如何听评课
听评课方法的技巧
听评课方法的技巧
1. 学习评价标准：要学习和熟悉评价标准，了解评价标准的具体内容，如何判断好坏，从而增强自己的评价能力。
2. 抓住关键点：在听评课的时候，要抓住关键点，包括重点、难点、疑点等，特别是老师提出的问题、讲解的思路和例子等，要注意听懂，理解并记住。
3. 记好笔记：听评课时，应做好笔记，例如重点内容、思路、问题等，便于理解和记忆，并为自己的提高做好准备。
4. 主动思考：在听评课时，应尽可能地主动思考，思索课程内容，并与老师和同学交流，分享自己的思考和问题，以此提高自己的思想认识和学习水平。
5. 创造机会：除了听课之外，可以为自己创造更多的机会，如参加课外活动、交流学习等，与其他人交流互动，增强自己的综合能力。
如何听课评课心得体会
如何听课评课心得体会作为一名学生，听课和评课是我们必须经历的环节之一。
虽然听课并不是我们生活中最愉快的事情，但是却是我们获取知识的重要途径之一。
评课则是检验我们对知识理解的机会。
今天我将会分享几个如何听课评课的心得体会，希望能够对大家有所帮助。
1. 提前预习听课前最好能够提前预习相关内容，对于名词术语等具体概念的掌握，有助于我们更好地听懂老师的讲解。
同时，预习还可以提前了解课程结构，提高学习效率。
2. 抓住重点听课时要注意抓住老师讲解中的重点内容。
重点内容通常是老师口音或语速有所变化的内容，或是老师反复强调的内容。
抓住重点内容，有助于理解课程内容。
对于自己感兴趣的部分可以适当留心，并做好笔记。
3. 讲究方法在听课过程中，可以用不同的方法来帮助自己更好的掌握知识。
如记录笔记、画图表、使用标志符等方法。
这些方法虽然表面看起来很简单，但在听课时却有着非常大的帮助，可以帮助我们更好地理解、记忆老师所讲解的知识。
4. 课后素材听完课程后，可以挑选一些重要的素材，将其整理成笔记，这样可以更好地巩固课程内容。
通过将素材整合到一起，我们可以更好地理清知识之间的关系，并为后续步入学习或者考试打下基础。
5. 记录感悟学习过程不仅是知识的积累，也是感悟和体验的过程。
听课评课过程中可以记录自己的感悟和收获，这些感悟也是我们学习过程中的重要部分之一。
综上所述，提前预习、抓住重点、讲究方法、课后素材和记录感悟是如何听课评课的几个心得。
当然，成长的过程是一个不断调整的过程，每个人的体验都有所不同。
不过相信在实践的过程中，我们一定可以找到最适合自己的方法，以此来获得更有价值的听课和评课体验。
教师听评课实用技巧
教师听评课实用技巧
教师听评课是帮助教师提高教学效能的重要环节,教师如何高效地参与听评课也很重要。
这里分享几个教师听评课的实用技巧:
1. 事前准备观察重点。
教师需要根据本次评课的目的,预先准备好观察重点,比如课程设计、教学方法、课堂控制等。
这可以帮助教师观察更有针对性。
2. 注重观察细节。
在听评课过程中,除了关注大部分内容外,也要注意一些细微的教学细节,比如教师和学生的互动、笔记使用情况等。
这些细节也可能影响教学效果。
3. 实时做记录。
建议教师在听评课时随时做一些笔记记录,比如记录观察重点、发现的问题点等。
这既可以帮助回顾,也可以在评论时提供依据。
4. 重在分享体会。
评课结束后,教师应先总结自己的体会与感受,然后针对可能存在的问题给予建设性意见,不要直接点出问题。
这更有利于被评课教师接受。
5. 及时跟进。
评课结束后,评课教师需要根据记录在一定期限内跟进学习教师的成长情况,给予适时帮助。
这可以进一步提升评课质量和效果。
以上几点都很实用。
希望此技巧能对教师参与听评课提供一些帮助。
听评课的技巧与策略
听评课的技巧与策略
听评课的技巧和策略如下：
1. 集中注意力：评课时，要集中注意力，全神贯注地听讲，不要让自己分心。
2. 关注要点：评课的重点是什么，我们需要关注老师的口头评价和书面评价，以及学生的反馈。
3. 笔记记录：评课时建议带上笔记本或手机，采用简洁的语言记录老师的精彩语言，让自己能够更深入地掌握重点。
4. 主动提问：如果有问题，应该及时提问探讨，追问和思考，以便及时了解教学情况。
5. 回顾反思：评课结束后，应该对课堂内容进行回顾反思，更深入地思考自己在学习过程中的收获和不足点，以便做到更好的再次学习。
6. 多角度观察：评课时，可以从课堂内容、老师的语言表达、教学技巧、学生的反响等多个角度考虑问题，以更全面的视角来评价教学水平。
教育专家如何进行听评课
教育专家如何进行听评课
概述
