在数学活动中发展幼儿积极情感之我见
幼儿园数学教育的心得体会7篇
幼儿园数学教育的心得体会7篇幼儿园数学教育的心得体会篇1在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和智慧的评价及活跃的氛围给了我强烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。
整个学习过程紧张而充实，我感受颇深、受益匪浅。
一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的发展施加影响的。
1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力的发展。
幼儿在日常活动中，虽能获得很多的数学经验，如对物体数量、形状特征的认识，但幼儿获得的这些经验往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。
而在数学教学活动中，教师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、形状特征，事物之间的数量关系，鲜明的凸现出来，使幼儿能注意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。
2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、交流、对话，有助于帮助幼儿整理、归纳所获得的学习经验。
首先，在数学教学活动中，幼儿与教师提供的材料，进行对话。
在反复操作、探索中，幼儿感受和发现材料数量、形状特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会根据新的发现不断调整自己的认识，寻求解决问题的法。
二、幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。
新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。
其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。
（强调数学来源于生活，又回归生活）第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。
数学教学中的情感教育培养学生对数学学习的兴趣和积极情感
数学教学中的情感教育培养学生对数学学习的兴趣和积极情感数学教学中的情感教育：培养学生对数学学习的兴趣和积极情感数学作为一门科学，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
然而，由于数学本身的抽象性和复杂性，学生们往往会感到难以理解和乏味。
因此，在数学教学中，培养学生对数学学习的兴趣和积极情感显得尤为重要。
本文将探讨数学教学中情感教育的重要性，并提供一些实践方法来激发学生对数学学习的兴趣和积极情感。
一、情感教育的重要性数学学科是一种需要思考和抽象的学科，通过培养学生的情感，可以激发他们对数学的兴趣和学习的积极性。
情感教育可以帮助学生形成正确的学习态度和价值观念，不仅可以提高他们的学习成绩，还可以培养他们的创新思维和问题解决能力。
首先，情感教育可以改变学生对数学的刻板印象。
许多学生认为数学是一门难以理解和无聊的学科。
通过情感教育，教师可以引导学生发现数学的美妙之处，让他们感受到数学在解决实际问题中的重要性。
例如，在解决实际问题时，教师可以引导学生从数学的角度出发，用数据和图表进行分析，使学生明白数学在现实生活中的应用。
其次，情感教育可以增强学生的学习动力和自信心。
数学学习需要大量的练习和思考，对于学生来说可能会遇到困难和挫折。
通过情感教育，教师可以及时给予学生积极的鼓励和肯定，使他们相信自己可以克服困难并取得进步。
此外，教师还可以通过运用故事、游戏等方式来激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中感到快乐和满足。
最后，情感教育可以促使学生形成正确的学习态度和价值观念。
数学学习需要耐心和持之以恒的精神，教师可以通过情感教育引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们在面对困难时积极寻找解决方法。
通过培养学生的价值观念，教师可以使学生明白数学学习的重要性，并且懂得数学学习对个人发展和职业规划的积极影响。
二、激发学生对数学学习的兴趣和积极情感的方法为了培养学生对数学学习的兴趣和积极情感，教师可以采取以下方法：首先，创设良好的学习氛围。
幼儿园数学活动心得体会8篇
幼儿园数学活动心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在数学活动中幼儿情感培养
浅谈在数学活动中幼儿情感的培养摘要心理学研究证实：情绪、情感对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。
情感和认知是密切联系的，情感对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。
数学是抽象的，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和把握数概念,才能更好的调动幼儿学习数学的积极性和主动性.关键词幼儿数学活动情感培养数学是抽象的，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象关系。
因此，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和把握数概念。
有的孩子害怕数学活动，对学习数学缺乏爱好，是因为教师忽略对他们进行情感的培养。
只有激发幼儿的愉快情感和学习爱好，才能更好的调动幼儿学习数学的积极性和主动性，使他们在原有基础上有所进步。
