小学数学教学的四点新思路
联系生活小学数学教学新思路
联系生活探究小学数学教学新思路摘要将数学教学生活化更有利于学生对数学知识的理解、掌握与运用。
因此如何将数学知识与生活实践联系起来便成为亟待探讨的问题。
关键词新课程标准生活提取数学数学眼光观察社会生活造就数学,同时数学又寓于生活,用于生活。
在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字任务。
对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的现实意义。
因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
一由生活实际导入新课在教学过程中,教师如果能充分利用日常的生活现象导人新课,会使学生对数学有一种真实感,感到数学与生活紧密联系,并不神秘、遥远。
而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如,在教学六年级“比例的意义和基本性质”时,我安排了这样一段导入:同学们,如果你到商场去买袜子如何才能知道多长的袜子适合你穿呢?假如你是警察如何通过罪犯的脚印就可以估计出罪犯的身高呢?……这些问题,实际上是用身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的。
你们知道在我们人体上存在着哪些有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比那么上面这些问题就迎刃而解了。
今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动的参与新知识的探究。
实践证明,学生通过借助这些有实际生活背景的问题导入新课,可以充分地激发学生的学习兴趣。
二结合实际生活,学习新知抽象性是数学学科的重要特点,而小学生却以形象性思维为主,因此为了学生们更轻松的理解掌握新知识,在教学中我经常安排一些与教学内容有关的生活情景。
小学生三xin解读
小学生三xin解读“三新”课堂是新形势下小学数学教学改革、发展的理想方向；所谓新思路就是在贯彻新课程标准的同时，推动构建以生为本的课堂模式；其次，在课堂教学环节，教师要善于抓住学生学习的特征，从不同维度入手，激发学生学习的自主性；最后通过多维度课堂内外活动的组织，实现满足学生个性化学习的需求。
一、小学数学“三新”课堂构建背景分析受传统理念的影响，小学阶段数学课堂内外活动的组织始终比较偏向于以成绩为中心，无论是在教学活动中，还是在课后复习活动中；教师的思路一直是围绕自身运转的，缺少对学生思路的引导以及数学学习能力的激发；例如在概念课堂教学过程中，如果单纯依靠教师的单向讲解输出，达不到教学效果，一则学生学习能力有限，吸收的知识数量较少，对于概念的理解也不会特别到位；再则，单向输出教师收不到学生的回馈，教学针对性明显降低。
因此，影响了学生数学综合学习质量的提升。
再者，从小学阶段学生的身心发展现状入手，单一的讲解方式并不符合小学生的兴趣爱好点，反而会觉得枯燥的数学课堂没有意思，失去学习数学的兴趣。
久而久之，数学课堂就成了单纯的讲知识课堂，学生依靠死记硬背记忆定理，低年级尚且能“应付”学习，但是随着年级段的提升涉及到数学思维的应用，很多学生面对综合型的习题时束手无策。
第三，数学课堂往往忽略了实践性特征，数学活动一般都是被作业代替，而作业却又形式单一。
比如作业的安排往往都是通过写作业的方式，学生从低年级开始，写口卡、写应用题、写小卷，到高年级的随堂测试、单元测试、综合测试等，这写作业形式并没有体现出出数学学科的实践性特征，失去了数学作业设计的初衷。
从上述几方面分析，数学“三新”课堂创建迫在眉睫。
二、小学数学“三新”课堂构建策略分析（一）拓展新思路，打造数学共同体数学课堂是师、生、教材知识三者对话的课堂，因此拓展新的教学思路，打造数学学习共同体，成为当前数学课堂教学的新思路。
共同体虽然同样以班级授课为基本形式，但在学习过程中活动的开展更加注重学生主体性，以知识创生为目标，以促进学生全面成长为目的。
实践小学数学教学,教学新思路
实践小学数学教学,探索教学新思路【摘要】《小学数学大纲》指出:“小学教学教学要使学生既长知识,又长智慧。
在加强基础知识教学的同时,要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。
”在教学实践中,我们注重根据教学内容,确定对学生进行思维训练的重点,收到良好的效果。
小学数学课程应具有新目标。
专家们认为,与其让学生多学习一点知识,不如以知识为载体,培养学生良好的素质和能力。
我们期望的新课程应该是:知识面宽一些,对每个知识点的要求低一些;学生参与课堂活动的程度高一些,应用数学知识和方法解决实际问题的能力强一些。
小学数学的未来。
除了较为稳定的传统内容外,还要注重一些重要的数学思想的引入,思维方法的教授,活动课的开设等。
【关键词】小学数学;实践教学;活动课开设一、在概念教学中教给学生思维方法数学概念是数学知识的基石,也是人类的一种高级的思维形式。
儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动,因而通过概念教学可以教给小学生一些基本的逻辑思维方法。
例如,教学《质数与合数》的概念,我首先引导学生复习约数的概念,找出1、2、3、4、5、6、18的约数,并根据学生的回答整理归纳成下表:自然数约数1 12 1、23 1、34 1、2、45 1、56 1、2、3、618 1、2、3、6、9、18请同学们观察这一组自然数的约数的个数,提问:“按照约数的个数把表内的自然数分成几类?”让学生自由讨论,发表不同的意见。