听评课是教育专家评估和提供反馈的一种常见方法。
本文档将介绍教育专家如何进行听评课的步骤和技巧。
步骤
1. 提前准备
- 在听评课前，先了解教师的授课主题和目标。
- 阅读相关教学材料和课程大纲，以便对比教师的教学实践。
2. 观察和记录
- 在教学开始时，观察教师的教学方法、组织能力和学生参与度。
- 记录教师使用的教学技巧、教学资源和教学评估方法。
3. 分析和评估
- 根据观察和记录的内容，分析教师的教学效果和问题。
- 提出具体的评估意见和建议，以促进教师的专业发展。
4. 提供反馈
- 将分析和评估的结果准备好，并与教师进行沟通。
- 在提供反馈时，要尊重教师的努力和成就，并着重指出改进的方向。
技巧
1. 保持客观
- 在听评课中，要保持客观的态度，不受个人情感影响评价结果。
- 依据教育专业知识和经验，进行准确而公正的评估。
2. 注重细节
- 注意观察教师的言行举止、学生的反应和教学环境等细节。
- 细节能提供更准确的评估结果，并帮助教师改进教学方法。
3. 给予建设性反馈
- 在提供反馈时，要尊重教师的努力和成就。
- 针对教师的不足之处，提出具体的建议和改进方法。
总结
作为教育专家，在进行听评课时，需要提前准备，进行观察和记录，分析和评估教师的教学效果，然后给予建设性的反馈。
保持客观、注重细节和给予建设性反馈是进行听评课的关键技巧。
教育培训师如何进行听评课
教育培训师如何进行听评课
听评课是教育培训师进行教学质量评估的重要工作之一。
通过观察和分析教师的上课表现，可以提供有针对性的反馈和建议，帮助教师提高教学能力。
以下是一些教育培训师进行听评课的基本步骤和注意事项：
1. 确定评估目标
在进行听评课之前，教育培训师应该明确评估的目标和重点。
这可以根据教师的需求、学校的教学标准以及学科内容来确定。
评估目标的明确性有助于提供具体和有针对性的反馈。
2. 观察记录
在听评课过程中，教育培训师需要对教师的教学行为进行观察和记录。
这包括教师的授课方式、教学内容和策略、学生参与情况等。
观察的记录应尽量客观和详细，避免主观评价和个人偏见。
3. 分析评估
教育培训师需要对观察和记录的内容进行分析和评估。
这可以通过比较教师的表现和评估目标来实现。
教育培训师应该关注教师的优点和改进空间，并提供具体的建议和方法。
4. 给予反馈
在完成评估分析后，教育培训师应当给予教师详细的反馈。
反馈应尽量客观、具体和建设性，以帮助教师理解自己的教学表现，并提出改进的方向和方法。
同时，给予鼓励和认可也是重要的。
5. 提供培训支持
除了提供反馈外，教育培训师还应该为教师提供培训支持。
这可以包括教学方法的指导、教材的推荐和专业知识的分享等。
培训支持的目标是帮助教师持续提升自己的教学能力。
总结起来，教育培训师进行听评课的关键是明确评估目标、观察记录、分析评估、给予反馈和提供培训支持。
通过有效的听评课工作，教育培训师可以促进教师的专业成长，提高教学质量。
听评课制度与措施
听评课制度与措施
听评课制度与措施主要包括以下几个方面：
1. 明确听评课目的：在进行听评课之前，参与的教师和学生应明确听评课的目的，是为了提高教学质量、改进教学方法，还是为了评估教师教学水平等。
2. 制定听评课计划：根据课程内容和教学计划，制定详细的听评课计划，包括听评课的科目、时间、地点、参与人员、评价标准等。
3. 建立完善的评价体系：制定科学、客观、全面的评价指标，包括教学内容、教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面。
同时，应注重评价标准的可操作性和可量化性。
4. 做好听评课记录：听评课过程中，参与人员应认真记录教师的教学情况和学生的反馈情况，以便于后续的分析和评估。
5. 及时反馈和交流：听评课结束后，参与人员应及时将评价结果反馈给授课教师，并就教学问题进行深入的交流和探讨，共同提高教学质量。
6. 落实改进措施：根据听评课反馈的问题和意见，授课教师应积极采取措施进行改进，不断提高自身的教学水平和教学质量。
同时，学校管理层也应给予支持和帮助，为教师提供更多的培训和学习机会。
7. 完善听评课制度：在实践中不断完善听评课制度，定期对制度进行评估和调整，以确保制度的科学性和有效性。
同时，应注重制度的宣传和推广，提高全校师生对听评课制度的认知度和认同感。
总之，听评课制度与措施是提高教学质量的重要手段之一。
通过科学、客观、全面的评价和反馈，可以促进教师不断改进教学方法和手段，提高自身的教学水平和质量。
