基于工作过程导向的课程开发——以《电子产品辅助设汁与开发》为例
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5 结语
野电子产品辅助设计与开发冶课程开发与教学的数年来袁学生非常 喜欢上这样的课袁感觉能学到知识袁练到本领遥
揖参考文献铱 咱1暂陈晓文,卓树峰,程智宾.基于工作过程导向的行动导向课程模式实践初探要要 以野电子技术综合实训冶课程为例[J].工业和信息化教育,2016(02)援 咱2暂李学锋.工作过程系统化高职课程建设的研究与实践[J].成都航空职业技术 学院学报,2008(03). 咱3暂李仲秋,朱国军,王文海.工作过程导向的理实一体化课程构建与实施要要 要以 应用电子技术专业叶电子产品分析与制作曳课程为例[J]. 职业技术教育,2009(05).
揖关键词铱工作过程导向曰核心课程曰电子产品辅助设计
0 引言
当代的职业教育袁需要打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主 线尧专业理论知识为主体的教学内容袁针对实际工作任务需要袁以职业 活动为主线袁以培养职业能力为本位袁重新组织和设计教学内容遥
基于工作过程的课程袁 是以一个职业的典型工作任务为基础尧以 工作过程为导向尧以项目教学为典型表现形式的任务引领式的学习领 域课程遥 近几年来袁以基于工作过程导向课程开发袁已在理论研究和实 践应用上取得了成效袁已成为职业教育课程开发的重要发展方向遥
4 教学组织实施
这样的基于工作任务的项目化课程如何进行教学组织尧切实展开 教学尧真正达成课程目标袁是课程建设与实施的关键遥 4.1 贯彻理论与实践一体化教学模式
把理论与实践结合起来袁理论融入到实践中袁知识点与任务产品尧 软件与硬件尧实施与总结袁真正做到边学边做袁 教学做一体遥 4.2 组建团队袁六步法完成学习任务
素质目标为院培养学生良好的劳动纪律观念曰培养学生认真做事尧 细心做事的态度曰培养正确使用仪器设备的习惯曰培养学生团队协作
能力及交流沟通能力曰培养学生表述尧回答等语言表达能力曰培养良好 的职业道德曰培养质量意识尧安全意识尧环保意识遥
3 课程内容设计
课程的总体设计思路是以工作任务为中心组织课程内容袁并让学 生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务袁并构建相关理论 知识袁发展职业能力遥
经走访企业尧问卷调查尧座谈交流等形式袁整理企业一线技术人员 和历届毕业生的反馈意见袁确定了我院应用电子技术专业的职业岗位
. Al群l是电R子i信gh息t类s产品R生e产se与r研v发e袁d核.心岗位是 PCB 板的焊接与维修尧
电子产品组装调试与维修尧电子产品销售采购技术支持尧电子产品品 质保证和电子产品辅助设计五个遥
教学的实施过程按以下六个步骤进行院获取信息尧计划尧决策尧实 施尧评估尧总结遥 教师要为学生组织和编制好小组袁建立以学生为中心 的教学组织袁充分发挥学生的主体作用袁让学生自己去收集资料和信 息袁独立进行工作袁让学生在自主学习过程中学会学习袁不断地让学生 学会使用展示技术来展示自己的学习成果曰对展示技术和展示成果要 进行及时评价遥 4.3 因材施教野四手冶法教学
本文结合我院应用电子技术专业 野电子产品辅助设计与开发冶课 程的开发实践阐述课程开发的过程遥
1 课程形成与定位
应用电子技术专业是我院老牌专业袁 为进一步适应技术发展尧服 务地方经济袁近年来始终致力于专业建设与完善遥 企业需要高素质技 术技能型人才袁学生想学高技能袁实现优质就业遥 课程就必须紧密结合 工作过程与岗位实际袁使学生的学习训练过程接近岗位任务的执行过 程袁学生学习课程后就能基本具备相应的岗位能力遥
知识目标为院掌握电子产品设计与开发的一般规律曰熟悉常用电 子元器件的性能特点曰能熟练分析常见单元电路原理曰掌握电子产品 开发常用的软件渊Protel尧keil尧C 语言尧汇编语言冤曰能说出电子产品制 作的工艺尧调试尧测试的方法曰熟悉电子产品的可靠性设计曰理解国家尧 行业技术文件的标准遥
能力目标为院能能根据电子产品的技术要求正确选用器件曰根据 印制电路板实物正确绘制其原理图曰能用电子自动化设计软件绘制电 路原理图和设计印制电路板曰能用 C 语言尧汇编语言编写一般难度的 应用程序曰 能用电子测量仪器对器件进行性能测试和对电路进行检 测曰能设计工艺流程及工装测试夹具曰能按照国家尧行业标准编写产品 相关技术文件遥
