金湖县塔集中心初中课题研究工作情况汇报

金湖县塔集中心初中课题研究工作情况汇报
一年来，我校以科学发展观为指导，遵循课题研究“为教师专业成长服务，为课堂教学精彩引领”的原则，立足校本，聚集课堂，追求有效，开展了以提升教师素养为前提，以提高教育教学质量为目的，深入开展新课改理念下的课题研究，引领教师在研究中教学，在教学实践中研究，促使教师转变角色，改变教学行为，提高资源整合意识，促进课堂教学改革的创新和发展。

我校在课题研究的驱动下，已形成了一个“以教促思、以思促研、以研促教”的良好局面，课题研究逐步形成规模，课题研究成果不断涌现，为全面提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。

现将我校2010年的课题研究工作简要总结如下：
一、课题研究初显成效
我校广大教师认真执行学校新课程改革的工作思路，坚持学习、实践，反思相结合，努力将课题研究与课堂教学紧密相结合。

课题研究取得一些成果。

（一）勤教善研，广泛开展教学
实验研究工作语文组李金美老师结合自己的教学实践，开展了《农村中学网络环境下的语文阅读教学研究》的课题研究，此项课题研究主要通过课堂教学、课外活动、社会实践活动等方面展开探究，增强语文课教学的针对性，时效性和主动性，紧密联系学生的生活实际，提高语文课的教学效果。

本课题的研究立足于网络环境与语文教学的内在联系，将现代的网络资源引入语文阅读教学，是网络科学与语文教学的整合，提高语文阅读教学的现代化程度。

网络环境下的语文阅读教学能激发学生自主阅读的兴趣，提高学生阅读的效率，形成良好的阅读习惯和阅读品质。

促使学生改变以往的阅读习惯，学会把信息技术作为支持自主学习和合作学习的手段。

将建构主义引入语文阅读教学，培养学生信息搜索能力和合作精神，创新意识和网络社会的人际交际交往能力。

语文组张太松老师的《新课程改革下中学生问题意识的培养与研究》的课题，经过三年多的实验，在课题组的努力下，圆满完成了研究任务，基本达到了预期目标，取得了较好的实验效果。

教师的教学思想、教育观念发生了转变，教学水平和教科研能力得到进一步的提高；教师的教学行为有了明显改善，课堂教学由单向的知识传授向师生平等的交往与对话转变，实行平等教学和民主教学，学生问题意识的培养得到了加强；学生的问题意识有了明显的提高，课堂上敢问、乐问的学生增多了，学习的兴趣也增强了；学生的学习态度和学习习惯得到有效改善，学习方式也有了显著转变，由过去的被动学习、死记硬背转向主动去发现问题、提出问题、解决问题，学习效果卓有成效。

该课题的研究使教师一方面要改变自身问题意识缺失的现实，另一方面要从分数至上转向问题为重，着眼于学生的可持续发展，注重对学生问题意识的培养关注具有很的价值。

以上两课题得到学校及语文组成员的好评，现已通过县、市专家组的鉴定完美结题。

化学组付飞老师的《应用建构主义学习理论于化学课堂教学》的课题被我校评为重点课题。

该课题通过学生参与实验活动，建构知识，培养学生自主探究、生成知识的能力。

数学组程兵老师的《函数·方程·三分法》的课题，进一步实施新课标理念，探索适合学生身心和认知规律并乐于接受的教学模式，使学生自觉自主地参与教学活动，最终提高教学质量。

地理组王红雁老师的《地理“活动”板块教学模式》的课题，积极探索创新教学模式。

（二）以课题研究为契机，深化教育教学改革，全面提高教学质量
一年来，我校切实以课题研究为契机，使课题研究成果不断向实践转化，形成效益，让课题研究回归教师，回归课堂，构建学校教科研的新平台，让课题研究成为教师提升自己的专业成长的有效方法。

通过开展课题的实验研究，对提高教师的科研水平，改进教学方法，
深化教育教学改革，推进课程改革，都起着很大的促进作用。

（三）加大力度全面深入提高课题研究的深度和广度。

我校参与课题研究的人数占教师总数的85%，形成了科科有专题，人人有课题的良好局面。

语文组李金美老师开展的《农村中学网络环境下的语文阅读教学研究》的课题研究，张太松老师主持的《新课程改革下中学生问题意识的培养与研究》已被市课题组结题。

二、实施课题研究取得的经验
（一）、科学规范、精心组织，推进课题研究管理的力度。

1、领导重视，正确引导学校领导充分认识到搞好新时期课题研究的迫切性，认为搞好课题研究，要不断更新教师教育观念,深入实施课程改革，才能实现学校自身生存和发展。

因此，学校领导高度重视课题研究的实施，成立了由王越校长任组长、分管副校长顾益强任副组长、教务处及办公室正副主任、各学科组长、骨干教师任成员的课题研究领导小组和课题研究小组，制定了各自的工作职责，形成了一把手亲自抓，分管领导具体抓，各成员常抓不懈，全员参与的研究工作格局。