一、用游戏的方法激发幼儿愉快的情感游戏是儿童的天性。
游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径，能够保障幼儿的心理卫生和健康。
游戏可以帮助儿童消除紧张、愤怒、厌烦等不愉快的情绪体验。
游戏是幼儿自主自愿性的活动，是一种轻松、愉快、布满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避不愉快情绪体验的条件，也能是他们产生愉快的情绪体验。
小班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有爱好，这时激发他们愉快的情感尤为重要。
如在“猫捉老鼠”的游戏中，我和孩子共同游戏，孩子自由安闲，没有负担，再愉快情绪中不知不觉就喜欢上数学活动了。
又如：在给小动物造新房的游戏中学习5以内相邻数。
孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。
孩子们本来就喜欢小动物，对造房子本身也有爱好。
因此，游戏中都非常愉快，非常投入。
等房子造好了，他们对相邻数的概念也有了感性的熟悉。
在教学中我尽量创设游戏的情境让幼儿学习数学，在游戏中以幼儿的同伴身份出现，避免了枯燥的说教，有利于孩子产生愉快的情感。
因为游戏本身没有社会的使用价值，没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制，幼儿在游戏中享有充分的自由。
在幼儿园数学学习中注重情感培养
在幼儿园数学学习中注重情感培养情感态度是伴随着学习过程中而产生的体验，类似的体验积累多了，就形成稳定的倾向性。
原则上讲，情感态度不是“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果。
因此，教师在幼儿园数学学习中应注重情感培养，帮助幼儿积累数学学习的积极情感。
对此，我认为可以从以下几方面入手：1、创设宽松和谐环境，2、建立良好的师幼关系。
新《纲要》十分提倡平等和谐的学习氛围，强调学习者的主体地位，因为这有助于幼儿身心发展，有助于培养幼儿积极的心理情绪。
我们教师最重要的两个品质是“亲切和热心”。
我们一个充满爱意的目光、一句诚恳鼓励的话语、一个亲切关怀的手势、表情都会让幼儿有所反应。
情感互动了，师幼之间就形成了一个轻松和谐的学习氛围，从而为教学的顺利进行奠定了良好的基础。
因此，我们要有和幼儿做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下来同幼儿说话。
还应关心、理解、鼓励、信任和尊重每一个幼儿，及时准确地评价幼儿的优缺点，让幼儿在学习中保持轻松愉快的心情，而不是焦虑压抑。
多组织讨论式、探究式、表演式的教学形式，使这种新型的师幼关系成为一种友好的合作关系。
扮演好自己是幼儿学习的组织者、引导者、支持者、参与者的角色，形成一种情感沟通、人格碰撞的良好的互动关系。
2、融入多种手段，激发幼儿学习数学的兴趣（1）在数学学习中融入音乐、美术、儿歌。
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机师承对所学材料的内在兴趣，鉴于幼儿的无意注意等心理特点，幼儿园数学教学需要一种驱动力，而作为行为驱动系统最现实、最活跃、最强烈的心理因素—兴趣，是驱动教学最有效的因素，所以兴趣就是幼儿学习的动力。
幼儿年龄越小，越需要直接兴趣激发学习的积极性。
因为数学知识具有明显的抽象性，学起来单调和枯燥，教师可根据幼儿活泼好动、思维形象直观的特点，在数学学习中渗透艺术手段，增强学习的吸引力和趣味性。
如多给幼儿操作机会，并配上轻松优美的背景音乐，制造愉悦的氛围；再如在中班复习几何图形时，引导幼儿用图形拼出自己喜欢的图画，并根据图画编一个小故事，以表达心中的情绪；在探索数、量、形等过程中，教师用儿歌的形式概括其特征或规律，或者是编一些有节奏的简单儿歌，指导幼儿用对歌的形式回答问题，既能渲染学习氛围，又能集中幼儿注意力。
数学情感教育心得体会
自从我从事数学教育以来，我深刻地认识到数学不仅仅是知识的传授，更是一种情感的培养。
在数学教学中，情感教育具有至关重要的作用。
本文将从以下几个方面谈谈我的数学情感教育心得体会。
一、激发学生的学习兴趣数学情感教育的首要任务是激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能更好地投入到数学学习中。
以下是我在激发学生学习兴趣方面的一些做法：1. 创设情境，贴近生活。
数学源于生活，又服务于生活。
在教学中，我注重将数学与生活实际相结合，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体会数学的趣味性。
2. 利用多媒体技术，丰富教学手段。
多媒体技术能够将抽象的数学知识转化为直观形象的画面，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解立体几何时，我运用3D动画展示几何体的形状和性质，让学生更加直观地理解。
3. 关注学生个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，我在教学中注重发现学生的闪光点，鼓励他们发挥特长。
对于学习困难的学生，我耐心辅导，帮助他们树立信心。
二、培养学生的自信心自信心是学生在数学学习中取得成功的关键。
以下是我培养学生自信心的一些做法：1. 肯定学生的进步，及时给予鼓励。
在教学中，我注重发现学生的点滴进步，并及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的成长。
2. 设定合理的目标，让学生有成就感。
根据学生的实际情况，设定合理的学习目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感，从而增强自信心。