同时，也有助于学生更好地掌握知识和技能，促进其全面发展。
教育专家如何进行听评课
教育专家如何进行听评课教育专家进行听评课是评估教师教学效果的一种重要方法。
通过观察教学过程、听取教学内容、分析学生反应等方式，教育专家可以提供有益的反馈和建议，帮助教师改进自己的教学技巧。
以下是教育专家进行听评课的一些建议和步骤：1. 事先准备- 在进行听评课之前，教育专家应向教师了解授课目标、课堂活动和所使用的教学材料。
这有助于教育专家对课程内容和教学方式有一个基本的了解。
- 教育专家还应熟悉教师被评估的教学标准和评价体系，以便将评估过程与这些标准对应起来。
2. 观察教学过程- 教育专家应注意教师在课堂上的行为表现，如师生互动、教学方法和策略、教学态度等。
这些观察可以帮助教育专家了解教师的教学风格和技巧。
- 教育专家还应观察学生的参与度和研究效果，以评估教师的教学效果和学生的研究体验。
3. 听取教学内容- 教育专家应仔细倾听教师的讲课内容和教学思路。
他们可以关注教师的语言表达能力、知识储备和组织能力等方面。
- 听取教学内容时，教育专家可以做好笔记，并记录下一些值得表扬的地方和需要改进的地方。
4. 分析学生反应- 教育专家应关注学生的研究反馈和回应。
他们可以观察学生的参与度、主动性和对教学内容的理解程度。
- 分析学生反应时，教育专家可以根据学生的反馈和教师的教学目标进行对比，评估教师的教学效果。
5. 提供反馈和建议- 教育专家应根据观察和听取的内容提供有针对性的反馈和建议。
反馈可以包括针对教师的优点和可改进之处的评价，建议可以包括改进教学方法、增加学生参与度，或提供更具挑战性的研究任务等方面的建议。
- 反馈和建议应尽量客观、建设性，并以帮助教师提升教学能力和学生研究效果为目标。
通过以上步骤，教育专家可以进行有效的听评课，提供专业的反馈和建议，帮助教师改进自己的教学方式和技能。
这有助于促进教师的专业成长和提高学生成绩。
听评课要注意哪些方面
听评课要注意哪些方面
听评课是教学过程中非常重要的一环，它有助于我们更好地了解教学效果和学生的学习情况。
在听评课中，我们需要注意以下几个方面：
●课前准备：在听评课之前，要对即将听课的课程有一定的了解，包括课程的
目标、内容、教学方法等。
同时，也要关注学生的背景和需求，以便更好地理解教学内容。
●认真听讲：在听评课时，要全神贯注地听讲，注意观察教师的教学行为和学
生的反应。
特别是要关注教师的教学方法、课堂组织能力以及学生的参与度等方面。
●记录要点：听评课过程中，要善于记录要点，包括教学内容、教学方法、学
生表现等方面的关键信息。
这些信息可以帮助我们更好地分析和评估教学效果。
●分析评估：听评课后，要对所收集到的信息进行分析和评估。
通过比较教师
的教学计划和实际教学效果，找出教学中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
●尊重他人：在听评课过程中，要尊重教师和学生的意见和观点。
不要随意发
表个人看法或指责他人，而是要以客观、公正的态度参与评课讨论。
●及时反馈：对于发现的问题和不足，要及时与教师进行沟通和反馈。
通过及
时的反馈和调整，可以促进教学效果的改善和提高。
●持续学习：听评课是一个持续的过程，需要不断地学习和提高自己的专业素
养和教学能力。
通过参加培训、观摩优秀教学案例等方式，不断提高自己的教学水平。
总之，听评课是一项需要认真对待的工作，需要我们以客观、公正的态度参与其中，并从中汲取经验和教训，不断提高自己的教学水平。
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节包括：
1. 准备环节：在听评课之前，需要对教师的授课内容进行预习，了解教学目标、教学方法和教学资源等。
同时，还需要准备记录听课笔记的工具，如纸笔或电子设备。
此外，还可以准备一些提问或观察重点，以便在听课过程中更加有针对性地观察和记录。
2. 听课环节：在听课过程中，需要全神贯注地倾听教师的讲解和学生的反应。
可以注意教师的语言表达、教学方法、教学资源的运用，以及学生的参与程度和学习效果等方面。
同时，还可以记录下关键的教学环节、教学策略和教学效果等信息，以便后续的评价和总结。
3. 评价环节：听评课之后，需要对教师的授课进行评价。
可以根据听课笔记和对教学过程的观察，对教师的教学能力、教学方法和教学效果等方面进行评价。
评价可以包括教师的优点和不足之处，以及对教师的建议和改进方向等。
