特级教师魏书生教书经历令人惊讶
魏书生的教育特色
魏书生的教育特色魏书生，可以说教育领域的一名传奇人物：当老师的时候他是一名有口皆碑的好老师，当校长的时候，他教两个班级的语文兼两个班级的班主任一职，就算后来他当了教育局局长，他依然坚持带班上课。
那么，这位传说中的魏书生，到底有多牛呢？在和一个同行的朋友在闲聊的时候聊起魏书生，朋友说到这么一件事：魏书生就算不在学校两个星期，他所教的学生在班级的各个方面依然保持有条不紊的状况，他所教班级学生的成绩依然位居全年级第一。
看到这里，估计很多老师开始不服气：为何他不教两个星期，学生居然还没乱成一锅粥，而且成绩还位居第一？这答案不是相当明显——出现这种情况，应该是非常优秀的老师帮他上课，而且这个班级所有的学生都不可能出现学困生……其实，用自己的想法脑补我们心中存在的疑惑，这很正常。
但是，猜测终归是猜测，也有很大的可能是人家魏书生有真才实学，所以才让学生保持这种优秀呢！在和我闲聊的老师当中，很多人对魏书生这个传说中的牛人特别佩服，特别是听过魏书生之课的人，更是对这位教育界牛人的教学的方法和教育手段佩服得五体投地。
有一种老师，当他还没教到一个班级的时候，这个班级的学生及家长都非常佩服这位老师，很明显，魏书生就是这种款式的老师。
那么魏书生的教育教学到底有什么特点呢？简单梳理一下，我们可以归纳为以下几点：首先，魏书生注重培养学生的自主学习能力。
凡是班干部能做的事情，老师绝不能越俎代庖；凡是其他普通学生能干的事情，班干部不要“喧宾夺主”，这是魏书生的带班理念。
“驼负千斤，蚁驮一粒”，让每一个学生在班级中都能发挥出相应的作用，这是魏书生所教班级的学生和其他班级的学生所存在的最大差异。
其次，魏书生能发现每个学生身上的闪光点。
不管是成绩特别好的超级学霸，还是学习成绩烂到渣的学渣，魏书生总能发现每一个学生身上存在的闪光点。
“星星之火可以燎原”，学生身上的“闪光点”同样也如同可以“燎原”的“星星之火”一般，其作用不容小觑。
第三，魏书生教导学生把学习当成一种享受。
案例评析魏书生
案例评析案例：辽宁省特级教师，功勋教师，全国劳动模范、全国模范班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”魏乢生。
从一个只有刜中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成长为一名全国闻名的教育改革家。
1966 年，魏乢生在沈阳红旗中学毕业，赶上“文革”，升学无门，下乡劳动，后来到大队办的小学教乢，以为这只是迈向其他行业的一个过度，没想到，他一踏迚教育园地，竟然流连忘返，甚至谢绝上级的招工指标。
后来，便产生终身献身教育事业的愿望。
1978 年2 月，魏乢生到盘山县三中教语文课，当班主任。
魏乢生教乢才3 年就被评为省先迚班主任，4 年被评为省劳动模范，6 年被评为特等劳动模范、全国优秀班主任；被评为“特级教师”时，中学教龄才6 年。
总结魏乢生老师的成长和成功的秘诀，就是他一直坚持勤奋学习，勇于实践、不断创新。
魏乢生酷爱乢，早年读过大量的哲学、政治经济学以及中文专业方面的乢籍，什么《哲学讲义》《辩证唯物主义讲课提纲》《论共产主义》《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等等，丽不胜丽，这些乢籍像一艘船把他载向智慧的彼岸。
他刚步人教育领域，就如饥似渴地读了教育学、心理学著作。
从古希腊的柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底到近代的卢梭、赫尔巴特、杜威，到现代的凯洛夫、赞可夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。