3. 适时调整教学方法，降低学习难度。
针对学生的不同水平，适时调整教学方法，降低学习难度，让学生在轻松愉快的环境中学习。
三、培养学生的合作精神数学学习需要学生之间的合作与交流。
以下是我培养学生合作精神的一些做法：1. 组织小组讨论，培养学生的合作意识。
在教学中，我鼓励学生进行小组讨论，共同解决问题。
通过合作，学生能够学会倾听、尊重他人，培养团队精神。
2. 举办数学竞赛，激发学生的竞争意识。
组织数学竞赛，让学生在竞争中互相学习、共同进步，培养他们的竞争意识和合作精神。
幼儿园数学心得体会（精选8篇）
幼儿园数学心得体会幼儿园数学心得体会（精选8篇）当我们有一些感想时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的幼儿园数学心得体会（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园数学心得体会1为期3天的肇庆名思教研学习已经落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的3天里，我感受了很多，也学到了很多。
这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助。
听了各位名师专家的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。
以下是我的一些心得体会：一、重新认识了自我通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位数学教师，必须具有渊博的数学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在数学的探究过程中，教师不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起思索、寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对数学课堂教学有了新的认识大道致简——通过听华应龙老师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对数学课堂教学也有了一个新的认识，数学课以思维探索为对象，强调以思考入手，放眼看周围世界，培养学生的数学思维能力，这个就是知识点。
我们要让学生用眼睛去观察，动脑筋去思考，帮助他们拓宽思维的宽度和深度，挖掘他们潜在的创新思维。
三、数学基础知识和基本技能有了一次质的飞跃通过观看专家教师精心打造出的课例，让我了解了如何较好的进行数学思维的教学，我们的数学教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项探究能力的教学都可以教得非常有趣。
优秀教师的做法让我很受启发。
很多时候我们的学生不愿多动脑思考是因为没有合适的情景作为学习环境，要提高学生的思维能力。
浅谈数学教学中学生积极情感的培养
浅谈数学教学中学生积极情感的培养数学新课程的教学目特别关注学生情感、态度和价值观的培养。
其中情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。
学生在数学学习的过程中参与了许多数学活动，从而形成多样的情感体验。
良好的学习过程，会使学生产生积极的情感体验。
积极的情感是一种激发和维持学生学习的原动力，包括兴趣，快乐，好奇以及信心等。
因此在数学教学中如何培养学生积极的情感是值得关注的问题。
下面从这五个方面探讨。
一、激发兴趣，从中获得积极的情感学习数学是一个从概念到知识规律，再到应用规律解决问题的过程。
只有让学生体验数学知识的发展过程，才能真正领悟其中的数学思想和方法，从而获得某种启迪和感悟，进一步感受获得知识和技能的满足感，增强学习的乐趣和学习的动力。
正如苏霍姆林斯基所说，知识本身就是一种最令人诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。
通过巧妙地设疑，以问题的形式刺激学生的内部需要，使他们在排疑解难中获得满足，从而进一步激发兴趣。
在数学的学习的过程中，要注意让学生感受到数学就在我们身边，感受数学学习的乐趣。
这要求教师在上课时，应充分展示数学知识的灵活应用，数学与生产、生活实际的联系。
教师可要求学生在暑假观察、分析、思考社会生活中有关的数学问题，并在此基础上写一篇小论文。
二、尝试成功，从中获得积极的情感体验教师通过创设情景，让学生尝试成功，获得成就感。
每个学生都渴望成功，尤其是学习困难的学生，对成功的渴望更加强烈。
获得成功的情感会使他们保持乐观向上的学习态度，从而影响认识过程，形成良性循环：成功——喜悦——努力。
因此，数学教师要实施差异教学，分层实施要求，设计和评价，以满足每个学生的求知欲，表现欲，同时要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，抓住有利机会使他们在学习中获得积极的情感。
三、激发好奇心，在数学设计动手操作中获得积极的情感体验强烈的好奇心是学生的天性，这种情感体验能强化学习活动，促使知识技能的掌握和智力的发展。
幼儿园中班数学教学中的情感交流
幼儿园中班数学教学中的情感交流数学教育在幼儿园中的重要性不言而喻。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始认识到，在数学教学中注重情感交流的重要性。
情感交流不仅可以促进孩子们对数学的学习兴趣，还有助于培养他们的合作意识和团队精神。
本文将探讨幼儿园中班数学教学中的情感交流，并提出一些有效的教学策略。
一、创设良好的情感氛围数学学习需要一个积极、和谐的情感氛围。
教师应该注重培养幼儿对数学学习的积极情感态度，让孩子们从小就对数学抱有兴趣和热爱。
同时，教师和幼儿之间的情感交流也至关重要。
教师要用柔和、友好的语气与孩子们交流，给予他们充分的鼓励和肯定，并及时纠正他们的错误，引导他们形成正确的数学观念。
