北师大版数学四年级下册《掷瓶盖》活动设计

北师大版数学四年级下册《掷瓶盖》活动设
计
北师大版数学四班级下册《掷瓶盖》活动设计活动内容：北师大版数学第第八册P81面的实践活动1、2
活动目的：
1、让同学通过收集试验数据，分析试验结果，从而体验“只有两种可能”发生的大事“可能性不肯定相等”。

2、让同学体验公正嬉戏规章是要考虑到材料的选择，保证嬉戏的公正性。

活动重点：体验受材料的影响“只有两种可能”发生的大事“可能性不肯定相等”。

活动难点：体验公正嬉戏规章是要考虑到材料的选择。

活动材料：书上81页所需的瓶盖、扑克牌。

活动过程：
一、引入“活动1”：
上节课我们通过试验、分析等方法理解了“小明小华用掷硬币的方法打算谁先走”这个方法对两人来说的公正的。

假如我们将“硬币”换成“瓶盖”，那么这个嬉戏对双方仍旧公正吗？
今日这节课我们就来通过活动来探讨这个问题。

二、实践活动1：81页
我用瓶盖设计了一个嬉戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时瓶盖面朝下，乙胜。

这个嬉戏对双方公正吗？
1、先让同学初步理解嬉戏规章。

2、猜想嬉戏规章是否公正。

生：我认为不公正，盖面比较重，简单着地，机率大一些。

3、再组织同学与同桌做20次掷瓶盖的嬉戏，并记录嬉戏结果。

表见书上81页。

北师大版数学四班级下册《掷瓶盖》活动设计4、全班汇总嬉戏结果。

引导同学分析数据。

发觉“盖面朝上”和盖面朝下”一般不是等可能的。

因此，这个嬉戏对双方不公正的。

想一想：这是为什么？（我们将“硬币”换成“瓶盖”，瓶盖不同于硬币，两面不全一样。

）所以我们在选择材料时要留意选择，以保证嬉戏的公正性。

看来有两种可能，假如不留意材料的选择，可能性不肯定相同。

三、实践活动2：我们再来做另一个活动。

（见81页）
1、理解嬉戏规章：
2、猜想嬉戏是否公正。

3、分析推断：由于两张牌上的和有3种可能：和为2、和为3、和为4。

小于3的有一种可能，大于3的也有一种可能，所以这个嬉戏规章是公正的。

4、再通过试验验证上面的分析结果。

教案设计时的困惑：
（1）《老师参考书》上57页关于实践活动2的说明“由于两张牌上的和有3种可能：消失和等于3的有四种可能，小于3的有一种可能，大于3的也有一种可能，所以这个嬉戏规章是公正的。

”其中“消失和等于3的有四种可能”这是为什么，本人不明白。

盼望得到专家同仁们的指导。

（2）数学实践活动课与前面的课在教案设计上有什么不同？
设计思路：
为了关心同学体验公正嬉戏规章是要考虑到材料的选择，让同学通过收集试验数据，分析试验结果，从而体验“只有两种可能”发生的大事“可能性不肯定相等”。

活动以小组形式进行,可以有效地培育同学的合作意识和社会实践力量,引导同学主动与同伴合作,与他人相互沟通,同学相互之间彼此增进运用科学的学问解决实际问题的信念,让同学在合作与相互沟通的过程中,获得良好的情感体验.
本实践活动的设计力求体现数学新课程标准所提倡的自主,合作,探究的学习方式,熬炼同学的搜集资料和整理资料的力量。