 平 台 需 求 进 行 分 析 的 基 础 上 ， 讨 了 高 校 网 络 教 学 平 台 的 基 本 功 能 和 基 本 结 在 探
构，
关 键 词 ： 识 转 化 模 型 ： 络 教 学 平 台 ： 能 设 计 知 网 功 中图分 类 号 ：４ ４ Ｇ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ９ １ — ０ ２ ０ １７ — ８ ０ ２ ０ ）２ ０ ３ — ２
能够 促进 教 育观 念 、 学 内容 和 方 法的 改 革 ， 高教 育 教 学 的质 量 和 效 益 ， 而培 养 学 习者 具 备优 秀 的社 会 文化 与 教 提 从
价 值 观 念 ， 高 学 习 者 的 学 习 能 力 和 在 信 息 社 会 中 生 存 和 发 展 的 能 力 。 从 研 究 设 计 网络 教 学 平 台 入 手 ， 出 了 网 络 提 提
高校网络教学模式创新与实践研究
高校网络教学模式创新与实践研究随着信息技术的迅猛发展，高校网络教学作为一种新型的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者和学生的关注。
它以互联网为载体，将知识与信息传递的方式进行了全新的改变，同时也提供了更多个性化、自主学习的机会。
本文将从创新和实践两个方面对高校网络教学模式进行研究。
一、高校网络教学模式的创新1. 异地教育的突破：高校网络教学模式通过网络技术的应用解决了传统教育中的地域限制问题，将教育资源向全国范围进行了扩展，实现了异地教育的突破。
学生无需亲自到校上课，只要有一台联网设备，就可以随时随地进行学习，充分利用碎片化时间，灵活安排学习计划。
2. 个性化学习的实现：高校网络教学提供了更多的学习方式和资源选择，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择适合自己的学习内容和学习路径，实现个性化学习。
3. 学习资源的广泛共享：高校网络教学模式突破了传统教育中学习资源的局限，通过网络共享的方式，学生可以获取到来自全国各地的优质学习资源，丰富了学习内容，提高了学习的质量。
二、高校网络教学模式的实践研究1. 教学设计与课程开发：高校网络教学模式需要教师进行教学设计和课程开发，将传统的教学内容与网络技术相结合，以适应网络教学的需求。
教师需要考虑如何将知识信息进行分解与整合，提供多样化的学习资源，同时也需要关注教学的个性化和互动性，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 学习管理与评估方法：高校网络教学模式下的学习管理和评估方法也需要进行创新。
学校可以通过网络平台进行在线学习管理，监控学生的学习进程和学习成果。
同时，学校还可以通过开发多样化的学习评估方式，如在线作业、在线测试、论文报告等，对学生的学习进行全面评估。
3. 师生互动与合作学习：高校网络教学模式下的师生互动和合作学习是教育创新的重要方向。
通过网络技术，教师可以与学生进行实时互动，提供学习指导和答疑。
同时，学生之间也可以通过在线讨论和合作项目，进行知识分享和团队合作，提高学习效果和能力培养。
高校网络教学推广研究
网上 发 布 自己 的课 堂 录像 供全 世 界 的
学生 们学 习 ，让那 些 因各 种原 因没有
机会 就读 这些 名校 的学 生 也可 以领 略 名校风采 。２ ０ １ １ 年５ 月 ，复旦大 学推 出 了 网络 “ 视 频公开课 ” ，浙江大 学紧跟 其 后 ，推 出３ 门网络课程 。２ ０ １ １ 年１ １ 月
另 外 ，不 同 章 节 课 程 教 学 内 容 难 度 差