二、注重游戏化教学幼儿园中班的孩子们对游戏具有强烈的兴趣。
教师可以通过游戏化教学的方式，吸引幼儿的注意力，激发他们学习数学的积极性。
例如，可以设计一些趣味的数学游戏，让孩子们在玩中学，增加他们对数学的情感投入。
同时，教师还可以设置小组游戏，让孩子们在合作中互相学习、互相帮助，培养他们的团队精神和合作意识。
三、开展情感教育活动情感教育活动是培养孩子们情感交流能力的重要途径。
教师可以组织一些富有情感色彩的活动，帮助孩子们在数学学习中发现乐趣和成就感。
例如，可以组织数学主题的绘画比赛，让孩子们通过绘画表达对数学的理解和喜爱；还可以组织数学角色扮演活动，让孩子们在扮演数学家的过程中感受到数学的魅力和趣味。
四、多元化教学资源的运用教学资源在情感交流中起着重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，呈现生动有趣的数学教学内容，吸引孩子们的注意力，激发他们的情感投入。
同时，教师还可以利用实物教具、图片、故事书等多元化的教学资源，帮助孩子们更直观地理解抽象的数学概念，激发他们对数学的情感共鸣。
五、家校合作的重要性幼儿园中班的数学教学不仅仅局限于学校，家庭也是重要的教育场所。
教师和家长应该建立良好的沟通渠道，共同关注孩子们的学习情况，共同为孩子们的数学学习创造良好的情感环境。
幼儿园中班数学教学中的情感教育策略
幼儿园中班数学教学中的情感教育策略幼儿园中班是幼儿进入学习的重要阶段，如何在数学教学中注重情感教育，培养幼儿积极进取的学习态度和情感素质，是教师们亟待探索的课题。
本文将探讨在幼儿园中班数学教学中应用的情感教育策略。
一、创设良好的学习氛围教师在幼儿园中班数学教学中，应创设一个积极、和谐的学习氛围。
首先，教师可以通过布置教室环境来增强幼儿的学习兴趣，如挂上与数学相关的图片、贴上数学概念的标语等，激发幼儿对数学学习的兴趣。
其次，教师可以运用情感鼓励的方式，及时表扬幼儿在数学学习中的努力和进步，让幼儿感受到学习的快乐和成就感。
二、培养积极的学习态度在幼儿园中班数学教学中，培养幼儿积极的学习态度是情感教育的重要目标之一。
教师可以通过以下策略来达到这一目标。
首先，教师应以身作则，积极参与数学学习，展示自己对数学的兴趣和爱好，激发幼儿的学习动力。
其次，教师可以设计一些趣味性的数学学习活动，如游戏、实际操作等，让幼儿在轻松的氛围中体验到数学的乐趣。
最后，教师要及时关注幼儿的学习进展，给予肯定和鼓励，帮助幼儿养成良好的学习习惯和态度。
三、注重情感交流与合作情感交流与合作是幼儿园中班数学教学中的重要环节。
教师可以通过以下策略来促进幼儿之间的情感交流与合作。
首先，教师可以组织幼儿进行小组活动，在小组合作中培养幼儿的相互合作意识和团队精神。
其次，教师可以设置一些情感交流的活动，如情感分享、角色扮演等，让幼儿能够表达自己的情感，并学会倾听和尊重他人。
最后，教师应鼓励幼儿之间的互动和分享，在数学学习中培养幼儿的友善与合作意识。
四、关注幼儿的情感发展在幼儿园中班数学教学中，教师应关注幼儿的情感发展，培养其情感素质。
教师可以通过以下策略实现这一目标。
首先，教师应了解每个幼儿的情感需求，关注他们的情感表达和情绪反应，并提供必要的情感支持和引导。
其次，教师可以在数学教学中融入一些情感教育的内容，如培养幼儿的情感表达能力、培养幼儿的情绪管理能力等。
幼儿园中班数学教学中的情感教育
幼儿园中班数学教学中的情感教育幼儿园教育旨在全面发展孩子的身心，其中情感教育是教育的重要方面。
数学作为一门学科，在幼儿园教学中也不仅仅局限于知识的传授，更需要注重培养孩子的情感认知和情感表达能力。
本文将探讨幼儿园中班数学教学中的情感教育，并提供相应的教学策略。
一、情感教育在幼儿园数学教学中的重要性幼儿时期是情感教育的关键阶段，良好的情感发展将对孩子的未来产生积极影响。
数学教学中的情感教育可以帮助孩子培养自信心、积极进取的态度、合作意识和解决问题的能力。
1. 培养自信心：数学教学中，通过激发孩子对数学的兴趣和自信心，让他们感受到成功的喜悦，从而培养积极的学习态度。
2. 培养积极进取的态度：数学教学中，教师可以鼓励孩子勇于尝试、不怕失败，并通过不断的反馈和激励，培养孩子积极进取的态度。
3. 培养合作意识：数学教学中，教师可以引导孩子进行合作学习，让孩子通过小组活动和合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 培养解决问题的能力：数学教学中，教师可以通过启发式教学方法，培养孩子的问题解决能力，让他们学会思考、分析和解决数学问题。
二、幼儿园中班数学教学中的情感教育策略1. 创设情感温馨的教学环境：教室布置清新、温馨，教具选择丰富多样，给孩子提供愉悦的学习环境，激发他们对数学的兴趣和热爱。
2. 关注情感表达的机会：在数学教学中，给孩子提供情感表达的机会，鼓励他们积极参与，分享自己的思考和感受，增强情感沟通能力。
3. 注重情感教育与数学知识的融合：在数学教学中，教师可以通过启发性提问、情境创设等方式，将情感教育与数学知识有机结合，使学习更加生动有趣。
4. 引导合作学习：在数学教学中，组织孩子进行小组合作学习，让他们共同解决问题，培养合作意识和团队精神。
5. 鼓励尝试与分享：在数学教学中，鼓励孩子勇于尝试，不怕犯错，并给予及时的肯定和鼓励，同时也鼓励他们分享自己的思考和解决方法，增强自信心。
三、情感教育在幼儿园中班数学教学中的实施案例在中班数学教学中，可以结合数学内容给出以下实施案例：案例一：小朋友们一起玩数学游戏教师设计了一个数学游戏，让孩子们分为若干小组进行合作学习。
幼儿园中班数学教学中的情感教育
幼儿园中班数学教学中的情感教育数学是一门抽象而理性的学科，但在幼儿园中，我们应该秉持着综合发展的原则，不仅注重幼儿数学知识的学习，还应该重视情感教育的渗透。
情感教育的目标是培养幼儿对数学的积极情感，让他们在学习中充满兴趣和乐趣。
本文将探讨幼儿园中班数学教学中情感教育的重要性，并提出一些有效的教学方法。