从中国古代的孔夫子，到现代的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，还读了十几种国内外心理学著作。
他酷爱读乢，甚至人家给他介绍对象时，问他有什么条件，他说只要求“能让我看乢就行”。
魏乢生突破了传统思想的束缚，以彻底的唯物主义观点面对理论、面对学生、面对一切教育活动。
“一切真知都来源于实践”，魏乢生带领学生视察社会。
当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看见农民在烈日下迚行繁重体力劳动的时候，同学们严肃的神情表明他们的心情是沉重的。
解读魏书生
解读魏书生解读魏书生首先，难以理解的魏书生魏树生 - 是教育界的重量级人物和神秘人物。
如果你不认识魏书生为老师，那就叫做无知。
了解，理解和了解魏树生已经花了十多年。
我首先从媒体上了解了魏书生及其一些事迹。
后来，通过魏书生的讲话，我亲眼目睹了老师的风格，然后读了一遍。
他的书，知道它的方式，听取它的话，看着它的行为，以领导这样一个教育家的风度。
魏树生最初只接受过初中教育，他通过自学和实践，成为全国知名的农村中学教师改革者。
他是全国劳动模范，全国优秀班主任，中青年杰出贡献专家，首届“十大杰出青年”，特聘教师，功勋老师，与邓小平同志合影6次。
江泽民同志在国内会见并开展了38项社会兼职工作。
他当选为共产党第十三次全国代表大会，共产党第十四次全国代表大会和共产党第十五次全国代表大会。
他喜欢这个三足平台，并担任学校的校长兼党委书记。
即使在担任教育委员会主任和党委书记的领导职务后，他仍然上课，并且每年都会讲几个月。
学生的成绩仍然是这个城市中最好的。
看到这个，你可能不得不问一个问号：这是什么样的人？是的，魏树生是一个人，我对专家和学者说。
他们经常'是'，'真实'，充满警惕。
告诉业内外的朋友听，他们总是“真的有这个人吗？''真正？ '脸色很可疑。
20世纪80年代后期，当我看到魏书生的名字和报纸杂志上的相关报道时，实事求是并没有引起太多关注。
20世纪90年代初，魏树生在天津科学馆的演讲引起了我的极大关注，心灵震惊了。
那时，魏书生已经进入了毋庸置疑的时代，在舞台上奔跑，竖立言语，别致的风度，幽默的语言，真挚的叙事，对推理的诠释，使一千多名观众在场上都感动，一切都很清爽。
每个人都有一个共同的感受：他是教育界的骄傲和骄傲！我当时也有一种感觉，做个好老师，魏书生就是一个例子！ 1997年，我就读于天津师范大学研究生课程。
我读过一个教育专业。
有一个叫做《班主任工作研究》的类。
我崇拜的教育名师
我崇拜的教育名师
我最崇拜的老师是魏书生。
魏书生老师1978年走上中学语文教学岗位。
1 979年，他便开始了语文教育改革探索。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。
他是我们教学与教改的领军人物。
第一.他对事业之爱，是我最值得学习的.
魏书生老师深爱着语文教师这一职业。
为了能做一名语文教师,他不惜放弃当时比较舒适的工作环境，一再向组织递交教师的申请。
这一举动，充分说明了他对做一名语文教师的一往情深。
这就是他的事业之爱,是他之所以能全身心扑在语文教育事业上的动力所在。
作为老师的我也应该首先忠于自己的事业，热爱自己的事业。
第二，魏老师以育人为先.
魏书生老师之所以要执著地去做一名语文教师，其根本原因是为了育人.他曾说：“我觉得我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。
"他的这些话对我的启发很大，是的，一个老师要有好的师德，要以育人为本.