和 宽带 网络 等硬 件环 境 ，依 托专 业 的
网络教 学平 台 ，实 现异地 、同 时 、实
（ 一）方便学生随时学习 首先 ，大 学 学风 较为 开放 ，且 各
时 、互 动教学 和学习 的新 的教学模 式 ，
是 “ 实 地现 场教 学 ”模式 的强有 力 的
一
、
高 校 网 络 教 学 应 用 现 状
愿 望 而产 生 的。其存 在 的意 义主要 有
以下 几 点 。
学进 度受 到影 响 ，而 这时 ，网络 教 学
网络教 学 是利 用 已经 普及 的电脑
就是 一个很 好 的教学途 径 ，既保 证 了
学生 的安全 ，又 保证 了学生 的学 习进 度不受影 响。 （ 四）为评教提供新方式 在课 堂教学 评价 过程 中 ，多 门课 程之 间 ，因多种 原 因造 成评 价专 家成 员很难 固定 ，而 不 同专 家 因知识 结构 及对 教学技 巧运行 的重 视程 度存 在差 异 ，势 必会 造 成评 价 结 果存 在 差 异 ；
种 社 团 、院校 学 生 会 每 年都 会 招 新 ，
不 少学 生 为 了锻 炼 自己的能力 ，积极
高校网络教育的问题及对策研究
高校网络教育的问题及对策研究摘要：面临知识经济的挑战，我国必须努力扩大教育规模，提高教育质量，使人力资源与社会所需要的知识创新和人才支持相适应。
网络教育已经成为世界各国教育发展新的增长点，赢得了国际社会和教育界的关注，成为各国教育决策的新的热点之一。
本文以国内高校网络教学发展趋势和先进教学理论为依据，分析、诊断目前高校网络教学的发展状况及存在的问题，并针对问题提出网络教学改革的思路与对策。
关键词：网络教育主要问题改革对策高等教育与网络的结合，是时代的必需，科技的必然。
从1999年开始迄今，已有67所高等学校开展了网络教育试点工作，网络教育已经形成一定规模，开发使用了大量的多媒体教学资源，逐步形成了网络教育环境下的教学与管理方式。
同时吸引了大量社会资金投入网络教育，促进了高校信息化建设。
但是，高校在进行网络教育建设过程中，由于各种各样的原因，暴露出很多问题，本文将论述目前我国高校网络教育存在的主要问题，并针对这些问题，提出相应地对策。
一、高校网络教育存在的主要问题（一）高校对网络教育重视程度不高据相关资料现实，目前很多高校仍然以传统教育方式为主，对网络教育建设的主动性和积极性不高，主要表现在两方面：第一，对网络教育的地位与作用认识不足，对网络教育知识与技术的理解和掌握十分不足。
教师群体中绝大多数教师不清楚网络教育的本质，对网络教育技术更是陌生，因而对网络教育的优势、网络教育的理念和网络教学应采取的教学模式等缺乏准确、完善、系统的认识与理解。
第二，学校为推动网络教学营造的气氛不够浓厚，尚缺乏有目的、有计划和经常化的引导。
学校虽然重视教育信息化的建设，但网络教学仍处于比重低、比较薄弱的状况。
（二）网络教育理念滞后多媒体网络具有三种交互性：即师生与计算机的交互，学生与老师的交互，学生与学生的交互。
网络环境下教学往往较为重视第一种交互而忽视了后两种交互，现代网络交流方式并不能完全取代课堂上师生传统的语言交流。
网络教学平台在高校教学中的研究与应用
【 关键 词 】 网络教 学 高校 研 究与应 用 ：
网络 教学 平 台又 称在 线教学 平 台 、网络 教学管 理 系统 、 字化教 学系统 等 ， 根据实 际需求构 建 的基 于 数 是 （） ２ 国内网络 教育的发 展概 况 ：