一、情感教育在幼儿数学教学中的重要性1. 培养自信心与兴趣幼儿正处于自我认知和自我价值感建构的阶段，情感教育在数学教学中可以潜移默化地增强幼儿对自己数学能力的自信感。
例如，当幼儿在数学活动中成功解决问题时，教师可以鼓励和表扬，让幼儿感到自己的努力得到了认可，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2. 培养团队合作精神幼儿园中班的数学教学可以通过小组合作的形式进行，这种学习方式有助于培养幼儿良好的团队合作精神和情感表达能力。
教师可以设计一些合作性的数学游戏和活动，让幼儿在团队中互相合作、相互支持，从而增强彼此之间的友谊和信任。
3. 培养情绪管理能力数学学习中，幼儿会遇到一些难题和挑战，而解决这些问题需要他们保持冷静和耐心。
情感教育可以帮助幼儿学会管理自己的情绪，提升他们的抗挫折能力。
教师可以引导幼儿正视数学学习中的困难，教会他们灵活运用不同的解决方法，以及鼓励幼儿在面对困难时勇于尝试和坚持不懈的态度。
二、情感教育在幼儿数学教学中的实施策略1. 游戏化教学法游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一，教师可以设计一些富有趣味性和探索性的数学游戏，激发幼儿的学习兴趣。
比如利用积木拼图教学概念，通过操作积木来理解数学概念的大小关系。
在游戏中，幼儿可以体验到数学知识的乐趣，激发他们积极参与数学学习的情感。
2. 情景教学法情境化的教学可以使幼儿将数学知识和日常生活相结合，增强他们对数学的实际运用能力。
教师可以通过日常生活中的情景设置，如购物、烹饪等，让幼儿在实践中感受数学的普遍性和实用性。
在情景教学中，幼儿可以更好地理解数学的概念和原理，并培养对数学的情感认同。
幼儿园中班数学教学中的情感引导
幼儿园中班数学教学中的情感引导数学是一门抽象的学科，对于幼儿来说，掌握数学的基本概念和技能不仅仅是为了应对学业要求，更重要的是培养他们对数学的兴趣和积极的情感态度。
在幼儿园的中班阶段，教师在数学教学中要注重情感引导，帮助幼儿树立正确的数学观念，养成积极主动的学习态度。
本文将从认知情感发展、情感引导策略和案例分析等方面探讨幼儿园中班数学教学中的情感引导。
一、认知情感发展幼儿园中班阶段是幼儿情感认知发展的关键时期。
在数学教学中，教师应重视幼儿情感认知的培养，帮助幼儿正确理解数学知识的重要性和应用的实际意义。
情感认知发展与数学教学相互促进，通过情感引导，可以激发幼儿对数学学习的兴趣，促进其积极参与。
1. 培养乐于探索的兴趣在数学教学中，教师可通过设计趣味活动、游戏等方式培养幼儿对数学的乐趣。
例如，利用数学玩具、拼图、积木等教具，让幼儿亲自动手操作，通过自主探索和学习发现数学规律。
同时，教师还可以鼓励幼儿分享自己的发现和经验，增强他们的自信心和合作意识。
2. 塑造正确的数学观念对于幼儿来说，数学常常被认为是一门难懂和枯燥的学科。
在数学教学中，教师应明确传递正确的数学观念，告诉幼儿数学是有趣和实用的。
例如，通过生活实例，让幼儿认识到数学在日常生活中的应用，如计数、排序、度量等。
同时，教师还可以引导幼儿理解数学知识与游戏、音乐等其他学科的联系，增强其对数学的兴趣。
二、情感引导策略幼儿园中班数学教学中的情感引导策略旨在培养幼儿积极主动学习数学的情感态度，使其在学习中主动思考、乐于合作、勇于探索，树立正确的学习态度。
以下是一些有效的情感引导策略：1. 赞赏鼓励教师应及时给予幼儿肯定和赞赏，鼓励他们在数学学习中的努力和成就。
无论是正确的答案还是尝试的过程，都要给予鼓励和赞赏，增强幼儿的学习动力和自信心。
同时，教师还应注意采用具体的表扬方式，例如“你做得真棒！你找到了规律！”等，让幼儿感受到自己的进步和成果。
2. 创设情境在数学教学中，教师可以通过创设情境、引入故事等方式激发幼儿的学习兴趣和情感投入。
幼儿园中班数学教学中的情感交流技巧
幼儿园中班数学教学中的情感交流技巧在幼儿园中班的数学教学中，情感交流是至关重要的。
教师通过有效的情感交流技巧，能够促进幼儿的学习兴趣、积极参与和主动思考的能力。
本文将探讨幼儿园中班数学教学中的情感交流技巧。
一、情感交流的重要性情感交流是指教师与幼儿之间通过情感传递和共享，建立亲密的情感联系。
在数学教学中，情感交流能够激发幼儿的学习热情，增强他们对数学的兴趣和积极性。
同时，情感交流能够建立教师与幼儿之间的信任和亲密感，使教学过程更加和谐、愉快。
二、建立良好的情感氛围在数学教学中，教师首先需要营造一个良好的情感氛围。
教师应该以友善、耐心和关爱的态度对待每个幼儿，让他们感受到学习的快乐和安全感。
同时，教师还可以通过一些互动游戏和活动，增强教师与幼儿之间的情感交流，如合作游戏、数学故事讲解等。
三、积极肯定幼儿的努力和进步在数学教学中，教师要时刻注意积极肯定幼儿的努力和进步。
无论是正确的答案还是错误的尝试，教师都应该及时给予鼓励和肯定，让幼儿感受到自己的成长和进步。
同时，教师还可以用一些小礼物或称赞的方式，增强幼儿的自信心和学习兴趣。
四、提供情感支持和关注在幼儿园中班的数学教学中，教师要提供情感支持和关注。
当幼儿遇到困难或出现错误时，教师不应该严厉批评，而是要理解并给予耐心的指导和帮助。
同时，教师还可以与幼儿进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困惑，及时解决问题，帮助他们克服困难。
五、利用情感故事引发思考在数学教学中，教师可以运用情感故事来引发幼儿的思考和探索。
通过情感故事，能够激发幼儿的情感共鸣，引发他们的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导幼儿根据故事情节进行数学思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
六、鼓励合作学习和互助关爱在数学教学中，教师可以鼓励幼儿进行合作学习和互助关爱。
通过小组合作活动，幼儿可以相互分享和交流自己的思考和解决问题的方法。