第三, 他的人格魅力是我最钦佩的
魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人.他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观.魏书生面对这一切却非常坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情愉快地做好每一件事情。
所以我现在也时刻告诉自己，少发牢骚，兢兢业业的工作,以魏老师的教书精神时刻鞭策自己进步，成为一名优秀的人民教师。
学生眼中的魏书生作文
学生眼中的魏书生作文
魏书生老师是我最喜欢的老师之一。
他不仅教书有方,而且为人和蔼可亲。
上魏老师的课永远不会感到无聊。
他的课堂氛围活跃生动,常常会穿插一些有趣的例子和有启发性的小故事,让枯燥的知识变得生动形象。
他教学生动手实践,培养我们动手能力。
在他的引导下,我们不但掌握了专业知识,而且锻炼了独立思考和解决问题的能力。
魏老师不仅在课堂上耐心细致,课后也毫无保留地解答我们的疑惑。
他待人真诚热情,从不摆老师的架子。
即使是一些看似简单的小问题,他也会认真回答,决不敷衍了事。
正是这种用心教学的态度,赢得了我们的由衷敬佩。
魏老师不但学识渊博,而且为人正直善良。
他以身作则,努力做一个好老师、好人的表率。
在魏老师的影响下,我们学会了如何做人处世,懂得了学习和生活的真谛。
我们都很感谢有这样一位好老师。
希望魏老师工作顺利,前程似锦!。
魏书生育人九绝
4、世说新语——魏书生：
魏书生到底是个什么样的一个人呢？有人这样 概括：魏书生有哲学家的头脑；有改革家的胆量； 有科学家的严谨；有释家的胸怀；有道家的超脱； 有社会活动家的阅历；有演说家的口才。 在魏书生的身上：外在行为象儒家，内心世界 象道家。魏书生少年习武，会气功。魏书生把气功 叫“注意力体操”。他要求自己和他的学生每分钟 都调整到“松、静、匀、乐”的境界。“松”即身 体放松；“静”即心灵宁静；“匀”指呼吸匀称； “乐”即情绪乐观。
二、确立“座右铭”
从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况， 确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人 的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思 想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作 用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更 重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
九、享受“快乐人生”
魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有 勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有 懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快 乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让 学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生 写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。 就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是 生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。
六、加强“体育锻炼”
魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑 100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人 来说是难以理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不 仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种 顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践 证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的 校校者。
走进民师魏书生
摆塘中心校教师知识经验共享资料中国教师奇迹之魏书生主讲人：罗光荣2011年10月19日走近民师——魏书生一、魏书生印象◆他1950年5月出生。
18-19岁上山下乡到盘锦，当了两年的民办教师，迷上了教育。
21岁进入工厂，派他去读大学，他不去，要他当厂长接班人，他不当却执着痴情于教育。
经过6年共写了150多次申请当老师的报告，到28岁，才能如愿地当上老师。
◆只有初中文凭的他，又仅仅6年，被评为特级教师。