我 国政府 十分重视 网络教育 国务 院 １９ ９ ９年 １月 互联 网的教学管 理与 沟通平 台 ． 包括 网上备课 、 课程 制 转发 教育部 制订 的”面 向 ２ 世 纪教育 振兴行 动计划 ” １ 作、 教学素 材建 设 、 网络授 课 、 网上 交流 、 网上作业 、 网 中． 明确提 出了实施现 代远程 教育工程 ， 并在 第三 次全 上 学 习、网上考试 以及质 量评 估等多种 服务 的综 合教 国教育 工作会 议上 ． 出在 ２ １ 提 ０ ０年初 步实现 高等教 育 学 支撑平 台 。 全面 支持教学 各个环 节。 大众 化 的 目标 ， 立现代 远程 教育网络 ． 建 构建终 身教育 现代 信息 技 术 的发展 和远程 教育信 息化 进程 的迅 体 系 。 为此 ． 国家对教育 信息基础设施 投入很 大 的人力 速 推进 ． 给高 等教育 的学 习环境带 来 了巨大 的影 响 ， 每 物 力 ， 成 中 国教 育科 研 网ｆＥ — Ｅ ）． 开 展 地 区 建 Ｃ Ｒ ＮＴ 并 个 高等学校都 面临着 如何 利用先进 的多媒 体技术 和 网 性 区域教育 信息 网络建设 和校 园网络 建设 。随 着清华 络技术来 改进传 统单一 的教育 、 教学 方法 ． 建适合 学 大学 等 ３ 创 ８所试 点大学 网络教育 的快 速发展 ． 远程 教育 生 学 习 特 点 的 多 样 化 教 育 方 法 ．建 立 新 型 的教 学 模 式 也逐 步成为 一个倍受 人们关 注的领域 。 目前 我 国各试 这一普遍 问题 点学校初 步 摸索出一套 网上办学 的模式 ．开发 出一批 国 内外 网络 教 育 发 展 状 况 网上课 程和教学 资源 ．初步形成 了校 内基于 校园 网的 （ １ ）国外 网络教育 应用广 泛 ． 效果显著 多媒体教学 与校外 远程 教学 同时进 行并 相互融 合 的开 在 美 国 ．越 来越 多 的人选择 半工半 读或 在职 学 习 放 式办学格 局 。 的方式 ， 他们 中的许 多人工 作不定 时 。 常外 出。而 网 二 ． 教育对 传统教育 思想和教学方 式 的影 响 经 网络 络教学 突破 了时 间、 点 的限制 ， 足 了这些 人的 学习 地 满 （） １ 网络教 育打破 了传统 的教学模 式 要求 。特别是 因特 网和多媒体 两 大技术 的结合 使满 足 什 么是 网络教 学 ．传 统 的黑板加 粉笔 的教 学手 段 网络教 育的需求 成为 可能 。而政府 也十分重视 现代信 已无法适 应 当前大信 息量 的教 学内容 需求 ．虽然各 校 息技术 在教育 中的应用 ． 利用 因特 网的非 同步教 学 、 双 纷纷建立 多媒体 教室 ． 但是独立 的多媒 体教 室 ． 并没 有 向交互 式 的视 频 教学 和单 向式 预 录视频 教学 等技 术 ． 充 分利用 网络 资源 ．仍 然不能摆脱 以教 师讲课 为 主的 积极推进 网络教 育 的发 展 。现 有三百 五十多所 大学 和 学 习模式 为适 应 ２ 世纪社会经 济和科技 发展对高 素 １ 学院提供 函授和 因特 网教育 的远 程学 习学位 ．基 本覆 质 创造 型人才 的需 要 ．必须创造一 个在 教师 指导下 的 盖 了美 国高校 的所 有专业 和学科 。 目前美 国通过 网络 学 生 自主式 学 习的环境 。当今 ， 信 、 通 网络 和计 算机技 教学 获得高等 教育学 位 的学 生大 约 占全 国高等学校 在 术 的发 展 ． ２ 世 纪教 育发 展提供 了技 术 支持 。 为 １ 迅猛 校生人 数的 ８ ％ 而据有关 机构预测 到 ２ ０ ０ ２年美 国接 发展 的现代 教育技术 提供 了教学模式 改革所 必须 的技 受 网络 高等教 育的人数 将达到 ２ ３万人 ２ 术支持 手段 。 种新 的技术手段就是 网络 教学 。 广义 这 从 英 国也是 较早 开展 网络教 育 的国家 ．