同时，教师还可以引导幼儿关心和帮助他人，增强他们的合作精神和社交能力。
中班数学活动教案对师幼情感关系的反思
本文将围绕中班数学活动教案对师幼情感关系的反思展开，进行深入探究。
数学是幼儿教育中的一个重要组成部分，通过数学活动的实施，不仅能够促进幼儿的认知能力和思维能力的提高，还可以有效地增进师幼情感关系，创设美好的学习与成长环境。
1.数学活动对于幼儿的认知能力和思维能力的提高数学活动在幼儿教育中具有非常重要的地位。
它不仅能够让幼儿了解和掌握数学知识，还能培幼儿的计算能力、分析能力和推理能力等，进而提升幼儿的认知能力和思维能力。
比如，在教学中引入数学游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的自主学习和探索精神。
2.数学活动对于师幼情感关系的促进作用数学活动在教学中除了能够提高幼儿的认知能力和思维能力之外，它还具有一个非常重要的作用，那就是促进师幼情感关系的发展。
在数学教学中，教师可以通过设置合理的游戏规则，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识，在这个过程中，教师可以与幼儿互动，相互支持，产生深厚的感情。
3.数学活动教案对师幼情感关系的反思虽然数学活动教案在促进师幼情感关系方面起到了很重要的作用，但是我们也需要对其进行反思。
在教学中，教师应该注重引导幼儿的学习兴趣和积极性，以及了解幼儿的学习情况。
如果教学内容过于枯燥乏味，缺乏趣味性，极容易造成幼儿学习的不积极。
教师需要思考更多有趣的教学方法，在内容枯燥的时候，利用游戏、竞赛等方式激励幼儿学习。
在课堂中教师也应该注重培养幼儿的团队合作精神，让幼儿在一起协作，相互鼓励，达到共同进步的目的。
数学活动在中班幼儿教育中具有重要的作用，在帮助幼儿提升认知能力和思维能力的同时，还能够增进师幼情感关系，在这个过程中，教师应该进一步反思，不断改进教学方法，创造更加有趣的教学环境，以此来促进幼儿全面的成长和发展。
幼儿园中班数学教学中的情感交流
幼儿园中班数学教学中的情感交流在幼儿园中，数学教学对于中班孩子来说是一项重要的任务。
除了传授孩子基本的数学概念和技能之外，教师还需要注重情感交流，以促进孩子的学习兴趣和情感发展。
本文将探讨幼儿园中班数学教学中的情感交流，并提供一些实用的教学方法和技巧。
一、情感交流的重要性在幼儿园中班的数学教学中，情感交流扮演着重要的角色。
首先，情感交流可以促进孩子对数学学习的积极态度。
通过与教师和同伴之间的情感互动，孩子们会感受到数学学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
其次，情感交流可以促进孩子的情感发展。
在数学教学中，教师应该注重培养孩子们的自信心、合作精神和责任感。
通过情感交流，孩子们可以学会表达自己的想法，坚持解题的过程，感受到成功和失败，并从中成长。
最后，情感交流可以构建和谐的教室氛围。
教师和孩子之间的情感互动可以增进互信和理解，营造积极向上的学习氛围。
同时，情感交流还可以促进同伴之间的合作与共享，培养孩子们的团队合作精神。
二、情感交流的实施方法1. 创造关怀的教室氛围在班级中营造一种关爱和支持的氛围非常重要。
教师可以经常与孩子进行心理沟通，了解他们的情绪和需求。
同时，教师还可以表达关心和理解，鼓励孩子们在学习和表达中展示自己的特长和个性。
2. 提供合理的学习环境教室的布置和教具的选择对于情感交流也起到很大的影响。
教师可以利用丰富多样的教具和游戏来激发孩子们的学习兴趣。
同时，教室的布置也应该体现温馨和舒适，让孩子产生归属感和安全感。
3. 运用情感教育活动情感教育活动是培养孩子自我情感认知和社交能力的重要手段。
教师可以组织一些情感教育活动，如情感表达游戏、合作解决问题等，激发孩子们的情感参与和学习热情。
4. 注重语言表达的培养语言是情感表达的重要方式之一。
教师应该引导孩子们用适当的语言表达自己的想法和感受。
例如，在解题过程中，教师可以引导孩子们描述自己的思路和解题方案，并鼓励他们积极交流和分享。
5. 鼓励合作学习合作学习是培养孩子团队合作精神和情感交流的有效途径。
小学数学情感教育之我见
小学数学情感教育之我见◆您现在正在阅读的小学数学情感教育之我见文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学情感教育之我见【】教育的宗旨在于促进学生全面进展，学生的学习不仅仅是知识的积存、能力的训练，而且也是情感的体验。
在小学数学教学中，人们更多的是关注认知因素而忽视情感因素的存在。
这种现象违抗了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域中的进展。
而作为非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，因此有必要在数学教育中加强情感教育。
只有激发起学生良好学习情感的教学，才是成功的教学，才能从真正意义上促使学生生动爽朗地健康进展。
【】小学数学；情感教育；评判情感是人的需要是否得到满足产生的一种内心体验,是人对接触到的客观事务的态度的体验.情感相伴着学生学习的全过程,直截了当阻碍学生的学习动机、爱好和成效.教师要用真挚的感情创设一种宽松和谐的学习氛围;让学生有一种愉悦乐学的心理情感。
一、实施情感教育的意义数学情感不仅指学习的爱好、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐步丰富，进而产生不断体验、不断认识的爱好、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。
实施情感教育的意义要紧有：1.教育的宗旨在于促进学生全面进展教育部基础教育课程教材进展中心主任助理刘谦说过，“在人的进展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观，然后是能力，最后是知识。