评价过程中，需要客观公正地分析问题，并提出合理的建议，以促进教师的教学能力提升。
学生如何进行听评课
学生如何进行听评课1. 听课准备在参加听评课之前，学生需要做好充分的准备工作。
以下是一些必要的准备事项：- 提前了解所要听评的课程内容，对该课程有基本的了解和背景知识；- 准备好听课所需的研究工具，如纸笔、笔记本、录音设备等；- 确保听课时间段安排合理，保证能够全程参与听评课活动；- 调整好研究状态，保持专注和积极的态度。
2. 认真聆听在听评课过程中，学生应当保持认真聆听的态度。
以下是一些聆听技巧和建议：- 关注课程核心内容，抓住主要思想和观点，避免在细枝末节上纠缠；- 随时做好笔记，记录重要的信息、观点和讲解重点，方便后续回顾；- 不仅关注老师的讲解，还要积极倾听其他同学的发言和意见，拓宽自己的思维；- 如有疑问或不理解的地方，可以在课程中及时提问或请教同学，保证及时解决问题。
3. 主动参与讨论在听评课过程中，学生应当积极主动地参与讨论，表达自己的观点和意见。
以下是一些参与讨论的建议：- 提出问题和疑惑，与老师和同学共同探讨解决方案；- 分享自己的观点和经验，为课程提供更多的思考和探索方向；- 尊重他人的意见，积极倾听并回应他人提出的问题和观点；- 激发课堂氛围，积极促进和推动讨论的进展。
4. 总结与反思课程结束后，学生应当进行总结和反思，巩固所学的知识和经验。
以下是一些总结与反思的方法：- 梳理笔记和记录，整理出重要的观点和教训；- 回顾所学知识，思考如何运用到实际问题中；- 总结自己的听评课经验和体会，找出改进建议；- 参考其他同学的总结和体会，互相研究和分享。
通过以上步骤的执行，学生可以更加有效地进行听评课活动，提高研究效果和参与度。
同时，也可以培养学生的思考和分析能力，提升综合素质和研究能力。
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节评课是指教师在完成教学任务后，与同伴相互交流、互相学习的一种方式。
通过评课，教师可以收获更多教学策略和教育理念，优化自己的教学方法。
听评课是教师认真参与评课的前提，但如何有效听评课，也是教师必须掌握的重要技能。
下面将为大家介绍三个有效听评课的环节。
一、前期准备在评课前，教师需要对该评课的背景、评课内容、评课人等事项进行充分了解。
这样有利于教师对于评课的主题有一个基本的了解，并且能够提前准备一些想要了解或需要了解的问题，使得评课效果更好，更能快速地适应现场的情况。
因此，就目前而言，教师必须要认真准备评课，以提高评课效果和质量，从而实现更好地做了解和学习的效果。
二、听课过程在听评课的过程中，教师需要注意以下几个方面：1、备好笔记工具听课前，教师需要准备好笔记工具，例如笔、稿纸、电脑等。
通过这些工具，教师可以及时记下自己感兴趣的点和信息，从而提高自己听课的效率。
2、认真听讲在听课过程中，教师需要认真听讲，将自己的注意力集中在讲话人的身上，不要想其它的问题，避免转移注意力。
同时需要尽量去除干扰，例如关掉手机等。
3、积极提问在听评课过程中，教师可以积极和其他听众提问，通过交流其它的听者比自己更容易理解新的知识。
同时询问问题也是一个理解评论的好方法，避免了一笔而成的知识结构。
三、听后反思评课后，需要对听课体会和感悟进行反思总结。
理解自己的优点，并逐渐掌握评课的方法，以提高在评课中的表现。
教师可以将评课中的建议进行总结，不断完善自己的教学方面的研究和实践，从而更加专业化和多元化。
同时教师可以通过反思提高对于教学的认识度和掌握掌握评课的方法和技巧。
总而言之，在听评课过程中，教师需要做好前期准备工作，认真聆听评课内容，并及时地总结汲取自己学到的经验和教训。
通过这三个环节的有效处置，教师能够更好地参与评课，更好地推广优良教育的想法和理念，使教育实践更为有效化。
教学督导如何进行听评课
教学督导如何进行听评课1. 引言教学督导是提高教育教学质量的有效方式之一，而听评课作为教学督导的核心环节之一，对于教师的专业发展具有重要意义。
本文将介绍教学督导如何进行听评课，以帮助教学督导员更好地开展听评课工作。
2. 准备工作在进行听评课之前，教学督导员需要做好充分的准备工作。
具体包括以下几个方面：- 了解教师和课程：在听评课之前，了解教师的教学理念、教育背景以及所教授的课程内容，有助于评估教师在教学过程中的表现和问题点。