于是,有的学生说分成两类:有1个或2个约数;有三个或三个以上的约数。
有1个、3个、5个……奇数个约数;2个、4个、6个……偶数个约数。
还有的学生说分成三类:只有1个约数;有两个约数;有3个或3个以上的约数。
……当学生争论不休时,教师请学生翻开课本,看看书上是怎样分的?再请学生说出,同时老师板书:只有一个约数1既不是质数也不是合数;只有1和本身两个约数3、5质数除了1和本身外还有其它约数4、6、18合数。
这样,通过学生主动观察、比较、分析等一系列思维活动,抽象概括出质数与合数的本质特征。
小学数学思想方法有哪些
小学数学思想方法有哪些数学作为一门重要的学科，对于小学生来说，既是一种学习工具，也是一种思维方式的培养。
在学习数学的过程中，培养学生的数学思想方法至关重要。
那么，小学数学思想方法有哪些呢？下面我们来一一探讨。
首先，小学数学思想方法之一是逻辑思维。
数学是一门严谨的学科，逻辑思维是数学思维的基础。
在学习数学的过程中，学生需要培养严密的逻辑思维能力，学会分析问题、归纳规律、推理论证。
例如，在解决数学题目时，学生需要按部就班地进行思考，找出问题的关键点，进行逻辑推理，找出解题的正确方法。
这种逻辑思维方法不仅能够帮助学生解决数学问题，也能够培养学生的严谨思维能力，对学习其他学科也大有裨益。
其次，小学数学思想方法之二是抽象思维。
数学是一门抽象的学科，学生需要具备一定的抽象思维能力。
在学习数学的过程中，学生需要将具体的问题进行抽象，找出其中的共性和规律。
例如，在学习几何图形的时候，学生需要将具体的图形进行抽象，找出它们的共同特点，从而得出一般性的结论。
这种抽象思维方法不仅能够帮助学生理解数学知识，也能够培养学生的抽象思维能力，提高学生的综合分析问题的能力。
再次，小学数学思想方法之三是直观思维。
数学是一门具有直观性的学科，学生需要具备一定的直观思维能力。
在学习数学的过程中，学生需要通过观察、感觉、想象等方式来理解数学概念和规律。
例如，在学习数学几何的时候，学生需要通过观察图形、感受形状、想象变化等方式来理解几何概念。
这种直观思维方法不仅能够帮助学生理解数学知识，也能够培养学生的直观思维能力，提高学生的空间想象能力。
最后，小学数学思想方法之四是创新思维。
数学是一门富有创造性的学科，学生需要具备一定的创新思维能力。
在学习数学的过程中，学生需要通过灵活的思维方式来解决问题，发现新的方法和规律。
例如，在解决数学问题的时候，学生可以通过不同的思路，找出不同的解题方法，培养自己的创新思维能力。
这种创新思维方法不仅能够帮助学生提高解决问题的能力，也能够培养学生的创新意识，激发学生对数学的兴趣和热情。
小学数学常用教学方法技巧
小学数学常用教学方法技巧
以下是小学数学常用的教学方法和技巧：
1. 多样化的教学资源：通过使用教学卡片、数学游戏、教学工具等多种资源，帮助学
生更好地理解数学概念和运算规则。
2. 视觉化教学：通过图表、图形等可视化工具展示数学问题，帮助学生更直观地理解
和解决问题。
3. 分步教学：将复杂的数学问题分解成若干个简单步骤，逐步引导学生完成解题过程，培养学生思考和解决问题的能力。
4. 实践性教学：通过实际生活中的例子和应用场景，将数学知识与实际问题联系起来，帮助学生理解数学的实际应用。
5. 小组合作学习：组织学生进行小组活动，让学生之间相互合作、交流和讨论数学问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 提问引导教学：通过提出问题引导学生思考和解决问题，促进学生的主动学习和探
究精神。
7. 多元化评价方式：除了传统的笔试和考试外，还可以通过口头表达、作品展示、小
组讨论等方式对学生的数学学习情况进行评价，更全面地了解学生的学习状况。
新课程标准下数学教学新方式
新课程标准下数学教学新方式随着新时代的到来，新一轮的教育改革浪潮也在不断的涌现。
如今，在新课程标准的背景下，教育教学也发生了很大的变化，尤其是数学教育的方式也发生了很大的进步和创新。
发展越来越快的科技手段以及信息化技术的大力倡导，为数学教育带来了更为开放、多样化、个性化的新思路和新方式，让我们更好的适应当今时代的发展趋势。
1. 以探究和讨论为主导的教学方式在新课程标准下的数学教学中，强调探究与发现，让学生通过探究问题、自主探索、自主评价等方式，完成对数学概念和规律的认知和掌握。
中小学老师可以引导学生用素材自己构思问题，展开讨论，同时也可以帮助学生评估他们的思路和解决问题的方法。
这样一来，学生的自我的认知、合作技能、思维能力等都能够得到更进一步的培养和提高。
2. 以探究性课题为主线的教学方式在新课程标准下，探究性课题成为数学教学的新标准，并且强调要把探究性课题作为教学的主线，使得学生能够在课堂上更好地理解数学知识，掌握解题的基本方法和技巧。
通过这种方式，学生们可以更好的理解数学方法和知识结构，并能够更好地拓展自己的数学思维和能力。
3. 引入游戏元素的教学方式针对小学生，老师可以在课堂上引入各种数学游戏，如数学猜谜游戏，基本运算答题比赛等。
这样能够使得小学生在Spieltischästhetisch 环境中，更快地理解数学概念和知识点，并且能够把其所掌握的知识运用到实践中去。
4. 链接实际的教学方式链接实际的教学方式不仅适用于小学生，也适用于中学生。
这种方式要求教师在讲授某一知识点时，向学生展示如何把所学的知识与实际中的问题联系起来，让学生更好地理解知识和抓住要点。