而且英 国利 上讲 ．网络教 学是指将 网络 技术作 为构成新 型学 习环 物浦大 学等大 学正积极 开拓 中 国的教育市场 ．它们 提 境 的有 机 因素 。 充分体 现学 习者 的主体地 位 。 管哪种 不 供 的信 息 技术 理 学 硕 士 学 位 和工 商 管理 硕 士 学 位课 定义 ， 网络教学 不排斥传 统 的教学方式 ， 的教学 活动 它 程， 使学生 可 以通 过在线方 式获得学位 网络 教学 已成 组织要在 传统 的课堂 、 网络等方面 同时展开 网络 教育 为经济 合作 与发 展 组织 （ Ｅ Ｄ） Ｏ Ｃ 国家 高等 教育 体 系 的 的发展其 意义在 于能够 打破封 闭的教育 环境 ．进 而建 重要 组成部 分。根据 Ｏ Ｃ Ｅ Ｄ的研究 ，９ ５～ ０ ４年 ， １９ ２ ０ 全 立一 种开放 的教学 与学 习环境 。它改变 了那种 以教 师 世界 网络教学 的市场规 模将 以 ４ ５％的增 幅扩大 因此 为 中心的教 育观念 ， 实现 了以学生为 中心 ， 使教学 成 为 他们不 仅在本 国积极 开展 网络 教学 ．而且正 准备通过 在教师 引导 下交 互式 的双 向活动 。教 师的 角色 由原来 互联 网 占领更 多的 国际高等教 育市场份额 处 于中心地 位的知识 的解说 员 、传授 者转 变为 学生学
国内外网络教研的发展与研究现状
国内外网络教研的发展与研究现状网络教研是随网络的应用发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。
网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，在教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。
网络教研能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与家长之间的交流、互动，研讨、学习。
相比于传统的教研、教学而言，网络教研具有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善。
二、网络教研研究的意义我国的基础教育课程改革己进入了全面深化阶段，担负教学与研究双重任务的教师是课改的主力军，起着不可替代的作用。
网络教研改变了传统的教研方式，是网络时代的必然产物。
但是不够成熟，在国内目前的研究还不多。
所以迫切需要探索在新课程改革大背景下，如何开展网络教研，来克服传统教研的弊端，来促进中小学教师的专业发展。
平凉市教育科学研究所为进一步落实《关于持续推进基础教育课程改革的指导意见》，促进教研工作转型发展，探索“互联网+教育”背景下的教研变革，充分利用信息化环境提高教研效率和质量，加速骨干教师专业成长，进一步发挥市教科所研究、指导和服务职能，制订了《平凉市教育科学研究所网络兼职教研员工作实施方案》。
并在全市广泛征集网络兼职教研员，重点打造了“平凉课改网络教研共同体”，搭建网络平台引领全市中小学教师有效开展网络教研有着深远的意义。
三、国内外网络教研研究现状1.国外研究现状。
除了普及广泛外,已经向更高层次的应用和标准化方面发展。
全球已有800多所大学通过Internet提供网上学位课程，像哈福大学、麻省理工学院、剑桥大学都已允许国外学生进行网上注册、异地学习学位课程等。
1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动，克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。