了解教师和课程：在听评课之前，了解教师的教学理念、教育背景以及所教授的课程内容，有助于评估教师在教学过程中的表现和问题点。
- 制定评估标准：根据学校或教育机构的教学标准，制定相应的评估标准，以便对教师的教学质量进行评估和反馈。
制定评估标准：根据学校或教育机构的教学标准，制定相应的评估标准，以便对教师的教学质量进行评估和反馈。
- 准备评估表格和记录工具：制定相应的评估表格和记录工具，用于记录教学中的亮点和问题，便于后续的总结和反馈。
准备评估表格和记录工具：制定相应的评估表格和记录工具，用于记录教学中的亮点和问题，便于后续的总结和反馈。
3. 听评课的步骤教学督导员在听评课过程中需要按照以下步骤进行：步骤一：观察在听课过程中，教学督导员需要全神贯注地观察教师的教学过程。
具体包括以下几个方面：- 教学目标：了解教师在本节课中的教学目标和教学重点。
教学目标：了解教师在本节课中的教学目标和教学重点。
- 教学方法：观察教师的教学方法是否能够有效地引导学生研究。
教学方法：观察教师的教学方法是否能够有效地引导学生学习。
- 学生参与：关注学生在教学过程中的参与度和积极性。
学生参与：关注学生在教学过程中的参与度和积极性。
- 教学过程：观察教师在教学过程中的各个环节是否合理、顺畅。
教学过程：观察教师在教学过程中的各个环节是否合理、顺畅。
步骤二：记录在观察的同时，教学督导员需要使用评估表格和记录工具进行记录。
听评课的基本程序
听评课的基本程序听评课是教师专业发展的重要环节之一，通过听课评课可以提高教师的教学水平和教育教学质量。
本文将介绍听评课的基本程序，包括课前准备、听课记录、评课讨论和总结反思等环节。
一、课前准备在进行听评课前，听评组成员需要提前进行准备工作。
首先，需要了解被听课教师所教授的课程内容和教学目标，以便更好地理解教学过程和效果。
其次，可以查阅相关资料，了解该教师的教学特点和风格，为听课评课提供参考。
最后，需要准备好听课记录和评课表格，以便记录关键信息和评价意见。
二、听课记录听课时，听评组成员应全神贯注地聆听教师的授课内容和学生的反应。
同时，要及时记录课堂情况，包括教学设计、教学方法、教学资源的使用等方面的信息。
在记录过程中，可以采用文字、图表或符号等方式，以便后续的评课讨论和总结反思。
三、评课讨论听课结束后，听评组成员需要进行评课讨论，对教师的教学过程和效果进行评价和分析。
评课讨论应以客观、公正的态度进行，避免主观偏见和个人情感的干扰。
在评课讨论中，可以就教学目标的达成程度、教学方法的选择和使用、学生的参与度和表现等方面进行深入分析和评价。
评课讨论可以采用小组讨论或整体讨论的方式进行，以充分发挥各个听评组成员的专业知识和经验。
四、总结反思评课讨论结束后，听评组成员需要对听评课过程进行总结反思。
总结反思可以分为个人反思和团队总结两个层面。
个人反思是每个听评组成员对自己的评课过程和评价意见进行反思和总结，以便提高自己的评课能力和水平。
团队总结是听评组成员共同对听评课过程和评价结果进行总结和归纳，形成评课报告或评价意见，以便向被听课教师提供建设性的反馈。
听评课的基本程序包括课前准备、听课记录、评课讨论和总结反思。
通过这一程序，可以全面了解教师的教学过程和效果，为教师的教学发展提供指导和支持。
同时，也可以促进教师之间的交流和合作，提高整个教育教学团队的教育教学质量。
因此，在教师专业发展中，听评课是一项重要的活动，值得重视和推广。
学校领导如何进行听评课
学校领导如何进行听评课
听评课是评估教师教学质量和促进教师专业发展的有效方式之一。
作为学校领导，您需要了解如何正确地进行听评课。
以下是一些指导原则：
1. 明确目的：听评课的目的是促进教师职业发展和提高教学质量。
在听评课前，学校领导和教师应该明确这一目的。
2. 提前准备：学校领导需要提前了解课程内容和教学目标，以及教师的专业水平和授课风格。
可以提前与教师交流，探讨教学内容和目标。
3. 注意细节：在听评课时，学校领导需要注意教室环境和学生的表现，并认真记录下来。
同时，还要注意教师的教学方法、口头语言和课堂组织能力等方面。
4. 坚持公正：在听评课时，学校领导需要坚持公正，不能出于私人偏好或个人情感偏袒或打压某个教师。
5. 及时反馈：听评课后，学校领导需要及时反馈评价结果，提
出问题和意见，并为教师提供相关培训机会，帮助其提高教学水平。
总之，听评课是促进教师专业发展和提高教学质量的有效手段。
学校领导要根据目的提前准备，并注重细节，坚持公正，及时反馈。
这对教师、学生和学校的发展都具有重要意义。