由于领导重视，制度健全，各部门协同配合，课题研究进行得有声有色。

2、健全机制、保障支持为了推动我校课题研究正常开展，我校建立了保障机制，每学年补助每位教师80元购置书报杂志，在教学音像，理论书籍等方面，加大投入力度，还开设了电子备课室，为广大教师深入开展课题研究提供了设施保障。

3.管理规范，落实责任为了做好本年度的课题研究工作，学校制订和完善了有关规章制度，保证课题研究的有效开展，学校制订了《塔集中心初中课题研究实施方案》和考核评价奖励等制度。

学期、年度坚持做到有计划、有课题，有总结,使教师课题研究既有针对性,又具有可行性,力求在课题研究过程中取得事半功倍的效果.每次课题研究做到“四定”：定组、定人、定时、定内容，做到课题研究规范化,制度化,为保证研究效果打下坚实的基础。

（二）形成了切实可行的具体研究方法
切实可行的具体研究方法与步骤为了推进我校课题研究工作的有效开展，具体的课题实施，大致分为四个步骤：
1、广泛发动
在教研室的工作计划指导下，各科组紧密配合，认真组织每位教师根据教学实际和本人的专业水平，确立自己具有指导性意义的课题。

2、申报课题
各学科组成员在每学期的第三周，向教务处申报课题，要求拟好课题题目，明确研究的目标意义，确定研究课题对象、内容，大致方法与步骤等，教研室根据申报情况，做评估结题。

3、跟踪调查、访谈
我校教教务处人员在课题研究过程，及时跟踪课题负责人对课题完成的进度，课题研究过程中出现的问题，由学校给予支持解决。

4、阶段总结
每学期或每学年结束时课题负责人写出阶段性课题研究报告，汇总各方面的研究成果，写出本学年的课题研究论文和经验，并在组内进行交流，让大家资源共享、共同提高、共同进步。

三、确立“抓典型，求质量”的宗旨
课题研究的类别可以涉及到方方面面，我校教研室课题研究工作以抓典型，求质量为宗旨，主要展开以下三大项课题研究：
（一）学科教学经验成果课题研究
广大教师在教学实践中探索教学模式、教学方法，把自己在实践中发现的问题和取得成绩及时收集，最后撰写课题研究论文，如《物理课堂探究式教学的实施》、《问题式教学法在中学物理教学应用的探究》、《如何搞好初中化学探究实验教学》、《生物课“开放”课堂探究》《教师课堂的驾驭能力》《民主开放高效的教研》《良好学习习惯》等多篇课题研究已被广大教师学习借签。

（二）有效教学课例研究
我校以典型科组为单位，选评“有效教学”实验能手，进行有效教学课例研究。

地理组的李金美、语文组的张正华、数学组的唐文东、物理组的张太松、化学组的付飞等被评为“有效教学”实验能手，向全校公开展示有效教学课例并撰写有效教学案例分析。

（三）校本课程开发研究
我校继续抓好课程开发研究，各科组定好主编人，具体内容负责人，成员之间分工负责，进行校本课程研究和开发。

现巳开发出的《荷之韵》校本课程，通过“认荷”、“种荷”、“品荷”“议荷”、“颂荷”等一系列活动，以荷为媒、传承荷乡文化、构建和谐校园。

（四）微型课题研究
我校微型课题立足校本、贴近教师、根植课堂，以解决教育教学实际问题为目的，能有效促进教师在教育教学实践中反思问题、研究对策、总结规律，转变观念，改进教育教学方法，提高管理的水平，进而提高教育教学质量。

如唐文东老师的《初中数学试卷评讲方法的研究》、张正华老师的《农村初中留守学生学习动机、学习动力的研究》、徐利利老师的《提高后进生记单词的能力的研究》、杨登山老师的《农村中学信息技术课激励措施的有效性探析》这些微型课题虽“小”，却小有可为、小有灵气，若小题大做，必能小中见大，别有洞天，如果明年还能坚持下去，必能成为“规范办学行为，提升教学质量，深化素质教育”的重要平台和有力抓手。

四、存在的问题和今后的努力方向
尽管我校这一年来，课题研究取得了一些成效，但也存在一些问题，我校将反思不足，继续寻找新出路，将我校课题工作推向一个新台阶。

1、引导教师积极并善于捕捉教学中的生成问题，把日常教学中的生成问题转化为专题研究的问题，拓宽课题研究的范围。

2、质量是教育的生命线，我们要以课程改革为契机、以科研为抓手，积极探索提高课堂教学的实效性以及全面提高教学质量的新思路、新途径。

3、建立健全科研工作的奖励机制，让更多的教师乐于参与教学研究，营造良好的研究氛围。

4、加强与名校名师的联结，充分利用名校名师的优势资源为我所用，更加大胆的“走出去”与“引进来”，以促进我校教师更快地专业成长。

5、全力抓好老师的经验积累和反思提升。

通过具体的实验以后，老师们积累的大量经验，经过不断反思提升，升华为理论的层次。

学校在广泛征集实验教师研究成果的基础上，撰写结题报告，顺利完成课题实验。

……回首过去，我们无怨无悔；面对今天，我们又一次迈出坚实的脚步；向往明天，我们愿意与兄弟学校和老师们一起，相互学习、相互努力，去追求塔集中心初中教学教研的万紫千红的春天！。