◆作为语文教师，他用20个课时就教完了200课时的教学内容，而且学生的成绩好的出奇。
◆他让一个教改只有半年多的初二班级去参加全县初三语文知识大赛，在35所参赛学校中，竟获第七名。
◆他带一个由重点中学落榜的学生组成的班级，参加初三升学考试时，平均分竟然比重点中学还高出7.8分。
◆他的学生每天做120个俯卧撑，和120个仰卧起坐，每天跑步5公里。
◆他的学生平均每人每天自觉写语文作业1000字，写日记约450个字。
他的学生能在45分钟内完成作文两千多字。
◆作为班主任，不管什么样的学生，到了他的手里，最后个个品学兼优。
◆他巡游讲学海内外，至今演讲1400多场次、公开课800多节，所到之处场场爆满。
◆他从未上过大学，却做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授。
◆他是中国唯一一位同时担任中学两个班的班主任、两个班的语文教学任务的在任的辽宁省盘锦市教育局党组书记兼局长，同时还是国家教育行政学院兼职教授，还同时担任全国教育科学规划小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国现代教学艺术研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。
还是浙江台州市书生中学（民办中学）的校长。
◆他是全国优秀班主任、全国十大杰出青年、特级教师、全国劳动模仿、全国有突出贡献的专家、五一劳动奖章等荣誉称号。
有人称他为穿西装的孔子。
◆他是中国教育史上的一个奇迹。
魏书生之育人九决一、点亮“一盏盏心灯”要求学生在黑板的右上角每天写生一则格言。
我这样做老师魏书生《我这样做老师》读后感
我这样做老师魏书生《我这样做老师》读后感《我这样做老师》读后感今年来汾小报道的时候收到了一份特殊的礼物，一本魏书生的《我这样做老师》，因此今年的暑假过得有些不同。
在常规的放松活动之外，又增加了一项看书的任务。
读书伊始，特级教师魏书生教书经历令我惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，面对这一切，我不禁疑惑：魏书生究意依靠什么获得教学的成功? 通过阅读，我发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理是魏书生教学成功的重要原因。
魏书生老师的“高效管理”的理念，让我认识到自己的“凡事都要亲力亲为”是错误的。
以前我上课时时常是上课铃声一响立刻陷入了“教师发号施令，学生听话执行”的误区，但问题很快就来了。
当我坐在办公室等着课代表把作业送来时，却发现收上来的作业总是参差不齐;吩咐课代表催学生交作业，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微------收作业变成了一件头疼的事。
当我读了魏书生老师的书，给了我很大的启发。
如魏书生老师设置竞赛机制，分学习小组比赛等方法，这样做学生的学习积极性提高了，作业就收齐了，成绩也提高了。
我想魏书生老师的高效管理理念值得我学习，并在今后的日子里实践。
魏书生对学生的热爱和关心，对教育事业的无限热忱让我敬佩，刚从事教师工作时，面对学生不遵守纪律的情况，我总是显得很焦躁，读了这本书我明白教师如果能温和的平稳地跟学生相处，学生也就学会了如何温柔的与人相处。
所以，新学期我想我应该学会自我控制，不轻易发脾气。
要更有爱心、耐心、也要有宽容的胸怀。
做一个有胸襟的教师。
想要教给学生什么，就先自己学会什么，变换角度思考问题，选择积极的角色进入教师这个角色，保持一种乐观的心态，拥有一份宽容、豁达的生活态度，用我的态度去感染学生影响学生，或许教育就会变得轻松而又温和。
听过这样一句话教育，就是一个不完美的人带着一群不完美的人追求完美的过程。
魏书生教学小故事
魏书生教学小故事魏书生啊，那可是教育界的一个传奇人物。
他的教学故事就像一颗颗有趣的小珍珠，随便捡起一颗都能让人乐呵又受益。
有一次，魏书生刚接手一个班级，这班级的纪律那叫一个乱啊，就像一群脱缰的小野马。
一般老师可能就愁得直挠头，可魏书生不。
他走进教室，啥也没说，就开始在黑板上写了一个大大的“人”字。
同学们都懵了，不知道这老师葫芦里卖的啥药。
魏书生笑眯眯地问：“同学们，你们看这个‘人’字啊，一撇一捺。
咱们做人呢，就像这一撇一捺一样，得互相支撑。
咱们在这个班级里，就像一个大家庭，每个人都是这个‘人’字的一部分。
要是有同学捣乱，那就像把这个‘人’字的一撇或者一捺给折断了，那这个‘人’还能站得稳吗？”就这么简单的一番话，那些调皮捣蛋的学生都若有所思，教室里的气氛一下子就变了。
从那以后，班级里互相帮助的多了，捣乱的少了。
还有一回，魏书生让学生写作文。
很多学生一听到写作文就唉声叹气的，觉得比登天还难。
魏书生又有奇招了。
他说：“同学们，今天咱们不写那种规规矩矩的作文，咱们来玩个游戏。
你们每个人都闭上眼睛，想象自己是一只小蚂蚁。
现在，你们就在一片大森林里，周围都是高高的大树，还有各种奇奇怪怪的小虫子。
然后呢，把你们看到的、闻到的、感觉到的，都写下来。
”学生们一听，觉得还挺有趣，都闭上眼睛开始想象。
不一会儿，大家就开始奋笔疾书了。
有个学生写着写着还笑出了声，说：“老师，我感觉我都变成小蚂蚁了，这作文写得可带劲了。