怎样听评课
怎样听评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，皋要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
教研员如何进行听评课
教研员如何进行听评课
听评课是教研员对教师进行教学观摩和评价的重要环节。
下面是一些建议，帮助教研员进行有效的听评课。
提前准备
- 了解被观摩教师的课程背景和教学目标，研究相关教材和课件。
- 熟悉评课标准和评价指标，确保评价的科学性和客观性。
- 做好观摩记录的准备，包括所观察到的优点和改进的建议。
观摩过程
- 务必以客观公正的态度进行观摩，尽量避免主观偏好和个人情感的影响。
- 注意观摩教师的教学方法、内容设计和教学技巧等方面的表现。
- 在观摩过程中，保持专注，并注意教学过程中出现的问题或亮点。
评价与反馈
- 评价时要以事实为基础，避免主观臆断和偏见。
- 结合评课标准和评价指标，针对教师的教学优点和不足给予客观的评价和建议。
- 在反馈时要注意方式方法，积极鼓励教师，帮助其认识到自身的优势和改进的方向。
沟通与合作
- 与被评教师进行及时沟通，就观摩和评价结果进行交流，促进教学的改进和提高。
- 与其他教研员分享观摩和评价经验，相互研究和借鉴。
通过以上方法，教研员可以更加有效地进行听评课，提高教学质量和教师发展的水平。
教师听课评课的方法
教师听课评课的方法
教师听课评课是指一位教师观摩其他教师上课并进行评估和反思的过程。
以下是几种常见的教师听课评课的方法：
1. 观摩课堂：教师选择一节他人的课程进行实地观摩。
观摩过程中，教师可以关注教学内容、教学方法、学生参与度以及教师与学生的互动等方面的表现。
2. 讨论研究：教师观摩完课堂后，可以组织一个小组或团队，与其他教师一起讨论观摩到的教学情景，并分享自己的观察和感受。
通过讨论研究，教师可以互相借鉴、交流经验和教学方法。
3. 评价和反思：教师可以将观摩的课程进行评价和反思。
评价可以从课程内容的合理性、教学方法的有效性、学生的参与度、课堂管理等方面进行。
反思则是针对自己的教学实践，思考如何借鉴他人的优点和经验，并进行改进。
4. 书面报告：教师观摩完课堂后，可以撰写一份书面报告，详细记录观摩到的课堂情景，包括教学内容、教学方法、学生反应等。
通过书面报告，教师可以更加清晰地整理自己的观察和感受，并从中获取教学启示。
5. 反思会议：教师可以组织一个反思会议，向其他教师展示观摩的课堂情景，并自己进行评估和反思。
其他教师也可以提供反馈和建议，共同来完善教学实践。
以上是几种常见的教师听课评课的方法，教师可以根据自己的实际情况进行选择和调整，以提升自己的教学水平。
教师如何听评课
一、好课的标准
1.学生的课：以学生为主体。
2.动静结合的课：敢于让学生动起来，动即身动、心动、生动。
静，独学时需静。
3.注重展示的课：展示即发表、暴露、提升。
4.遵循流程要求：自学---展示---反馈。
5.师生相长的课堂：师生相长，兵教兵，兵兵合作。
6.注重情感的课堂：关注学生的课堂状态就意味着关注情感需求。
二、评课"五条"
1.看状态：通过看动作、听声音、察表情感知课堂学生的学习状态。
2.看参与：通过具体量化统计课堂参与度。
3.看流程：课堂要符合三个流程，即自学---展示---反馈。
4.看效果：追求既要学会知识，更要生成能力。
5.看师德：教师的价值体现在放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上。
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观察评价
生活情境自然贴切，从学生的日常生活入手，符合 学生的认知水平，学生的兴趣高，达到导课目的。 材料情境具体生动，符合学生的思维特点，调动了 学生的思维积极性，促使学生认识到礼乐文明的影 响和它森严的等级性，达到教学目的。 虽然情境能反映当时宾礼的情景，没有知识点的错 误，但不符合学生的认知水平，学生难以理解，不 能达成教学目标。 学生兴趣度高，积极参与课堂教学，丰富了情感体 验，但只起到过渡作用，对教学目标的达度作用不 大。
案例 2
课例：《机械运动》
主题：课堂追问有效性
（一）确定课堂观察视角
追问的频数 追问的内容 追问的方式
（二）观察结果分析：
1、教师追问频数统计与分析