”因此培养学生热爱数学的情感，更好地学好数学，是当今每一位数学教师关注的焦点。
学生的学习不仅仅是知识的积存、能力的训练，而且也是情感的体验。
在数学教学中，应该制造一个有利于学生生动爽朗、主动求知的数学学习环境，使学生在获得一个公民所必需的差不多数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的进展。
2.二十一世纪的公民面临着更多的机会和挑战要使学生从小适应职业周期缩短，节奏加快，竞争猛烈的现代社会，使数学成为整个人以后进展的有力工具。
小学数学情感教育之我见
小学数学感情教育之我见◆您此刻正在阅读的小学数学感情教育之我见文章内容由采集 ! 本站将为您供给更多的精选教课资源 ! 小学数学感情教育之我见【】教育的主旨在于促进学生全面发展，学生的学习不只是是知识的累积、能力的训练，并且也是感情的体验。
在小学数学教课中，人们更多的是关注认知因素而忽略感情因素的存在。
这类现象违反了数学教课活动的客观规律，克制了学生在数学领域中的发展。
而作为非认知因素的感情在学习活动中拥有动力作用，所以有必需在数学教育中增强感情教育。
只有激倡始学生优秀学习感情的教课，才是成功的教课，才能从真实意义上促进学生生动开朗地健康发展。
【】小学数学；感情教育；评论感情是人的需假如否获取知足产生的一种心里体验 ,是人对接触到的客观事务的态度的体验 .感情陪伴着学生学习的全过程 ,直接影响学生的学习动机、兴趣和成效 .教师要用诚挚的感情创建一种宽松和睦的学习氛围 ;让学生有一种欢乐乐学的心理感情。
一、实行感情教育的意义数学感情不单指学习的兴趣、热忱、梦想，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的心里体验和心灵世界的渐渐丰富，从而产生不停体验、不停认识的兴趣、热忱、梦想和动机，形成循环往复的良性循环。
实行感情教育的意义主要有：1.教育的主旨在于促进学生全面发展教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘谦说过，“在人的发展中，最中心的东西是人的感情、态度、价值观，而后是能力，最后是知识。
”所以培育学生热爱数学的感情，更好地学好数学，是此刻每一位数学教师关注的焦点。
学生的学习不只是是知识的累积、能力的训练，并且也是感情的体验。
在数学教课中，应当创建一个有益于学生生动开朗、主动求知的数学学习环境，使学生在获取一个公民所必需的基本数学知识和技术的同时，在感情、态度、价值观等方面都获取充足的发展。
2.二十一世纪的公民面对着更多的机遇和挑战要使学生从小适应职业周期缩短，节奏加速，竞争激烈的现代社会，使数学成为整个人将来发展的有力工具。
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支 持 性 和 合 作 性
悦情感 和学 习兴趣 ， 更好 地 调动 幼儿 能够快 速反 应 ， 能力差 的幼 幼儿 学 习数 学 的 积极 性 和 主 动 儿也能 够学会模 仿 。 在模仿 的过 性， 使他 们在原 有基 础上 获得 进 程 中也 就能逐 步感知概念 。 步 。在 具体 的教学 实践 中 ， 我是 为 了更 好 的调 动 幼 儿 学 习
殿堂 ！
一
１ ９ 一
这么做 的 ：
一
教师 的支 持 者 作 用 主要 体 现在 通 过 游 戏 的环 境 创 设 和材 料 的投 放 来 提 高幼 儿 参 与 活 动
的兴 趣和 积极性 ， 幼儿 能主 动 使
地投入游戏 过程 。 在 科学 游戏 中 ， 师 只有 真 教
数 学 的兴 趣 ，发 展 幼 儿积 极 情
一
。
将“ 最进 发展 区” 看成是 教师
与 幼儿之 间 的“ 同建构 区 ”也 共 ， 不 无道理 。 教育活 动中教 师与 在 幼 儿进行 共 同建构 ， 才能 发挥 最 大 的 能 动性 ，教 育才 会 有 所体
科 学 教育 活 动 中 ， Ｌ Ｉ 的 内容 。 幼Ｊ ： Ｉ ￣ 性是 相互 联 系的。操作性 强的游 常喜欢 科学 性游 戏 ， 在游 戏 中的 积极 性 高 ， 趣 浓 ， 与 游 戏 的 戏 ，选择 方便投 放 的游戏 材 料 ， 兴 参 趣 味性也 强 ， 容易调 动幼 儿探 索 自主意识 强 。 这既 可以发挥 他们 从 的主体 性 ， 又培 养 了他们 的求 知 的积 极性 ， 而完成 科学 教育 的 主题 。第 三 ， 选择 与幼 儿生 活 要 欲 ， 以达 到 孩 子 自主发 展 的 目
发 展幼 儿积极情感之我见
趣 昧 性 和 操 作 性
动性 ， 使他们 利用 自身 的 内部机
制去理 解和掌握 数概念 。
和 手 段 培养 幼 儿 对 数 学 活动 的 兴 趣 ， 展 幼 儿直 爱 数 学 的情 感 。 发 口 要 儿 可 以在玩 中学 科学 ， 愉快 的 求教 师要 善于 观察 ， 了解幼 儿 在 维果 茨基 理论 中的 “ 近发 最 受到自身 和教师情感因素的影 响。幼儿园数学教育 旨在 通过多种 方法 的兴 趣 。其次 ， 要选 择操 作性 强 体验 中学科 学 。 展 区 ”是 大 家 最熟 悉 的 概 念之 摘 要 ： 在 幼 儿 因 的 一日活 动 中 ， 儿 的 感 知 、 象 、 维 等 心 理 活 动 都 幼 想 思
二 、 学 游 戏 内 容 选 择 要 有 科
契合 。 调把 情 感 教育 作 为 早期 教 育 的 的美 。 科 学 游 戏 的 内 容选 择 上 必 二 亚 盐城市政府 ， 表 扬 、 师 用 ８ 重要 领域 ，这无 疑是重 大发 展 。 一 张梅、 幼 共 同建 构机关幼儿同 江苏 因此 寓科 学教育 于游 戏 中 ， 须符 合幼 儿 的认知 特点 。首 先 ， 让 幼儿 游 戏 中认 识科 学现 象 ， 获 数 学是 抽 象 的 ， 此 ， 习 数学 鼓 励 等 方 法 激 发 幼 儿 的 愉 悦 情 因 学 关 键 词 ： 数学 活 动 ： 发 展 ； 积 极情 感 要选择幼 儿感兴 趣的 内容 。这要 得 科学 知识 。通 过科 学游 戏 ， 幼 需要 涮动幼 儿 自身的积 极性 、 主 感 。