”魏书生就是这样，总能把那些枯燥的学习任务变得像游戏一样好玩。
他的课堂上啊，还特别民主。
他会让学生自己制定班级规则。
有一次，学生们讨论上课讲话这个事儿该怎么处理。
有的说罚站，有的说抄课文。
魏书生就在旁边听着，等大家说得差不多了，他才慢悠悠地说：“同学们啊，咱们制定规则是为了让大家更好地学习，可不是为了惩罚而惩罚。
要是罚得太重，大家心里都不舒坦，也不利于咱们这个大家庭的和谐。
咱们能不能想个既让犯错的同学能意识到错误，又不会太难受的办法呢？”大家商量出一个办法，要是上课讲话，就负责给全班同学讲一个小笑话或者小故事。
魏书生的班级管理4篇
魏书生的班级管理4篇魏书生的班级管理第1篇特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7． 8分面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容无视的重要因素。
我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此效劳于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活泼了教室的气氛，又提高了工作效率。
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长〔自报，轮值两周〕，值日班长〔按学号轮值〕，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。
同时他要求学生照章办事，责任明确。
人人有事做，事事有人做，凡事皆有章可循。
这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
魏书生就这样当班主任的心得体会范文（通用5篇）
魏书生就这样当班主任的心得体会范文（通用5篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，往往会写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的魏书生就这样当班主任的心得体会范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
魏书生就这样当班主任的心得体会1早就听说魏老师当班主任有一套，今天有幸听了魏老师“如何当好班主任”录像讲座，真有相见恨晚之感。
魏老师从“民主”与“科学”的角度讲述了自己班级管理的思想与经验，使我受益匪浅。
当了18年的班主任，最大的感受就是“累”。
一个班里几十号人的学习和生活都要管，总是觉得班级里缺我不成席，凡是大事小情我都要亲自参与。
孩子们依赖惯了，我也管习惯了。
工作一天下来常常是腰酸背痛，筋疲力尽。
日复一日、年复一年，就象是魏书生先生说的那样，“人家可是车轮大战啊”，老师们可怎么办？脸总是拉着吗？精神总是紧绷着吗？难怪如今的教师们大多身心疲惫，也产生了职业倦怠，对于工作缺乏热情和积极性，更有甚者都患了抑郁症。
那么怎么才能使教师们不这样“累”、不这样“心力焦悴”呢？魏书生先生，有着二十几年的班主任工作史，他带班的一个最重要原则是：凡是普通同学能干的事，班委不干；班委能干的事，班长不干；班长能干的事，班主任不干。
在他的班级里，每个人都承包着自己的一摊事，做到了人人有事干，事事有人干，没有不干事的人，也没有没人干的事。
想想，这是怎样一个班级，它充满了生机和活力，具有强大的凝聚力。
其实我理解，魏先生他让班里每一个人都有事，也是对孩子们自信心的一个培养。
我们也应该这样做，用欣赏的眼光去看待每一个人。
学生需要我们的信任、需要我们的笑容，给他自信。
再就是谈到民主。
一个班级要有民主，班主任老师无论看待每一个人都要有公平、民主的心。
在魏老师的谈话里，让我最受震撼的是魏老师对于后进生心理的剖析，这也是我认为最精彩的。
走近魏书生——享受与困惑
走近魏书生——享受与困惑怀着十分激动的心情，专程百余里，听完魏书生老师的报告，敬佩之情愈来愈深。
难怪有人会说：作为一名教师或学生，如果没听过魏书生的课或报告，真是一生的遗憾。
他幽默风趣、极富感染力的语言，他饱满矍烁、抖擞激昂的神情，他淡定从容、乐观豁达的风范，他见解独到、充满哲理的思维，远远超出了当代教育家的称谓，他可以说是语言大师、心理大师、实践大师、演讲大师，他集教育的智慧于一身，处处散发着迷人的寐力，让你不由自主地走近他、享受他。
享受魏书生“守住、守住、再守住”的教育理想，他坚守教育的信念令人可钦可佩，我想这是他成为一代教育大家基础的基础，他对教育情有独钟，他的骨子里深藏着对教育的一往情深，他的血液里流淌着教育的不解情缘，他的大脑里饱含着对教育的无穷智慧，他的心胸中燃烧着教育的熊熊火焰。
在教师被贬为“臭老九”的年代里，他毅然决然地放弃厂级领导接班人的诱惑，一百多次的口头、书面申请，请求组织批准自己当一名教师，而且不附加任何条件，只要教书，不管到落后的农村还是到偏远的山区都义无反顾，“有书教”是他最大的满足，直到后来，他成了校长、局长，还离不开他心中挚爱的、神圣的讲台。
享受魏书生守住宁静心灵的崇高境界，魏书生心里只有教育，唯教育而忘我。