关于网络教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，网络教学已成为现代教育的重要组成部分。
网络教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势，为广大师生提供了便捷、高效的学习环境。
本报告以某高校网络教学实践为例，对网络教学的实施过程、效果及存在的问题进行分析，以期为我国网络教学的推广和发展提供借鉴。
二、网络教学实施过程1. 教学资源建设（1）课程资源：根据教学大纲和教学目标，收集、整理、制作各类教学资源，如课件、视频、音频、习题等，确保教学内容的丰富性和多样性。
（2）学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括图书馆、数据库、网络课程等，以拓展学生的知识面和视野。
2. 网络教学平台搭建（1）选择合适的网络教学平台：根据学校实际情况和教学需求，选择功能完善、操作简便的网络教学平台。
（2）平台功能完善：包括课程发布、在线答疑、作业提交、成绩查询、讨论区等，满足师生教学互动需求。
3. 教学组织与实施（1）教学计划：制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学进度等。
（2）教学实施：教师通过网络平台发布教学内容，组织在线讨论、答疑、作业批改等环节，确保教学活动的顺利进行。
4. 教学评价与反馈（1）教学评价：采用多种评价方式，如在线测试、作业评分、讨论区发言等，全面评价学生的学习效果。
（2）反馈与改进：根据教学评价结果，教师及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
三、网络教学效果分析1. 提高教学效率网络教学打破了传统课堂教学的时间和空间限制，使教师能够更高效地组织教学活动，提高教学质量。
2. 丰富教学内容网络教学平台提供了丰富的教学资源，有助于教师拓展教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 促进师生互动网络教学平台为师生提供了便捷的沟通渠道，有利于教师及时了解学生的学习状况，进行个性化辅导。
4. 提升学生自主学习能力网络教学强调学生的自主学习，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
四、网络教学存在的问题及对策1. 存在问题（1）网络教学资源不足：部分网络教学资源质量不高，难以满足教学需求。
高校网络教学资源的现状与问题研究
每个专辑下分为若干个专题 ，共计 １８个专题 。 ６ Ｃ Ｋ 的信息内容经过深度加工、 ＮＩ 编辑、 整合 ， 以数据
库 的形式 进行 有序 管理 ， 内容包 括期 刊杂 志 、 纸 、 报 博 士硕 士论文 、 议论文 、 会 图书 、 专利 等等 。Ｃ Ｋ 资 Ｎ Ｉ
（ 基 于校 园网的多媒体课件。随着教育信息 一）
化 的发 展 ，我 国各地 区 的教育 行政部 门大力推进 教 育 基础 设施 的建 立 ， 其是 校 园网 的建 立 。 尤 各大 高校
源库对学生来说具有很高的使用价值 ，是进行学术
Ｌ Ｏ Ｕ ＩＮ Ｈ 一６ Ａ Ｑ ＪＡ Ｓ Ｅ Ｉ ２
（ ） 学资源库。网络教学资源库是网络教育 三 教
的基 础 ，建设 网络教 学资 源库 不仅 是要 建立 一个 数 据量 庞 大 的资 源仓 库 ，而 且还 要在 教 育教 学 中发挥
支持和服务功能。 目 前我国有许多企业开发 了商业
性 的教 学 资源 管 理系统 ，例如 清华 同方 思科 的教 育 ． 资源 管理 系统 、 盈科 技 的教育 资源 管理 系统 、 利 互 柯