教学环节 追问频数 百分比（%） 课题引入 3 27.3 讲授新课 7 63.6 课堂小结 1 9.1
从表中可以看出：教师课堂追问集中在讲授新课这一环 节。这样处理，有利于学生掌握学习重点，化解学习难点； 能够引导学生深入思考问题，培养学生深层次的思维能力； 注重培养学生积极思考和勇于质疑的学习品质。同时，也反 映了教师有较强的处理教材的能力。
案例 3
“优化情境教学”课堂观察分析
教学情境研究
课堂是一个特殊的教育场景，它的基本特征是在一定的情境 互动中师生产生情感和思维的共鸣，从而达到教学目的。 ① 研究教学情境创设中的效果(教学提问效果、互动效果、合作效 果、自评互评效果)； ② 研究课堂教学的导入(导入仅是热闹、能否引发思考、能否与教 学目标一致等)； ③ 研究教师讲课的语言准确或清晰度； ④ 研究教师教学过程的某些方面(提问、表扬、评价等)； ⑤ 研究教学事件发生的即时性(随机事件处理、师生对话中的引导 和关注等)； ⑥ 研究课堂教学的脉络性(总体设计的逻辑性、转换的合理性、拓 展的有机性等)
课堂观察的优势：
(1)、避免个人偏见
(2)、发挥集体智慧
(3)、让更多教师成为专家
课堂观察流程 课前会议—课中观察 –课后会议
课堂观察有效的四点要求：
有明确的观察目的 有适当的观察内容 有科学的观察方法 有清晰的观察
1. 这节课主要讲什么内容？涉及该课程的哪一部分？ 2．这些学习活动在多大程度上“适合”该班的学习进度？ 3．简要描述该班学生情况，包括那些有特殊需要的学生。 4．你这节课的学习结果是什么？你想让学生明白什么？ 5．你将如何让学生投入学习？你将做什么？学生将做什么？ 小组、个人或全班学生将如何活动？请提供学生要用的作 业单或其它材料。 6．你将如何对班上不同的个人或小组给予区别指导？ 7．你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的 东西？ 8．你愿意让我在课堂中具体观察什么？
课堂观察
研究者或观察者带着明确的目 的，凭借自身感官（如眼、耳等） 及有关辅助工具（观察表、录音录 像设备等），直接或间接（主要是 直接）从课堂情境中收集资料，并 依据资料作相应研究的一种教育科 学研究方法。
课堂观察用来做什么？
• 评估哪些课堂教学是有效的，哪些是低效的 • 重点关注课堂实际发生的过程
教师
（1）环节；（2）活动； 如“环节”中的“这些环节是 （3）手段；（4）机智； 切合教学目标吗？怎么样？” （5）特色
（1）目标；（2）内容； 如“目标”中的“预设的课时 （3）方法；（4）资源； 目标在课堂遭遇到怎样的生成 （5）练习 问题？” （1）愉悦；（2）自主； 如“特质”中的“整堂课，你 （3）合作；（4）探究； 最大的感受是什么？用怎样一 （5）特质 个词可以概括？”
(2)、探究课
具有试验性和先行性意义。探究课一般不象观摩 课那样追求完美，而是针对某方面或某种新材料进行的 教学试验，其目的是将这一新问题进行探究和尝试。其 观察和评价的重点在于发现和寻找规律，探索一种新的 教学方法。具有探索性的价值。
(3)、调研课
调研课是为了调查、研究、探讨课堂教学新教材 试验或新的课堂模式推广等情况而进行的课堂观察与 评课。同时也具有检查或抽查的功能。调研课具有目 的性、突然性、真实性、灵活性等特点。
公开课成为沟通和交流的重要手段，同时也成 为大家观察、研究、评价的教学平台。
(1)、观摩课
观摩课是为了总结、推广、交流而进行的观察 与评课活动。这类课程体现当前教育的新理念，它 代表当前课堂教学研究的发展方向。因此，具有示 范性、推广性、学习性特点。其观察和评价的重点 在于推广优点，具有导向作用。
评课中存在几个大忌： 一是听后不评。 二是不痛不痒。 三是抓不住关键。 四是缺乏针对性。 五是面面俱到，缺乏主次。 六是一棍子“打死”。
传统评价的局限性：
第一、凭主观经验判断，缺乏严谨的设计 和检测； 第二、缺乏评价的规范性和统一的指导思 想，导致定性处于比较模糊的状态； 第三、主观性、随机性和个别性导致了评 价的随意性，缺乏逻辑性和严密的操作系 统； 第四、由于评价者个人水平或视角差异， 对同一个问题产生不同结论，导致被评价 者盲从。
课堂观察
学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化
学生学习
学生 学得 怎样？
教师 教得 怎样？
教师教学
听什么 课？
课程性质
什么 样的 课堂？
课堂文化
课堂观察：浙江余杭高中