魏书生经历过那不堪回首的苦难岁月，但他不怨、不怒、不卑、不弃，他把“人和社会”“人和工作”“人和他人”“人和自我”的关系领悟的出神入化、淋漓尽致，就像中国武学中“天人合一”的最高境界一般。
也催生了他无尽的教育智慧，他不以物喜、不以己悲，当校长之后还为学生上课、居局长之位还常常走上讲台，他“松”“静”“匀”“乐”的四字真经，他“给点工作就拼命干”的痴狂，让我仿佛看到了一个走进校园就兴奋、见到学生就激动，踏上讲台就忘情的圣贤大家。
享受魏书生执着于事业、执着于思考、执着于生活的崇高境界。
魏书生从教师、班主任、到校长、局长、到教育家，始终坚守“科学”与“民主”工作的“四字真言”，他一天不拉地做日记，一天不拉地跑3000米，他说读书是享受、写作是享受、教学是享受、跑步是享受，甚至吃苦也是享受，生活中一切的一切都是享受，可以说魏书生对传统教育精髓的真知灼见正是来源于他执着的思考，“魏书生，为书而生”更是他执着教育事业的最好诠释。
魏书生：为心灵松绑,还教育的真实
魏书生：为心灵松绑，还教育的真实本刊记者王鸿雁恰逢教师节之际，我们有幸采访到了被誉为当代著名教育改革家的魏书生老师。
魏老师早在20多年前，就在语文教学战线上创出了自己的品牌，如今，他已成为广大教师的偶像，有人甚至说他是一个神。
他用生活的视角，在20余年的观察与思考中，洞见了教育的真谛，并在继承与坚守传统和常规教法的基础上，获得了超越。
他的真性情，决定了他真实的个人魅力，加之周身辐射出的爱心、信心、平淡之心，他在广大教师心目中成功地塑造了一位可亲、可敬、可爱、可近的平民化的教育大师的形象。
从魏老师的言谈话语中，我们感受最深的还是他的自然之风和诙谐之趣，毫无修饰的情感和纯朴的表达方式，将一个个大问题阐释得浅显易懂，生动活泼，使人听来大有“胜读十年书”之美意。
随着谈话渐入佳境，我们愈发理解了魏老师不平凡的人生选择，和这选择里蕴含着的真切的常人心态。
多数人也许很难想象，像魏老师这样一位视教育为宗教和信仰的教育大家，曾经对成为一名教师并没有什么期待，甚至在从事教育工作之前根本没想过要当老师，可以说是一没动力，二没激情。
但是，由于当时大力提倡的是“一生交给党安排”，所以，19岁的时候，赶上贫下中农选择老师，他在党和人民的安排下，就这样没有故事、没有曲折、思想上也没有一丝挣扎和斗争地教上书了。
如今回过头来再看那段经历，魏老师很是感慨这种服从为当时的他指明了一生的航向，使他在逐渐适应讲台和学生们的注视中，深深地爱上了教师这个职业。
此后，20多年的教师生涯，验证了他的这种渐渐燃起的对教育的爱，是刻骨铭心的，也是经得住考验的。
尤其是那段与教育小别的经历最能说明这一问题。
曾经有一段选拔优秀民办教师进工厂，魏老师由学校调入企业成为当时一名人人羡慕的政工干部，可是对校园、班级的眷恋，让他感觉自己在教室里、学生中的可为空间更大，学生的可塑性更强。
仅仅出于这一方面的考虑，他便将当时的前途抛在脑后，不顾工厂领导出于好心的劝说，向上级打了150余份报告，要求到学校，哪怕是农村和偏远地区的学校继续做一名普通的教师。
魏书生观后感500字
魏书生观后感500字
看了关于魏书生的事迹，那感觉就像发现了教育界的一个宝藏。
魏书生老师给我最深刻的印象就是他那独特的管理智慧。
他就像一个神奇的魔法师，把班级管理得井井有条。
他的方法不是那种刻板的强制，而是充满了民主和信任。
就好比他让学生自己制定规则，这就像给了学生一把自我管理的钥匙。
学生们觉得自己被尊重了，那积极性“嗖”的一下就上去了，都主动遵守规则，这可比老师在后面喊破嗓子有用多了。
而且魏书生老师对待教学也是相当有一套。
他的课堂就像一场有趣的冒险，学生们是探险家，知识是宝藏。
他能把那些枯燥的知识变得鲜活起来，让学生们在轻松愉快的氛围里就把知识装进脑袋里。
他还特别擅长引导学生自学，这就像是给学生们安上了学习的小马达，让他们自己就有动力去探索知识的海洋。
从他身上我还看到了一种积极乐观的态度。
他就像一个小太阳，不管遇到啥困难，都能保持乐观。
他的这种态度也感染着学生们，让学生们在面对学习和生活中的挑战时，也能像他一样勇往直前。
魏书生老师就像一盏明灯，给我们这些在教育路上摸索的人照亮了方向。
魏书生的学生对他真实评价
魏书生的学生对他真实评价
1、作为当代教育大家，魏书生魏老师，在教育方面有独到见解，有
丰富的教育经验对早落省季造解洋唱我，他是非常值得我们普通一线教师
借鉴和学习的。
2、魏老师教出的孩子可能成绩不是最好来自，但是在育人和孩子价
值观的培养上，我想魏老师会做的更好！
3、魏老师也曾身为一线教师，孩子的优秀与否不能仅靠成绩来衡量。
只要以后能在自己的工作岗位上，认真学习，努力工作，即使是做一名公
交车司机，也是很优秀的，360行，行行出状元。
4、魏书生老师，因为做得非常成功。
所以收到很多人的排挤铁集工
雨鲁简挖苦和讽刺。
5、这不是一年两年所能做到的，魏书生老师几十年工作成果汇集成
这几本书，是一天一天用心和孩子交流，用心去培养孩子的经验之谈。
把教书当享乐
把教书当享乐1968年，18岁的魏书生初中毕业下乡到盘锦，次年成了一小学的民办教师。
两年后，由于教书成绩突出，他被调到工厂搞政宣，在工厂工作的6年，他先后提出书面申请150次，就为回到讲台。
提起那段经历，魏书生依然感怀：“那年头教师的地位远远没有现在高，但我自己知道，我的舞台就是教室，一走进教室我精神头就来了，我喜欢驾驭课堂和学生交流知识，我偏爱教书就像别人偏爱打麻将一样。