一
开展 网络 教学 。校 园 网的 网络 教学 资源 库 中 的多 媒 体课 件 一般来 源于 本校教 师应 用 于教学 中 自己制 作 的多媒 体课件 或是 由教 育部 组织 的按 照教学 大 纲开 （ ） 学 资源 门户 网站 。 我 国 ， 二 教 在 相关 教育 部 门 也 大力 发展 教学 资源库 的建 设 ，涌现 出一 大批 优 秀 的资源 管理 门户 网站 ， ：Ｎ Ｉ 程 、 如 Ｃ Ｋ工 国家 基础 教育 资源 网 、 中央 电教 馆 资源 中心等 ， 它们 从各 个 不 同的 方 面促进 了网络教 学 资 源库 的发 展 。 以 Ｃ Ｋ 工程 ＮＩ 为例 ， Ｃ Ｋ ” 中 国知识 基 础设施 工 程 （ ｈｎ ａ “Ｎ Ｉ是 Ｃ ｉａＮ — ｔｎｌ ｎｗｅｇ ｎｒｓｕｔｒ）的英 文简 称 ， ｉ ａ Ｋ ｏ ｌ ｅＩｆ ｔ ｃ ｅ ｏ ｄ ａｒ ｕ 亦可 解 读 为 “ 国知 网 ” （ｈｎ ａｏａ Ｋ ｏ ｌｄｅＩｔ－ 中 Ｃ ｉａＮ ｔｎｌ ｎｗｅｇ ｎ ｒ ｉ ｅ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
５． 教学资源的评价包括： 教育性 、 科 学 性 、技 术 性 、艺 术 性 。
四 、师 生 角 色 的 定 位 及 其 作 用 １． 教师的角色 教师在网络教学中是教学资源的 设计者和查询者， 是网络教学过程的 组 织 者 、指 导 者 、研 究 者 ， 是 课 程 的 开 发者， 是学生建构知识的忠实支持者。 教师要成为学生建构知识的积极 帮助者和引导者， 应当激发学生的学 习兴趣， 引发和保持学生的学习动机； 尽可能组织协作学习， 展开讨论和交 流， 并对协作学习过程进行引导， 使之 朝有利于意义建构的方向发展。 教师对网络教学中学生学习过程 的研究与反思将使学生的学习过程得 到适时的监控和纠正。 ２． 学生的角色 学生在网络教学中是学习的主 体， 是知识的探索者； 自主学习成为学 生学习的主要方式； 学生能学会学习， 学 会 思 考 ， 能 自 我 组 织 、自 我 安 排 学 习 内容和学习活动， 能进行自我评价。
和昂贵的公学。公学的教学质量最高， 在各类中等学校中保 力、艺术鉴赏力 和 表 演 才 能 ， 促 进 学 生 的 综 合 素 质 得 到 较 好
持着突出的升学率。占英国中学生仅 １．４％ 的公学学生分别 的发展。
获得牛津和剑桥 ５０％ 与 ５５％ 的名额。据 １９６２ 年的统计， 外
英国的精英教育在高等教育阶段主要通过牛津和剑桥
于公学， 如温彻斯特、伊顿、圣保罗等公学。仅在 ２０ 世纪 ８０ 在英国广播 公 司 还 是 在 大 城 市 的 银 行 里 ， 在 英 国 的 最 高 领
五 、网 络 课 程 的 设 计 与 实 践 １． 确 定 设 计 原 则 ， 制 订 课 程 设 计 规范 如上所述， 对于网络课程的设计， 我们首先确定出网络课程制作的指导 思想和总体设计目标， 使网络课程充 分 体 现 其 个 性 化 、协 同 式 、合 作 性 等 功 能， 注重学习效果评价与信息反馈， 提 高软件结构的开放性。 在网络课程制作过程中依据教育 部制订的关于现代远程教育资源建设 的 规 范 ， 制 订 出 详 细 的 、适 合 学 科 课 程 性质和特点的网络课程制作规范。如 对于网络课程中的页面布局、页面风 格 、相 关 的 图 形 、各 类 媒 体 形 式 等 制 订 出 适 合 学 生 学 习 的 、统 一 的 、详 细 的 规 是具有一流的生源， 在入学程序上严格把关， 公学的入学考