维度 学生 视角 观察点举例 （1）准备；（2）倾听； 如“自学”中的“学生可自主 （3）互动；（4）自学； 支配的时间有多少？有多少人 （5）达成 参与？学困生的参与情况？”
课后会议
1. 总的来说，这节课是怎样获得成功的？学生学 到了你预期让他们学到的东西了吗？你是如何知道 的？ 2．如果你能描述出好的学习行为，那么这些好的学 习行为是怎样表现学生的投入程度与理解水平的？ 3．谈谈你的课堂教学程序、学生行为以及物理空间 的运用，这些东西在多大程度上促进了学生学习？ 4．你偏离自己的教案了吗？如果是这样，请告诉我 们有何不同？为什么？ 5．谈谈你的各种教学行为（如活动、学生分组、教 材和资源等），它们的有效程度如何？ 6．如果你有机会给该班学生再上一次相同的课，你 的教学会有哪些不同？
(2)、从问题中寻找形成问题的原因
① 课堂为何缺乏生机？ ② 学生为何不配合？ ③ 作业为何效果差？ ④ 活动为何不活跃？ ⑤ 公开课为何表演多？ ⑥ 小组合作为何没有效？ 第三要提问题，一堂课下来还存在什么问题。
评课怎么说？
(1)、实话实说 (2)、心理零距离 (3)、开门见山说本质 (4)、发掘亮点重激励 (5)、肯定当中谈希望 (6)、放大倾向以引导 (7)、简练概括说关键 (8)、评课需要灵活性
观察评价
从学生熟悉的环境出发，引出环境要素， 学生兴趣高。 激发学生的好奇心，主动探究，解决环 境破坏的原因。 再次运用“多伦”的情境，解决环境问 题的危害 充分运用多伦这一情境，层层深入，情 境利用率高，以一情境牵动整个课堂。
生成情境
1、在环境问题的危害这一问题中产生： 臭氧层破坏、赤潮、一次性筷子等新情 境 2、在为多伦人出谋划策中产生：“狼 与羊的故事”， “休渔政策”，“轮牧”等
课程
文化
观察主题：复现识字法的教学效果 观察视角：教师教学行为、学生的学习行为
观察视点：
（1）教师教学行为：复现的次数、复现的字 词、复现的方法、复现的情境； （2）学生学习行为：学生的应答、学生投入 学习的状态、、学生参与学习的情况、识字 效果。
□ 温州市教育教学研究院 □
案例 1
课例：《背影》（父亲爬过铁道买橘子）
怎样进行观察分析和结论？
1、要围绕观察主题，针对所观察到的教 学现象进行如实、客观的分析； 2、要将重点放在可能性原因的分析上， 提出建设性意见； 3、要将定量分析和定性分析相结合，有 助于对教学现象的整体把握。
评课说什么？
(1)、从优点中发现优点的成因
① 明显优点的成因 ② 不易被人发现的优点揭秘 首先要分析成功之处，第二要分析的是这个老师的教学 特色。
• 详细了解不同的学生分工进展的情况
• 详细收集信息/ 数据，评估和判断教学的效能
• 在校内和校际间对课堂教学绩效进行比较和改进
课堂观察与评课的类型
常规性课堂教学是在没有校外人员听课、检查 的情况下，学校根据教学计划正常开设的课堂教学。 所谓公开课就是在一定的范围内开放课堂，把自己 （教师或学校）的教学思想，对教材的理解，以及 教学方法和手段等向外界公开展示。
主题：课堂预设与动态生成的有效处理
视角：教学预设主要环节；
动态生成主要环节；
教师应对策略
效果（即有效性评判标准）
“教师应对策略”的视点： 1、点拨； 2、评价； 3、追问； 4、冷处理； 5、请其他学生帮忙； 6、不处理等。
“动态生成”的效果视点（即评判标准）： 1、是否有利于拓展学生的思维空间，激发学生的 积极情感 2、是否有利于引导学生积极思考问题 3、是否有利于对教学内容的理解和把握 4、是否有利于引导学生与文本进行深层次的对话 5、是否是对预设的检验和完善 6、其他
如何听课评课？
东北育才学校刘立秋
华东师范大学教授
崔允漷博士
课堂观察
课堂观察从观察心理看大致可以分为三个层次：
第一个层次，是不自觉的观察,这是一种知
觉心理本能的反映；
第二个层次，是凭经验、感觉进行的观察；
第三个层次，是有目的，有一定的观察角度，
借助一定的观察工具,针对具体问题所进行 的观察，即所谓的有意的课堂观察。
(4)、评比课
评比课具有筛选性、公证性、比较性的特点。这 类课程代表当前教学的最高水平，起到评优树标，推 动课堂教学发展的作用。特点是体现教师个人的全面 素质和过硬的基本功，对教师队伍具有甄别和示范价 值。
一堂好课的传统评价标准
第一、内容丰富； 第二、概念明确； 第三、重点突出； 第四、脉络清楚； 第五、语言生动； 第六、多媒体屏幕显示和板书得当； 第七、学时准确； 第八、着装典雅。