”1978年，魏书生终于如愿，他被调到盘山县第三中学（现为盘锦市实验中学）。
在教学实践中，他总结创造出“六步课堂教学法、语文知识树、班级管理自动化”等教育改革经验，很快成为全国同行学习的典范。
后来，魏书生被任命为学校的校长兼党支部书记，但他不设办公室，就坐在教室最后一排的一张课桌上办公。
“没有监督学生和老师的想法，就是想和学生们在一起，他们上课我忙我的，这不，我两本书都是在教室里写成的”，他说。
魏书生先后当了22年班主任、21年校长、10年教育局局长，始终不离教学的第一线。
在当校长期间，他仍身兼班主任，执教两个班语文课。
当上市教育局局长的前6年，每天到中学上一节语文课，后来学校搬远了，他就每周都要到盘锦市职业技术学院上四节课，雷打不动。
真诚魏书生“在我眼里从来没有差学生”“应该说我最擅长当班主任，当班主任就是为学生服务的，要发现每个学生人性中最美的地方，启发激励他让他成才，在我眼里从来没有差生的概念”，魏书生说。
有一次，魏书生班级转来了一名学生，语文考试才得了8分。
他没有批评学生，在了解学生上课不听、回家不看书和不写作业后，他反而表扬说：“你看，你一不听课，二不看书，三不做作业，还考了8分，证明还是有基础嘛。
”魏书生给这位学生计算期末成绩能涨到26分，学生不服气：“老师你也太瞧不起我了，肯定超过26分。
”期末考试出来，学生得了35分。
学习兴趣被调动后，这名学生语文成绩逐步爬升，最后也能及格了。
节俭魏书生不用手机，只喝白开水，头发自己理魏书生经常要去外地上公开课。
师文学琴读后感通用8篇
师文学琴读后感通用8篇只有认真对待读后感，我们的思想觉悟才能不断进步，每次书写读后感，我都能感受到情感的细腻表达，以下是本店铺精心为您推荐的师文学琴读后感通用8篇，供大家参考。
师文学琴读后感篇1这段时间我看了魏书生的《班主任工作漫谈》，受益非浅。
特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分。
面对这一切，我赞叹不已。
魏老师用通俗易懂的语言，丰富的事例，讲述了他在班主任工作中的举措，即民主加科学。
魏老师认为师生之间的关系要融洽，使学生乐于接受你的教育，发展每一位学生的人性、善性，其实就是因材施教，用他的话说就是在学习上、课堂上不搞齐步走。
思索之余写下几句与大家交流。
一、爱的教育伟大的人格崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。
照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。
他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢?学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。
才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。
难怪有人会说：魏老师具有着神的思想品格!他当之无愧!二、教师要有务实的品德，强壮的生命支柱教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。
它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。
关于解读魏书生的初中作文素材
⽆忧考为⼤家整理的关于解读魏书⽣的初中作⽂素材，供⼤家参考。
关于解读魏书⽣的初中作⽂素材解读魏书⽣ ⼀、令⼈难解的魏书⽣ 魏书⽣——在中国教育界是个响当当的重量级⼈物，也是⼀个谜⼀样的⼈物。
作教师的若不知道魏书⽣，那叫孤陋寡闻。
知道、了解、结识魏书⽣花了我⼗余年的时间，起初是从媒体上知道魏书⽣和他的部分事迹，后来⼜通过魏书⽣的演讲亲眼⽬睹⼀个为师者的风采，然后⼜通过读其书，知其道，听其⾔，观其⾏来⼼领这样⼀位教育实践家的风范。
魏书⽣原本只有初中学历，靠⾃学和实践从⼀个农村中学教师成为⼀名全国闻名的教育改⾰家。
他是全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，⾸届“中国⼗⼤杰出青年”，辽宁省特级教师，功勋教师，因成绩卓著，6次与邓⼩平同志合影，9次受到江泽民同志接见，在全国有38项社会兼职，先后当选为中共⼗三⼤、⼗四⼤、⼗五⼤代表……热爱三尺讲台，在担任学校校长兼党总⽀书记期间，甚⾄在⾛上盘锦市教委主任兼党组书记领导岗位以后仍然兼课，⼀年有⼏个⽉出外讲学，学⽣成绩依然在全市名列前茅。
看到这⼉，您⼼中可能要打上⼀个问号：这是⼀个怎样的⼈？ 是的，魏书⽣其⼈其事我说给专家学者听，他们常常是“是吗”“真的”，满⽬的警惕。
讲给业外的朋友们听，他们也总是“真有这⼈？”“确有其事？”满脸的狐疑。
80年代末在报纸、杂志上见到魏书⽣这个名字和有关报导时，实事求是地说并没有引起我太多的注意。
⽽90年代初魏书⽣在天津科学会堂的⼀场演讲引起了我极⼤的关注，⼼灵受到了强烈的震撼。
当时魏书⽣已进⼊不惑之年，跑步上场，直⽴演讲，潇洒的风度，幽默的语⾔，真诚的叙述，⼊理的阐释，使场上⼀千多位观众⽆不动容，⽆不⽿⽬⼀新。