通过将所学的数学知识与现实联系起来，不仅可以加深对知识点的理解，还可以激发学生对数学的兴趣，创造更好的学习体验。
总之，在现今科技大背景下的数学教育，以探究性课题为主线，引入游戏元素，链接实际事例、注重视觉与触感等方面的新型教育方式不断的被推崇，它们不仅能够让学生在数学学习中更好地掌握知识和技能，更能够提高学生的综合素质，将学生的思维、创造力、合作力和实际操作能力打造至更高层次。
四年级数学教学方法和技巧
四年级数学教学方法和技巧
四年级数学教学需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些四年级数学教学的方法和技巧：
启发式教学法：引导学生通过提问、讨论和实际问题解决，培养他们的主动学习兴趣，激发数学思维。
游戏化教学：利用数学游戏和趣味活动，增加学生学习数学的兴趣，提高他们的参与度和专注力。
实物教学法：利用实际物体、教具等辅助教学，帮助学生直观理解抽象的数学概念，加深记忆。
差异化教学：根据学生的不同水平和学习风格，采用差异化教学策略，满足每个学生的学习需求。
教学游戏化：利用数学游戏和趣味活动，增加学生学习数学的兴趣，提高他们的参与度和专注力。
教学技术的运用：结合数字化技术，使用数字教材、教学软件等工具，增强教学互动性和趣味性。
问题解决教学法：通过提出真实生活中的问题，鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的问题解决能力。
小组合作学习：促使学生在小组内协作，共同解决问题，提高团队合作和沟通能力。
启发性提问：使用开放性、启发性的问题，引导学生思考，激发他们的思维深度和广度。
课外拓展活动：组织数学竞赛、实地考察等拓展活动，提供更广阔的学科视野和实践机会。
以上方法和技巧可以根据实际情况进行灵活运用，关键在于激发学生的兴趣、培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学方法有哪些
小学数学教学方法有哪些小学数学教学是培养学生数学素养和数学能力的重要阶段，因此教学方法的选择对学生的数学学习至关重要。
下面我们就来介绍一些小学数学教学方法。
首先，启发式教学法是一种常见的小学数学教学方法。
这种教学方法通过设计一些富有启发性的问题，引导学生通过自主探究和发现规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如，老师可以给学生出一道有趣的数学问题，让学生通过实际操作和讨论来找出解题方法，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，合作学习法也是一种有效的小学数学教学方法。
在小学数学教学中，老师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中相互讨论、合作解决问题，通过交流和合作，促进学生之间的思维碰撞和知识共享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
另外，游戏化教学法也是小学数学教学中常用的方法之一。
通过设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，老师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既丰富了课堂教学内容，又提高了学生的学习效果。
此外，多媒体教学法也是小学数学教学中的一种重要方法。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分。
老师可以利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种形式，生动形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最后，个性化教学法也是一种值得推广的小学数学教学方法。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此个性化教学可以更好地满足学生的学习需求。
老师可以根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
综上所述，小学数学教学方法多种多样，选择合适的教学方法可以更好地促进学生的数学学习。
教师在教学实践中应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望以上介绍的小学数学教学方法能够对教师们在教学实践中有所启发，为学生的数学学习带来更好的帮助。
当代小学数学新思路教学的探讨
死教书 ；有些教师 “ 以高考为马首是 瞻” ，生怕学生不 懂 ，增
添 了 许 多 课 外 内容 ，整 节 课 “ 滔滔不绝 ” ，忽 视 了教 学 教 程 中
的另外一个学 习主体—— 学生 ，结果学 生 “ 唯师是从 ” ，一旦
离 开课 本 ， 离开教师 ， 就 不 知 如 何 解 题 了． 数 学 教 材 的 改 革 是 让 我们 转 变 数 学 教 学 教 育 观 ： 数学源于生活 ， 也应用于生活． 我 们 的 教 学 设 计 应 贴 近 学 生 实 际 ，注 重 对 学 生 思 维 、创 新 能 力 的培
教 学 探 讨
当代 小 学数 学新 思路 教 学 的探 讨
尹 习雄