咱责任编辑院朱丽娜暂
渊上接第 228 页冤 猿 总结
在高中数学教材中袁 a軆窑b軋= a軆 b軋cos蓸 a軆,b軋蔀 称之为向量a軆与b軋的数量
积袁蓸 a軆,b軋蔀 为向量 与 的夹角袁此公式无论对平面向量袁还是空间向量都
有明显的几何意义袁它的引进为解决平面几何袁空间几何袁解析几何提 供了一个实用袁方便的工具袁在几何角中具有举足轻重的地位遥
Science & Technology Vision
科技视界
基于工作过程导向的课程开发 要要 要以叶电子产品辅助设计与开发曳为例
王勤 渊苏州工业职业技术学院电子与通信工程系袁江苏 苏州 215104冤
揖摘 要铱本文阐述了专业核心课程基于工作过程构建的特点袁梳理了基于工作过程导向课程开发过程袁并针对应用电子技术专业野电子产 品辅助设计与开发冶课程叙述了课程形成与定位尧课程目标制定尧课程内容设计尧项目角色与情境设计尧教学组织实施等的具体做法遥
野手把手冶示范袁教师带领学生实施工作任务袁野牵着手冶引导袁学生 依据引导文实施工作任务袁野放开手冶自主袁学生依据任务书独立或协 同完成工作任务袁野甩开手冶创新袁学生经过项目锻炼能完成类似或拓 展项目遥 4.4 企业工程师专题授课
切合工作实际的项目任务袁在完成任务的过程中袁需要企业专业 人员的指导遥 例如 PCB 设计绘制尧工装夹具的设计制作尧技术文件的 规范编制等任务袁我们聘请企业工程师来校授课袁工程师分享的技术 经验尧操作技巧等袁让学生在校内课程学习中就积累了相当的工作经 验遥
咱责任编辑院张涛暂
Science & Technology Vision 科技视界 223
2 课程目标制定
以核心课程野电子产品辅助设计与开发冶为例袁该课程定位于培养 学生电子产品辅助设计的能力袁进一步梳理岗位能力要素袁确定对应 课程的教学目标遥
电子产品辅助设计是研发助理工程师的工作任务袁具体的工作内 容包括配合辅助工程师选用开发产品需要的器件及替代品尧绘制原理 图尧PCB 板的布局与布线尧编写一般的应用程序尧设计工艺流程尧制作 工装测试夹具尧设计的品质保证等遥 基于岗位能力要素袁我们确立了该 课程针对性的知识尧能力尧素质目标如下院
野电子产品辅助设计与开发冶课程开发与教学的数年来袁学生非常 喜欢上这样的课袁感觉能学到知识袁练到本领遥
揖参考文献铱 咱1暂陈晓文,卓树峰,程智宾.基于工作过程导向的行动导向课程模式实践初探要要 以野电子技术综合实训冶课程为例[J].工业和信息化教育,2016(02)援 咱2暂李学锋.工作过程系统化高职课程建设的研究与实践[J].成都航空职业技术 学院学报,2008(03). 咱3暂李仲秋,朱国军,王文海.工作过程导向的理实一体化课程构建与实施要要 要以 应用电子技术专业叶电子产品分析与制作曳课程为例[J]. 职业技术教育,2009(05).
揖关键词铱工作过程导向曰核心课程曰电子产品辅助设计
0 引言
当代的职业教育袁需要打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主 线尧专业理论知识为主体的教学内容袁针对实际工作任务需要袁以职业 活动为主线袁以培养职业能力为本位袁重新组织和设计教学内容遥
基于工作过程的课程袁 是以一个职业的典型工作任务为基础尧以 工作过程为导向尧以项目教学为典型表现形式的任务引领式的学习领 域课程遥 近几年来袁以基于工作过程导向课程开发袁已在理论研究和实 践应用上取得了成效袁已成为职业教育课程开发的重要发展方向遥
4 教学组织实施
这样的基于工作任务的项目化课程如何进行教学组织尧切实展开 教学尧真正达成课程目标袁是课程建设与实施的关键遥 4.1 贯彻理论与实践一体化教学模式
把理论与实践结合起来袁理论融入到实践中袁知识点与任务产品尧 软件与硬件尧实施与总结袁真正做到边学边做袁 教学做一体遥 4.2 组建团队袁六步法完成学习任务
素质目标为院培养学生良好的劳动纪律观念曰培养学生认真做事尧 细心做事的态度曰培养正确使用仪器设备的习惯曰培养学生团队协作
能力及交流沟通能力曰培养学生表述尧回答等语言表达能力曰培养良好 的职业道德曰培养质量意识尧安全意识尧环保意识遥
3 课程内容设计