提供 逃避 紧张 、 怒 、 烦 等不 愤 厌
总而 言之 ， 种方式 目的都 各
愉快情绪 体验 的条件 ， 能使他 是 在 于 激 发 幼儿 愉 悦 的情 感 使 又 们产生愉快 的情绪体 验 。 之 更好地 学 习数学 。因此 ， 数 在 老 师要 为幼 儿 学 习数 学 周 学 活 动 中应 该 努 力让 幼 儿 掌 握 到地创设游 戏 的情 境 ， 在游 戏 中 正确 的幼儿 学数学 的方法 。 数 在 以幼 儿 的 同伴 、伙 伴 的 身 份 出 学 学 习中重视 情感 ，关 注情感 ，
￣ｌ ｌ ｌＲｉ
从 人 的认 识 活 动 与人 的情 感 就 感和增 强儿 童 的 自信 心 ， 而 体验 数学 是紧密 联系 的。 近几 年来重 点强 引发 幼儿愉 悦 的情感 ，
在 数 学着动 中 游 戏 的 属 性 与 幼儿 的特 征 完 全
游 戏是 儿 童最 喜欢 的活 动 。 积极 性 、 自主参 与性 的探 索 。
四 、 学 游 戏 中 教 师 要 体 现 科
摘要 ：如何在科学活 动中发挥幼 儿
基 于情 感 因 素 ｘ Ｊ 童 的认 榜 样 使 幼 儿 产 生 愉 悦 的 情 感 。 ｌ ，Ｌ 识及其 发展 的影响 ， 我在 数学 活 幼 儿爱模 仿 ， 教师 在数 学活
动 中 十分 注重 运 用 多 种方 法 和 动 中注重 为孩 子树立 榜样 ， 能 这 手 段全 面 激 发幼 儿 对 数学 的愉 起 到事 半功倍 的作用 。 能力强 的
数 学 活 动 的 开展 建 立 在 师 幼 共 同 建构 的基 础上 ，言 语 引 导 、 励 幼 儿 参加 活 动 ， 产生 鼓 能 积极 的课 堂氛 同 。常 运用 表扬 、 鼓 励 等 方法 对 幼 儿 的行 为 或 言
的。下面就从 四个 方面来谈谈 如 联 系 密 切并 符 合 幼 儿认 知水 平 的 内容 。因为 ， 这样 的 内容幼 儿 何 达到这 种效果 。
用 游 戏 的 方 法 激 发 幼 儿 感 ， 师在情 感教 学 中应注 意 以 教 愉 悦 的 情 感 。体 验 数 学 的 美 。 培 下几点 ：
、
正起 到 了支 持 者 和合 作 者 者 的
作 用 ，才能 激发 幼儿 的好奇 心 ， 培养幼 儿 的动手 能力 ， 使幼 儿能 够 提 出有价 值的 问题 ； 才能 做好 幼 儿 的支持 者和 引导者 ， 幼儿 使
自己 自愿性 的活 动 ， 既能为 儿童 别 差 异 。
在 科 学 游 戏 中能 充 分 发 挥 主体
作用 ， 自己 活动 、 作 、 索 、 操 探 发 现、 交流 ， 并在 教 师 的 指 导下 形 成 正确的 主认知 。 总之 ， 我们 要树 立正 确 的儿 童 观 、 育观 ， 教 在教 学活 动 中 ， 以
三 、 学 游 戏 过 程 安 排 要 有 科 根据 《 要》 纲 要求 ， 们应 实 我 情 景 性 和 自主 性 现科学 游戏 的 目标层 次性 ， 样 这
才 能 充 分 发 挥 各种 认 知 层 次 幼
幼 儿 在科 学 游 戏 中的 自主
儿 的积极 性 和主 动性 ， 同时 目标 性能 否得 到发 挥 ， 仅要 看幼 儿 不 还要 看 的实 现 要 隐 含 在活 动 内容 的 选 是否 获得 了一 定 的知识 ，
现 ，有利 于 孩 子产 生 愉 悦 的情 激 发情感 ， 让每 个幼 儿体会 数 学 感。 游戏 既能让教 育教学 活动顺 的乐趣 ，树立 学习 数学 的 自信 ， 利进 行 ， 又有 利 于形成 儿童 的成 将使 幼儿终 身收益 。
幼儿 为主 体 ， 积极 引导幼 儿 主动
活 动 ， 幼 儿 在轻 松 、 快 的活 使 愉 动 中 ， 习知识 、 高技 能 、 富 学 提 丰 经验 ， 孩子真 正畅 游在 科学 的 让
养 幼 儿 学 习数 学 的 兴 趣 。
１ 、注意 教师 的正 面教 育和 游戏是 儿童的 天性 。 游戏 为 幼儿 的兴 趣两者 有机结合 ； 儿童 提 供 了一 个 表现 自己各 种 ２ 教 师要 善 于表扬 、 、 鼓励 和
情绪 的有效途 径 ， 够保 障幼 儿 等待 ； 能 的心理卫生 的健康 。 戏是幼儿 游 ３ 、教师要 注 意到 幼儿 的个
学。
三 、 儿 间 相 互 学 习 、 为 幼 互
例 如 ，在 学 习磁 铁 的作 用
因此 ， 学游 戏 的过 程要 创 科
时 ， 了达 到 目标 ， 师 通 过 游 设情 景 ， 让幼 儿在 游戏 中具 有 为 老 要 自主发 展的目的 ￣寓科 学教育 于游戏 ． 戏 设 计 由浅 人 深 ， 由感 性 到 理 自主性 。 获得科学知 识 。 的情景 ， 首先 ，要创 设游 戏 性 ， 隐含在 材料 选择 和 各项 活 并 关键词 ：目标明确 ．主动参 与；自发 ， 在 动环 节上 的。游戏完全 是 以幼 儿 投放 充足 的游戏 材料 。其 次 ， 自主 为主体 的 ， 分地 调 动 了幼儿 的 游戏 中要 让幼 儿 自由选择 ， 充 观察 ， 自己动手 ， 自愿 表达 ， 现 体 出高度 的 自主性 。
一
是 择 ， 动材 料 的 投 放 ， 动 过 程 他 是否 动脑筋 思考 了 ， 否有 了 活 活 一 童爱群 盐城市 人民政府机关 幼 的指 导和评 价之 巾。 定 的发展 。
让幼儿在科学
会使 孩子产 生喜 悦 、 快 的心情 愉
而更积 极地参 与活动 。 幼儿在得 到 表扬 后 便 会 产 生愉 悦 的 情感 和 荣 誉感 ，继 而更 好 地 学 习数
一
、
科 学 游 戏 目 标 确 立 要 有 比较 熟悉 ，有一 定 的感情 基 础 ， 比较容 易接受 ， 容易产生兴 趣。
层 次 性 和 稳 定 性
论 进行肯 定评 价 ， 提高 幼儿 的 能
积 极性 ， 生愉 悦 的 情感 ， 产 调动
幼 儿学 习数 学 的 主动 性 和 积极 性。 表扬 的形 式多 种多样 ， 孩 对 子 的表扬 因人 而异 ，因时 运用 ，