（ 贵 州 省 大 方 县 大 方镇 大 屯 小 学 贵 州 大 方 ５ ５ １ ６ ０ ０） 摘 要 ：新 课 标 下 强 化 基 础 分 析 找 准 教 学 的 落 脚 点 是 研 究教 学 方 法 的 重要 组 成 部 分 ，它 与 教 学的 其 他 内容 有 着 紧密 的
一
、
改 变 数 学 教 学 观
长久 以来 ，教师都受凯洛夫在 《 教育 学 》里所倡导 的 “ 权
利 主 义教 育学 ”的 影 响 ，强 调 强 制 性 的管 理 ，学 生 在 强 制 性 的 措 施 下被 动 地 接 受 知识 ． 课 改后 ， 高 中数 学 的 教 材 做 了很 大 的 整 改， 编 排 的都 是 最 基 础 的知 识 ． 有些教师 “ 以书 为 本 ” ，教死 书 ，
系 ，提 高 学 生 运 用 数 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ，从 而 提 高 学 生的综合素质。 ２ 、 自主 探 索 ，就 是 要 引 导 学 生 开 展 思 考 、分 析 、操 作 、
小学数学思维方法有哪些
小学数学思维方法有哪些1.逻辑思维逻辑思维是小学数学思维的基础，主要包括归纳推理、演绎推理和判断等。
归纳推理是根据一些具体的例子总结出普遍规律，比如通过观察多组两个整数的和和差的例子，得出两个整数和差的规律；演绎推理是根据已知事实和规律推出新的结论，比如根据一个等边三角形的性质，推导出其内角都是60度；判断是根据已有条件进行判断，比如判断一个数是奇数还是偶数。
2.创造思维创造思维培养学生寻找问题的新解决方法和新思路，主要包括问题的转化、类比思维和发现规律等。
问题的转化是将原问题转化为一个已经解决过的类似问题，比如将一个乘法问题转化为一个相同数的加法问题；类比思维是通过找到问题与已解决问题之间的相似之处，以推导出解决方法，比如通过将一个梯形问题与一个已解决的三角形问题类比，找到其相似之处并解决；发现规律是通过观察问题的特征和规律，找出一般性的结论，比如通过观察一系列的数字，找到它们之间的规律，并预测下一个数字。
3.批判思维批判思维是对数学问题进行质疑和评估，以发现问题的不足之处和解决方案的合理性，主要包括分析、评价和验证等。
分析是对问题进行细致分解，了解其内在性质和关系；评价是对已选取的解决方案进行筛选和评判，从中找到最优解决方案；验证是对解决方案进行实验和计算，确认其是否正确。
4.综合思维综合思维是将不同的思维方法进行整合，灵活应用于解决实际问题。
综合思维需要学生在解决问题时，结合逻辑思维、创造思维和批判思维的能力，寻找最佳解决方案，并进行验证和评价。
综合思维要求学生能够灵活应用各种方法，准确地分析问题，快速找到解决办法，并能对解决过程进行合理的评估和修正。
小学数学思维方法的培养需要教师和家长的引导和辅导，可以通过灵活多样的教学方法和教学活动来培养学生的思维能力。
同时，还需要给学生提供丰富的素材和问题，让他们有足够的机会进行练习和应用。
通过培养小学生的数学思维方法，可以提高他们的逻辑思维、创造思维和批判思维能力，使他们能够独立思考和解决实际问题。
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路
新课改背景下小学数学高效课堂的构建新思路1. 引言1.1 背景介绍随着社会信息化的加速和科技的不断发展，学生的学习方式和学习习惯也在发生着变化。
如何让学生更加主动参与到数学学习中，提高他们的学习兴趣和学习效果，成为了教育工作者和教育研究者们面临的重要问题。
构建高效的数学课堂，培养学生的数学思维和解决问题的能力，已成为当前小学数学教育的迫切需求。
探讨在新课程改革下，如何构建小学数学高效课堂的新思路，对于提升数学教育质量、提高学生学习效果具有重要意义。
1.2 问题提出近年来，随着新课程改革的不断深入推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的数学课堂教学中，学生普遍存在对数学学习的兴趣不高、学习效果不佳的问题。
教师在教学中也常常面临着教学内容难以贯通、教学方法单一等问题。
如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。
在传统的数学教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
而随着新课程改革的不断推进，教育理念也在逐渐转变，更加注重培养学生的创新精神、实践能力和思维能力。
如何改变传统的数学教学模式，引导学生积极参与，成为当前急需探讨的课题。
如何构建一个高效的小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和潜能，成为当前亟待解决的问题。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在新课程改革的背景下，如何构建小学数学高效课堂的新思路。
通过分析新课程改革对数学教育的影响，以及构建高效课堂的重要性，我们旨在提出一些有效的方法和策略，来提升教师的专业素养，借助现代科技手段，鼓励学生参与互动。
通过本研究，我们旨在探讨小学数学高效课堂的关键因素，提出实施建议，并展望未来发展方向，从而为小学数学教育的改进和提升提供参考和借鉴。
通过本研究，我们希望能够为教师提供一些新的教学方法和策略，为学生营造一个更加轻松、愉快和高效的学习氛围，从而促进小学数学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 新课改对数学教育的影响新课改作为我国教育改革的重要举措之一，对小学数学教育产生了深远影响。