课程的总体设计思路是以工作任务为中心组织课程内容袁并让学 生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务袁并构建相关理论 知识袁发展职业能力遥
经走访企业尧问卷调查尧座谈交流等形式袁整理企业一线技术人员 和历届毕业生的反馈意见袁确定了我院应用电子技术专业的职业岗位
. Al群l是电R子i信gh息t类s产品R生e产se与r研v发e袁d核.心岗位是 PCB 板的焊接与维修尧
电子产品组装调试与维修尧电子产品销售采购技术支持尧电子产品品 质保证和电子产品辅助设计五个遥
教学的实施过程按以下六个步骤进行院获取信息尧计划尧决策尧实 施尧评估尧总结遥 教师要为学生组织和编制好小组袁建立以学生为中心 的教学组织袁充分发挥学生的主体作用袁让学生自己去收集资料和信 息袁独立进行工作袁让学生在自主学习过程中学会学习袁不断地让学生 学会使用展示技术来展示自己的学习成果曰对展示技术和展示成果要 进行及时评价遥 4.3 因材施教野四手冶法教学
本文结合我院应用电子技术专业 野电子产品辅助设计与开发冶课 程的开发实践阐述课程开发的过程遥
1 课程形成与定位
应用电子技术专业是我院老牌专业袁 为进一步适应技术发展尧服 务地方经济袁近年来始终致力于专业建设与完善遥 企业需要高素质技 术技能型人才袁学生想学高技能袁实现优质就业遥 课程就必须紧密结合 工作过程与岗位实际袁使学生的学习训练过程接近岗位任务的执行过 程袁学生学习课程后就能基本具备相应的岗位能力遥
知识目标为院掌握电子产品设计与开发的一般规律曰熟悉常用电 子元器件的性能特点曰能熟练分析常见单元电路原理曰掌握电子产品 开发常用的软件渊Protel尧keil尧C 语言尧汇编语言冤曰能说出电子产品制 作的工艺尧调试尧测试的方法曰熟悉电子产品的可靠性设计曰理解国家尧 行业技术文件的标准遥
能力目标为院能能根据电子产品的技术要求正确选用器件曰根据 印制电路板实物正确绘制其原理图曰能用电子自动化设计软件绘制电 路原理图和设计印制电路板曰能用 C 语言尧汇编语言编写一般难度的 应用程序曰 能用电子测量仪器对器件进行性能测试和对电路进行检 测曰能设计工艺流程及工装测试夹具曰能按照国家尧行业标准编写产品 相关技术文件遥
咱责任编辑院朱丽娜暂
渊上接第 228 页冤 猿 总结
在高中数学教材中袁 a軆窑b軋= a軆 b軋cos蓸 a軆,b軋蔀 称之为向量a軆与b軋的数量
积袁蓸 a軆,b軋蔀 为向量 与 的夹角袁此公式无论对平面向量袁还是空间向量都
有明显的几何意义袁它的引进为解决平面几何袁空间几何袁解析几何提 供了一个实用袁方便的工具袁在几何角中具有举足轻重的地位遥
Science & Technology Vision
科技视界
基于工作过程导向的课程开发 要要 要以叶电子产品辅助设计与开发曳为例
王勤 渊苏州工业职业技术学院电子与通信工程系袁江苏 苏州 215104冤
揖摘 要铱本文阐述了专业核心课程基于工作过程构建的特点袁梳理了基于工作过程导向课程开发过程袁并针对应用电子技术专业野电子产 品辅助设计与开发冶课程叙述了课程形成与定位尧课程目标制定尧课程内容设计尧项目角色与情境设计尧教学组织实施等的具体做法遥
野手把手冶示范袁教师带领学生实施工作任务袁野牵着手冶引导袁学生 依据引导文实施工作任务袁野放开手冶自主袁学生依据任务书独立或协 同完成工作任务袁野甩开手冶创新袁学生经过项目锻炼能完成类似或拓 展项目遥 4.4 企业工程师专题授课
切合工作实际的项目任务袁在完成任务的过程中袁需要企业专业 人员的指导遥 例如 PCB 设计绘制尧工装夹具的设计制作尧技术文件的 规范编制等任务袁我们聘请企业工程师来校授课袁工程师分享的技术 经验尧操作技巧等袁让学生在校内课程学习中就积累了相当的工作经 验遥
咱责任编辑院张涛暂
Science & Technology Vision 科技视界 223
2 课程目标制定
以核心课程野电子产品辅助设计与开发冶为例袁该课程定位于培养 学生电子产品辅助设计的能力袁进一步梳理岗位能力要素袁确定对应 课程的教学目标遥
电子产品辅助设计是研发助理工程师的工作任务袁具体的工作内 容包括配合辅助工程师选用开发产品需要的器件及替代品尧绘制原理 图尧PCB 板的布局与布线尧编写一般的应用程序尧设计工艺流程尧制作 工装测试夹具尧设计的品质保证等遥 基于岗位能力要素袁我们确立了该 课程针对性的知识尧能力尧素质目标如下院