⼤家有⼀个共同的感觉：他是中国教育界的骄傲和⾃豪！我当时也有⼀种感觉，要做⼀名好教师，魏书⽣是榜样！1997年我⼊读天津师范⼤学研究⽣课程班，学习教育学专业，有⼀门课叫《班主任⼯作研究》，其中魏书⽣的《班主任⼯作漫谈》是必读教材，我⼀⼝⽓读完了这本书，后⼜阅读了《魏书⽣⽂选》上、下册，及⾄今年，魏书⽣⼜赠我⼀册写有勉励我“⾃强不息、鹏程万⾥”赠⾔的《魏书⽣评传》，我对魏书⽣的⼈⽣艺术、教育艺术，教学艺术才有了⼀个初步的理性认识。
学习魏书生心得体会
学习魏书生心得体会听了魏老师的讲座，感慨良多，其中对于班级管理方面的印象颇为深刻。
魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。
魏老师经常说这样一句话”凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，不干。
“从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
我们班是初二的英语特色班，很多学生都多才多艺，他们大胆，踊跃。
当然要选一些有能力的班干很容易的，他们也非常乐意。
所以我要尽量让他们都能发挥他们的才华，尽量让每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。
发展学生的人性、个性。
不同的学生有不同的生活背景，在学习智力、学习目标、学习途径和方法上都存在着差异，我们要尊重学生间的这种差异。
同时让自己树立为班服务的思想，对学生管理不要出现”论文网我管你服“的现象，总觉得自己是管理他们，只有走进学生的心，才能让学生服从管理，要与他们建立互助的师生关系。
魏老师曾这样说教室是学室，教材是学材，把教师当作学习上的共同的探讨者和交流者。
转变教室、教材、教师的观念，那学生对学习自然就感兴趣了。
老师要把自己定位于耐心帮助学生解决困难的服务员。
这样，面对学生的各种举动，老师都能用平和的心态，去理解，去应对。
科学的民主的班级管理与平时的工作是息息相关的，要管理得好就要作好班主任工作。
我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。
学生只有”亲其师“，才能”信其道“，那么怎样才能使学生”亲其师，信其道“呢?在工作中，我觉得从以下几点做起，会收到一定的效果。
一、以身作则，为人师表教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
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特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？
在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。
我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？
一.竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一．有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
二.代谢机制
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生．他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，
团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。
同时他要求学生照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。
三.协调机制
魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。
他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，魏书生的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。
四.督导机制
魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。
魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。
他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有
为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用。
五.引导机制魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。
魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干……曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。
其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
六.监控机制
魏书生提出＂尊重学生,理解学生,关心学生＂的口号，他还擅。