2024年小学数学教学计划(三篇)
2024年小学数学教学计划一、指导思想本学期继续以《数学新课程标准》为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的小学数学教学新思路。
二、工作重点1.加强学习，提高教师素质(1)积极参加学校组织的政治学习和教师职业道德规范学习。
(2)组织教师业务学习，提高教师业务素质。
2.加强教师新课程培训，确立新理念(1)数学课程理念：突出体现基础性、普及性和发展性。
(2)数学学科理念：数学有助于学生终身学习的愿望和能力的发展。
(3)数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
(4)数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
(5)数学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程;关注学习水平。
更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
(6)现代信息技术理念：运用它们，使学生有精力投入到现实的、探索性数学活动中。
3、定期(双周二下午)开展科组活动，集体评课，备课，听课、互相交流学习教学经验。
4.加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率(1)领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，要根据新课标理念，重新组合，体现数学与生活的紧密联系。
(2)改进课堂教学，努力体现新理念。
课堂是学生焕发活力的地方，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践、自主探索、合作交流。
5.加强教研组建设，正常开展课题研究和教研活动(1)开设教研课，组织青年教师和骨干教师上示范课，认真听课和评课。
要求全体数学教研组成员多学习、多探讨、多交流、多反思、多总结。
(2)做好教师工作规范检查，每月进行一次重点项目检查。
(3)、落实“教学档案”的实施，促进教学质量的提高。
本学期将对学生进行口算达标查测试，及数学应用能力(以实际动手操作的形式)评比，促进教学质量的提高。
小学数学教学中的新思路
小学数学教学中的新思路在当今教育改革不断推进的背景下，小学数学教学也需要与时俱进，探索新的思路和方法，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
一、情境教学，激发兴趣数学知识往往较为抽象，对于小学生来说，理解起来可能会有一定的困难。
情境教学则是一种有效的解决方法。
通过创设生动有趣的情境，将数学知识融入其中，可以让学生在具体的情境中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，可以创设一个购物的情境。
让学生扮演顾客和收银员，在购买商品和计算价格的过程中，理解加减法的实际应用。
或者在教授图形的知识时，可以带学生到校园里观察各种建筑物和物体的形状，让他们亲身体验到图形在生活中的存在。
创设情境时，要紧密结合教学内容，确保情境具有真实性和可操作性。
同时，要引导学生在情境中积极思考，主动探索数学知识。
二、游戏化教学，寓教于乐游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
将游戏引入小学数学教学中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
比如，可以设计一些数学竞赛游戏，如抢答、小组对抗等。
在游戏中设置与教学内容相关的问题，让学生在竞争中巩固所学知识。
还可以利用数学拼图、数字迷宫等游戏，培养学生的思维能力和动手能力。
在游戏化教学中，教师要注意控制游戏的时间和节奏，确保游戏与教学目标紧密结合，避免让游戏成为纯粹的娱乐活动。
三、小组合作学习，培养团队精神小组合作学习是一种培养学生合作能力和自主学习能力的有效方式。
在小学数学教学中，可以根据学生的学习情况和性格特点，合理分组，让学生在小组中共同完成学习任务。
例如，在解决数学问题时，可以让小组内的成员先独立思考，然后交流讨论，共同寻找解决方案。
通过小组合作，学生可以相互学习，取长补短，不仅提高了解决问题的能力，还培养了团队合作精神。
教师在小组合作学习中要发挥引导作用，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的想法。
四、多媒体教学，丰富教学资源随着信息技术的发展，多媒体教学在小学数学教学中的应用越来越广泛。
STEM 教育理念为教学提供新思路
S小学科学cience2022.12在义务教育阶段，数学是重点学科，对于提升学生智力、开发想象力均有重要作用。
小学数学与学生的日常生活关系紧密，运用数学知识，可以解决生活中的实际问题，这样的基本目标与STEM教育理念相符，这也为STEM教学与小学数学教学的融合提供有力支持。
一、STEM教育与小学数学的关联性STEM教育理念，从四个方面为小学数学教学提供了突破口，有助于培养小学生的数学基本素养。
S指的是科学，科学是一门深入探索性的学问，需要学生积极参与探索自然界的奥妙，在探索学习的过程中，可以促进数学相关知识的吸收；T指的是技术手段，随着国家科技水平的提高，教师就可以运用信息技术手段辅助教学，了解学生学习情况，进行学习评价等；E本意指的是工程，在教学领域，可以简单理解为设计教学内容，开发新的教学形式；M是数学学科。
