和大人一起读《孙悟空打妖怪》教学反思 (一)

和大人一起读《孙悟空打妖怪》教学反思
和大人一起读《孙悟空打妖怪》是部编版教材一年级下册第
五单元《语文园地七》的内容。

教材中“和大人一起读”通
过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分
享阅读的快乐。

安全教育融入教学中。

在教学拓展中通过提
问引导学生分析唐僧、猪八戒上当受骗的原因，教育学生不
随便吃陌生人的东西，不跟陌生人的走，不要轻易相信陌生
人的话等等，学会保护自己，培养孩子们的自我保护意识。

因此，我在“和大人一起读”的基础上，着力体现以下设计
思路：
一、分享阅读故事，激发学习兴趣
首先我根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，先请出我们班的阅
读之星为大家分享她带来的故事——《狐假虎威》。

她不仅
把故事讲得声情并茂，而且还把故事的道理用自己的话说得
清楚明白。

分享故事，激发了学生们阅读的兴趣。

二、汇报阅读收获，识字道理表演
和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗
透给孩子。

例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建
更为广阔的背景知识;通过阅读，引发孩子的好奇心，激励
孩子持续阅读。

所以，我让学生说说和大人一起阅读的收
获时，许多孩子从识字方面、故事的道理、课文的朗读、表
演等方面说出自己的收获。

孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和
有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。

“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起。

三、展示表演故事，以学生为主体
在本课的教学中，我们利用孩子们喜欢的动画片人物——
喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊创设情境，设置“阅读之
星大闯关”，激发学生学习兴趣。

接下来让学生分角色朗读
课文闯关，然后让学生演一演课文，并且播放家长和孩子们
一起表演的视频，分享表演的经验，在让孩子们戴头饰表演，然后带着头饰唱一唱课文。

学生是学习活动的主人，一切都是为了学生的发展。

这堂课
着眼于学生主体的发展，创设表演小故事这一活动场景，使
学生在课堂上真正地“动”起来。

动口。

读，不再是强制性地读，而是自主、自愿地要求朗读。

课堂中在教师的引导下，学生主动要求朗读，而且充满
自信。

不但读了，还积极地去评价别人，这样在一读一评中，提高了听、读水平。

动脑。

想象乌鸦当时的心理，孩子们真是奇思妙想，说出
了很多让你意想不到的想法。

真的不能小看学生，只要给他
们创造的空间，他们会拥有比我们成人更广阔的思维领域。

表演。

这是一种全方位的“动”，全体学生都有参与和表
现的机会。

从孩子们的动作和表情我看到了他们对课文内容
的理解与创造。

以表演促理解，为学生营造出一个宽松、平等、活泼的教学氛围，使学生愉快地接受了新知，加深了对
课文的情感体验，受到了友善、互帮、互助的教育。

四、推荐阅读故事，以一篇带多篇
在科技高速发展的今天，学生核心能力的发展已成为教育教
学之潮流，随着素质教育的改革，它对学校教育也提出了更
高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。

而语文“以一篇带多篇”阅读作为学生阅读能力发展的一项
重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个
关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。

在本节课的教学中，我首先让学生分享成语故事《狐假虎威》，然后用读一读、演一演、说一说的方式展示寓言故事《狐狸
和乌鸦》，接着让学生回忆阅读过的绘本故事《狐狸爸爸鸭
儿子》，因为在这篇故事中，学生意识到，狐狸形象的变化了，有了自己的思考，加深了理解。

最后由学生推荐自己阅
读的有关狐狸的故事，教师推荐《伊索寓言》绘本《我的幸
运一天》。

孩子们在短时间内读到了多篇关狐狸的文章，起
到了良好的拓展作用激发了学生的阅读兴趣。

五、总结故事收获，梳理阅读方法
在培养低年级学生阅读的基础上，辅以各种阅读的策略及指
导都是非常重要的。

在总结本课收获时，我也通过板书总结
了“和大人一起读”的方法，可以和家长“读一读”“演一演”“说一说”“看一看”……《和大人一起读》是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣……是大人和孩
子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，
延伸到家庭的美妙路径。

我相信，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激
发其阅读的欲望，利用群文的方法，在课堂上，在生活中，
让学生真正走进阅读，让孩子尽情去享受读书的乐趣吧。

在教学本课的实际的操作过程中，还有一些地方未能达到预
设的效果，在课内文章与课文群文的穿插过程中还有一些地
方需要探究，这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。