下面就 从 中 等 教 育 机 构 的 公 学 和 高 等 教 育 机 构 中 的 牛 试内容广、要求高、选 拔 严 、偏 重 学 术 性 ； 其 次 是 具 有 一 流 的
津和剑桥这两所大学看一下英国的精英教育的表现。
办 学 条 件 和 教 学 环 境 ， 为 了 保 证 正 常 办 学 、确 保 教 学 质 量 ，
公学是英国特有的一种中等教育机构， 堪称中等教育 公学收费昂贵； 还有一流的师资力量和教学水平， 教师大部
的楷模。数百年来 虽 然 英 国 公 学 的 规 模 与 数 量 、课 程 设 置 、 分是这个领 域 中 的 大 师 级 人 物 ， 各 种 因 素 综 合 起 来 培 养 出
管理模式等随着时间的变迁而发生变化， 但它以培养社会 了一流的学生。
交官中的 ９５％ 、将军中的 ８７％ 、法官中的 ８５％ 、大主教中的 这两所大学 来 实 现 。 英 国 政 府 的 高 级 官 员 半 数 以 上 毕 业 于
８３％ 、殖 民 地 总 督 的 ８２％ 、政 府 高 级 官 员 中 的 ８７％ 都 毕 业 这两所大学， 无 论 是 在 政 府 部 门 还 是 在 伦 敦 新 闻 界 ， 无 论 是
［ 关键词］ 教学模式； 网络教学
网络教学模式是指通过计算机网 络开展教育教学活动的整个过程， 利 用计算机通信技术与多媒体技术将教 师和学生联系起来并进行多向交流的 教学模式。因此， 我们可以充分利用网 络教学环境创建开放式、研究性教学 模式， 这种教学模式能充分发挥学生 的主动性和创造性。学生是教学的中 心 ， 学 生 在 学 习 时 间 、空 间 上 都 具 有 很 大的自由度， 同时有利于激发学生的 思维与创造能力， 因为学生将由外部 刺激的被动接受者和知识的灌输对象 变成信息加工的主体、知识意义的主 动构建者。这种教学方式对教师的教 学 方 式 、备 课 形 式 、教 育 教 学 理 念 都 提 出了更高的要求。
１１８
域外扫描
中国成人教育 ２００７ 年 １０ 月
英国的精英教育对我国的启示
○邓 洁 刘昕昕
［ 摘 要］ 英 国 的 精 英 教 育 举 世 闻 名 ， 中 等 教 育 机 构 中 的 公 学 是 培 养 精 英 的 摇 篮 ， 数 百 年 来 从 这 里 走 出 的 英 才 数 不 胜 数； 精英教育在高等教育阶段主要通过牛津、剑桥两所大学表现出来。英国的精英教育， 有历史、现实等多方面的原因。当前 我国精英教育发展并不乐观， 为此， 从我国的具体国情出发， 借鉴英国精英教育取得成功的某些经验， 以促进我国精英教育 的发展。
督教的传入同时开始的， 从公元 ６ 世纪到宗教改革的 １０００ 的“ 工厂”。伊顿公学的校董事会由英王确定人选， 一般都是
年间， 教会垄断了教育。宗教改革以后， 英国自立国教， 国家 “ 牛津剑桥”的皇家要员。
集政权和教权于一身， 也正是在这一段时期内， 英国的精英
公学之所以取得如此大的成就原因是多方面的。首先
精英为己任的目标并没有变， 只是随着时代的需要而不断
目前公学设置了全面而灵活的课程， 主要从四个方面
拓宽。早期的公学以培养神职人员为目标， 是一种培养神职 对学生加以培养： 体 能 训 练 、性 格 陶 冶 、学 术 修 养 、礼 仪 风 度
人员的精英教育。近代以培养基督教绅士为目标， 主要学习 的养成。大力开展体育活动， 开设各种体育课程， 砥砺学生
规 范 的 主 要 内 容《： 教 育 资 源 建 设 技 术 规 范》是 一 个 较 为 宽 泛 的 标 准 ， 主 要侧重点在于统一资源开发者的开发 行 为 、开 发 资 源 的 制 作 要 求 、管 理 系 统 的功能要求， 而不是规定软件系统的 数据结构， 主要从四个角度进行规定： 资 源 技 术 开 发 、使 用 用 户 、资 源 评 审 、 管理。