以上述四个方面的融合，促进小学数学的提升，是本文分析的关键点。
需要注意的是，以上四个方面的融合并不是自然而然结合的，需要教师创新教学模式，不断改进和完善数学课程教学，提高学生的综合素质以及数学核心素养。
基于这一目标，教师应从多方面努力。
首先，数学本身就是一门抽象难懂的学科，需要动用大量的脑力活动。
在教学中，面对难以理解的知识时，可以采用推导的方法进行探究，学生之间的交流合作，是解决难题的最佳途径。
进而言之，这样的学习过程并不仅仅是为了解决难题，更重要的是，学生的思维习惯和智力发展在这样的过程中得到了提升。
其次，STEM教育中的四个方面并不是割裂的，而是融合统一的，是随着社会发展对人才的要求而产生的。
因为人不是单一发展的个体，每个人的能力都是多元化，不应被局限于某一个方面。
小学数学作为义务教育阶段的基本学科，对培养学生未来学习工作生活的思维习惯和方式有着重要影响，STEM教育理念的融合，能为实现多元化的教学目标提供保障。
二、STEM教育与小学数学教学融合的价值学生在小学数学学习中，仅凭教师的讲解并STEM教育理念为教学提供新思路◇倪彩萍（甘肃：民乐县文化产业园区小学）〔摘要〕传统的教育模式，已经无法适应飞速发展的经济社会需求，STEM教育模式应运而生。
小学数学乘法教学新思路初探
78小学数学乘法教学新思路初探*吴毅当通过两位数乘法教小学数学四年级三位数乘法时，发现学生的计算率非常低。
添加变量乘法，忘记进位，使用错误的嘴，错误的数字和更正数字是通用的。
那孩子输入误解计算的原因是什么？在分析了学生的错误问题后，笔者认为学生的态度不正确，他们被躲避，分布不均、分心、学生准备不足。
乘法的节奏乘以一位数或两位数乘以两位数。
在实际的教学中，一些教师盲目地质疑海上战术，使学生成倍增加是一件非常痛苦的事情。
为了提高学生的计算能力，他们必须开出正确的药物，并为学生设计一些康复方法和方法，帮助学生逐步改进和提高。
一、创设生动的教学情境小学生主要根据自己对生活和周围事物的看法来理解事物。
在课堂上，教师可以使用视频，声音，动画等来介绍课堂，激发学生的视觉和听觉，激发学生的学习兴趣和好奇心。
使其能够在课堂上集中注意力。
此外，教师可以参考课堂上常见的项目，并与学生产生共鸣。
例如，在谈论整数乘法计算的内容时，教师可以准备一些苹果，并将它们平均分成四个学生，每个学生有两个苹果。
然后问学生这四个学生有多少苹果。
在问题的指导下，学生可以独立思考和发散思维。
并且可以有意识地使用乘法知识来解决实际问题。
二、鼓励学生亲自探究为了保持学生的主导地位，使他能够积极参与课堂学习，教师应鼓励学生参与实践，设计各种课堂活动，让学生独立学习知识。
从而加强学生对知识的体验。
这个过程可以增强学生对知识的关注，增强学生的认同感和学习兴趣。
例如，教师可以要求学生找出他们需要使用乘法或整数乘法的位置，并分析得分和分数乘法。
在此过程中，学生可以更深入地理解乘法知识的重要性和重要性，提高其乘法能力。
三、多元化知识，巩固教学优化策略教师应该精心设计练习，练习应该从教科书中衍生出来，而且还要生活在教科书之上，不仅要涵盖知识点，还要突出重点。
鼓舞人心，有针对性，多样化和系统化。
练习的形式要活泼多样：从问题类型来看，必须有选择，判断分析，理解解释等;从学生回答的方式来看，他们应该有口头、书面、个人、集体、有争议和乐透的答案。
小学数学课堂新思路
一
、
设疑激趣 。 使 学 生愿 意 学
心理学家布鲁纳认 为： “ 最好的学习动 机是学 生 对所学材料有内在 的兴趣 ” 。 我 国古代教育家孔 子也 认为 ： 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之 者。小学 生好奇心强 ， 对新奇的东西容 易产生兴趣 ， 教师教学 时， 若能根据教材特 点 ， 有 意设 置悬念 ， 提 出新颖有 吸引力的问题 ， 则能创造诱人 的学 习情境 ， 引起学生 的好奇心 ， 并使这种好奇心转化为求知欲 ， 进而转移
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小 学 语文教学中的 创新意 识教育
■ 柴 翠 平
小 学 语 文 新课 改 中把 创 新 意 识 的 培 养 放在 了首 位 ，教学中进 行创新教育是教育改革发展的必 然趋 势， 也是深化素质教育的重要举措 。 结合教学实际谈 谈 在 小 学 语 文 教 学 中如 何 开 展 创 新 教 育 。
思 路
所谓“ 联想” 是指 由眼前的事物而想 到与之有关 的另一事物的心理过程 ，它是创造性 思维 的重要基 石， 通过联想 ， 能唤起学生对 旧知识的 回忆 ， 沟通知 识之间的 内在联系 ， 培养学生 良好 的思维品质 ， 促进 学生智能的发展 。第三 高级 中学 附属 小 学 、
四、 注重 联 想 。 使 学 生创 造 性 地 学
三、 引 导参 与 。 使 学 生主 动地 学
人们 常说课 堂教 学要处 理好 主导 与主体 的关 系 ，而参 与过程 的优化则是教师主导作用 和学生 主 体地位达到最佳结合 的集 中反映 。教学过 程中教 师
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小学数学教学的新思路
小学数学教学的新思路导语：数学教学一直以来都是教师们关注的重点之一，因为良好的数学基础是学生学习其他学科的重要保证。
然而，随着教育理念和科技的发展，小学数学教学的方式也在不断创新。
本文旨在探讨小学数学教学的新思路，以期给广大教师提供一些启发和帮助。
一、培养数学思维能力传统的数学教学注重运算技巧和概念的灌输，忽略了培养学生的数学思维能力。
然而，数学思维能力是解决问题和创新的关键。
因此，在小学数学教学中，我们应当注重培养学生的观察力、抽象思维能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
1. 提倡思维导图法：在教学过程中，可以引导学生使用思维导图来整理和归纳知识，帮助学生建立起知识的框架和逻辑思维模式。
通过思维导图，学生可以更好地理解数学概念之间的联系，并能够展现出问题解决的思路和步骤。
2. 引入思维训练习题：在每章节的学习之后，可以设计一些思维训练习题，激发学生的思维能力。
这些习题可以是开放性的问题，培养学生的创新思维；也可以是逻辑推理题，让学生锻炼归纳、推理和判断的能力。
二、引入情境教学法对于小学生而言，抽象的数学概念往往难以理解和运用。
因此，在数学教学中引入情境教学法，将数学与实际生活相结合，可以让学生更好地理解抽象的数学概念。
1. 创设情境：在教学过程中，可以通过一些生活场景或故事情节来创设情境。
例如，在教授加法运算时，可以引入购物的场景，让学生模拟购物过程中的加法运算，从而将抽象的运算概念转化为实际的问题，增强学生的学习兴趣和参与度。
2. 实践操作：在情境教学中，学生不仅仅是被动的接收知识，更加注重实践和操作。
可以设计一些实际操作的活动，如制作数学游戏，组织数学竞赛等，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的数学知识。
三、利用科技手段促进学习随着科技的发展，教育界也逐渐引入科技手段来促进学习。
在小学数学教学中，利用科技手段可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 数学软件和应用的应用：选择一些优质的数学软件和应用，如数学练习软件、数学游戏等，让学生通过科技手段进行数学学习。
数学教学设计新思路5篇
数学教学设计新思路5篇数学教学设计新思路1好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。
因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
新课标小学数学要求
新课标小学数学要求随着教育改革的不断深入，新课标小学数学的要求也日益明确和具体。
新课标强调数学教育的全面性和基础性，旨在培养学生的数学素养，提高学生的数学思维能力，以及解决实际问题的能力。
以下是新课标小学数学的几个主要要求：1. 数学基础知识的掌握：新课标要求学生掌握数学的基本概念、原理和运算规则，包括但不限于数的认识、运算、几何图形、度量、数据的收集与处理等。
2. 数学思维能力的培养：新课标鼓励学生发展逻辑思维、空间想象、抽象思维和创新思维等能力，通过数学问题的解决过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 数学应用能力的提高：新课标强调数学知识在日常生活中的应用，要求学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
4. 数学学习兴趣的激发：新课标倡导通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
5. 数学学习习惯的养成：新课标要求学生养成良好的数学学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问、及时复习等。
6. 数学学习方法的掌握：新课标提倡学生掌握有效的数学学习方法，如分类学习、比较学习、归纳学习等，以提高学习效率。
7. 数学学习评价的多元化：新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，也关注学生的思维过程、学习态度和创新能力。
8. 数学与信息技术的结合：新课标鼓励将信息技术融入数学教学中，利用计算机和网络资源，提高数学教学的现代化水平。
9. 跨学科学习的融合：新课标提倡数学与其他学科的融合，如数学与科学、数学与艺术等，拓宽学生的知识视野。
10. 数学文化的认识：新课标强调数学文化的重要性，要求学生了解数学的发展历程，认识数学在人类文明中的作用。
11. 数学实践活动的参与：新课标鼓励学生参与数学实践活动，如数学竞赛、数学游戏、数学小制作等，以增强学生的实践能力和团队合作精神。
12. 数学创新意识的培养：新课标倡导培养学生的创新意识，鼓励学生在数学学习中提出新问题、探索新方法、创造新思路。
小学六年级数学学习的新思路探索
小学六年级数学学习的新思路探索在小学六年级数学学习的新思路探索中，我们需要以孩子的学习需求和心理特点为出发点，设计更加符合他们成长阶段的教学方法和内容安排。
数学作为一门抽象且具有挑战性的学科，往往需要更贴近实际生活，更具体、更有趣的教学方式来引导学生。
首先，我们可以把数学比喻成一位富有耐心的导师，引导孩子们一步步探索未知的领域。
例如，通过故事和情境化的问题，让学生们感受到数学在现实生活中的应用和意义。
这种方法不仅可以增强他们的学习兴趣，还能激发他们的求知欲和探索精神。
其次，考虑到每个孩子的学习节奏和理解能力不同，可以采用个性化的学习路径和反馈机制。