一些增强修养、品质、气度的学科。２０ 世纪以后因其与社会 的体格和毅力， 养 成 学 生 坚 强 的 意 志 、公 平 竞 争 和 团 结 合 作
脱轨遭受到种种指 责 ， 为 适 应 社 会 环 境 的 需 要 ， 开 始 以 培 养 的 精 神 ； 通 过 学 习 各 种 古 典 课 程 、宗 教 课 程 ， 培 养 上 层 社 会
教学论
中国成人教育 ２００７ 年 １０ 月
高校网络教学研究
○程晓旭
［ 摘要］ 随着信息技术、多媒体技术与通信技术的发展， 高校网络教学应运而生。网络教学模式是指通过计算机网络 开展教育教学活动的整个过程， 是利用计算机通信技术与多媒体技术将教师和学生联系起来并进行多向交流的教学模式。 本文对网络教学模式相关方面进行了分析和研究。
一 、网 络 教 学 模 式 的 理 论 基 础 网络教学模式的理论基础是建构 主义学习理论。与建构主义学习理论 及建构主义学习环境相适应的教学模 式强调以学生为中心， 在整个教学过 程 中 由 教 师 起 组 织 者 、指 导 者 、帮 助 者 和 促 进 者 的 作 用 ， 利 用 情 境 、协 作 、会 话等学习环境要素充分发挥学生的主 动 性 、积 极 性 和 首 创 精 神 ， 最 终 达 到 使 学生有效地实现对当前所学知识的意 义建构的目的。因此， 在这种模式中， 对教师的要求更高， 教师应当在教学 过程中采用全新的教育思想与教学模 式 、全 新 的 教 学 方 法 和 教 学 设 计 。 二 、网 络 教 学 模 式 的 教 学 观 网络教学模式的教学观认为， 教 学过程不是一种单纯的认识过程， 而 是生命意义的发生、创造与凝聚的过 程， 是生命力量的呈现与发展的过程， 是主体对于生命内涵的体验过程。在 这种教学观中， 教师应该把自己当成 课程的一个必要要素， 而且是课程的 创 造 者 ， 享 有 开 发 、填 补 、修 改 课 程 的 权 利 、责 任 与 义 务 。这 种 教 学 过 程 应 该 是更适合学生心理特点、更能激起学 生的联想和创意。在这种教学中， 教师 是教学过程的组织者， 是学生良好情 操的培育者； 学生是意义建构的促进
［ 关键词］ 精英教育；公学；剑桥与牛津大学；启示
一 、英 国 精 英 教 育 的 表 现
年代， 温彻斯特 公 学 就 培 养 出 了 一 位 财 政 大 臣 、一 位 内 阁 大
英国的 精 英 教 育 由 来 已 久 ， 英 国 有 组 织 的 教 育 是 和 基 臣、五位银行总 裁 和 一 大 批 明 星 记 者 ， 另 外 它 还 是 法 律 专 业
１． 资源建设范围的界定有媒 体 素 材 、题 库 、试 卷 素 材 、课 件 与 网 络 课 件 、 案 例 、文 献 资 料 、常 见 问 题 解 答 、资 源 目 录 索 引 、网 络 课 程 。
２． 资源开发的质量要求是数 字 化 和教育价值。
３． 资源属性的标注包括三大 部 分 即必须的数据元素（ＬＯＭ 核心集）、扩 展 的 数 据 元 素（分 类 属 性）、可 选 的 数 据 元 素。
学者型的绅士为目标， 注重学生科学技术和学术能力的培 的礼仪风度， 陶冶性格； 重视对学生学术知识的要求， 特别
养。不管是何种目标， 实施的都是英才教育。
注重对学生科学教育和学术能力的培养； 另外还组建各种
在英国有三 种 中 学 ： 一 般 的 公 费 中 学 、收 费 的 文 法 中 学 社会团体， 开 展 多 种 文 化 活 动 ， 培 养 学 生 的 社 交 和 表 现 能