就像一位体贴的导师会根据学生的不同特点和学习进度调整教学内容和方法一样，我们可以通过智能化的教学工具和个性化学习系统，帮助每个孩子找到最适合他们的学习方式，让他们在探索数学的过程中感受到成功的喜悦。
此外，数学学习还应注重培养孩子们的问题解决能力和批判性思维。
我们可以把数学比作一位引导孩子们思考和分析问题的良师益友，教会他们如何运用数学方法解决实际生活中的难题。
通过引导他们探索问题背后的逻辑和规律，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
最后，数学学习的新思路还需强调与其他学科的融合。
就像一位博学多才的导师会鼓励学生跨学科学习一样，我们可以通过跨学科的项目和实践活动，帮助孩子们将数学知识与科学、语言艺术等其他学科结合起来，拓展他们的学习视野和思维方式。
综上所述，小学六年级数学学习的新思路探索，需要以孩子为中心，借助拟人化的教学方式和个性化的学习策略，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的创造力和解决问题的能力，使数学不再是一门枯燥的学科，而是一位智慧而贴心的良师，引领孩子们走向知识的广阔天地。
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小学数学教学的四点新思路
世界各国都致力于培养学生的数学应用能力,各国课程标准中都将数学列为重要位置,我国新课程的实施,把小学数学放在了更重要的位置,从教材的更新到教学大纲的调整,再到课程及教学理念的转换,都是一场全面的革命,更加体现了数学作为小学的支柱性学科的地位。
教学是教与学的双相互动，首先它对教师是个考验，古人云:师者，传道授业解惑也。
新的时代赋予教师职业更多的含义，以往的教学中教师是传授知识的核心人物，也是课堂的主宰者。
师生之间的教学关系变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，居高临下地操纵着几十张不同的面孔。
一切教学都是为了学生能得出一个正确的结论来，表面上看好像是为了引导学生自主的进行探究学习，实际上却最终把他们引到教师所设定的唯一的答案上来，学生失去了主体地位，变得被动。
其次，学生的作用也是巨大的，新课程的核心理念一“一切为了每一位学生的发展”。
这就需要我们既关注每一位学生，又关注学生的现实生活和情感体验，还要关注学生的道德生活和价格养成。
同时对学生的学习也有一定的要求，学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。
在明确了教师与学生的全新角色定义后，我们才可以谈得上教学的全面创新，才能够有课程效果的全面飞跃。
本文将从以下几个方面来谈谈我在小学数学教学工作中的新思路。
一、发挥学生主体作用，转变学生学习方式
小学数学课程是小学阶段的基础课程之一，也是小学生今后学习其它科目的基础，对于小学生的知识结构体系的构建具有重要的作用，因此一直以来受到教育部和各小学的重视，可是长期以来教学队伍的结构单一，教学方法的不敢创新，导致了教学效果的无法提升，如果要开创新局面就必须转变教师与学生之间的关系，发挥学生的主体作用，具体来说就是把新课标中“在小学数学教学中要创设各种教学活动，让学生通过活动来亲身经历数学的学习过程，在考察、操作、实验、猜测、探究等一系列活动中去”这句话落到实处，把学生的创新性调动起来。
在教学方法上我参照了三段式教学法的主要思路。
首先，在新授阶段，注意使用教学道具，寓游戏于课程，让学生在这个过程中感受数学学习的有趣，加深对数学知识的理解，发展数学能力；其次，在巩固练习阶段，在活动和游戏中提出数学问题，解决数学问题，来巩固知识，让学生充分地表达和交流；最后，在总结评估阶段，要注意拓展学生的思考空间，将新旧知识连成体系，培养学生反思评估的能力。
以案例来说，我在教授时间的概念里，新
授阶段，我带来了道具时钟，通过几轮提问，让学生自发想到，时钟具有1到12这些数字，指针会一格一格地动，一共有60个小格，并且通过让学生自己拨指针来发现，分针一分钟走一格，当分钟走完了一圈时，时针也走了一格，并且让同学们感受一分钟的时间可以做哪些事情，比如说画画，写字等等，让小朋友感觉到真实的一分钟，在这之后，让同学们学会认钟面时间就变得容易了，而在巩固阶段我也采用了有趣的表格法。
如下图
让小朋友自己填写时间，并且自己拨时钟来表示自己填的时间，通过这样的演示，在总结阶段，就很容易的可以帮助小朋友们建立起时间的概念，并了解时间的长短及如何正确从钟面上说出时间。
二、巧用多媒体，发挥实效性
由于多媒体、超媒体、人工智能、网络技术、虚拟现实所具有的真实性和直观性，使得其成为了现代教学的重要辅助手段，“交互式”的教学模式可以帮助同学，特别是低年级的同学增加对课程的兴趣。
其实这对教师提出的挑战是更大的，因为多媒体决不仅仅是会用电脑就可以，它需要教师更全面的教学设计，只有采用高质量的多媒体辅助数学教学课件;确定符合学生接受能力的教学信息量:选择适当的多媒体材料;引导学生生动活泼地、主动地进行学习。
就举上面辨认时间的安全来看，我采用了动态的时钟的分秒走动方式，让学生直观地体会到了它的运动，也更加真实的体会到了1分钟的长度，同时，在让同学利用1分钟时间画画写字的时候，它又可以做报时之用，完全的展示了动态的效果。
三、现身体会学生认知能力，帮助学生克服应用难题
小学生对于数学的普遍认知便是应用题的困难，应用题以其题干文字难以理解，情境富有变化，问题与条件间存在着复杂的关系让不少小学生感到棘手。
后进生在解决应用题时很少真正理解了题意，列出的式子随意性很大，表现为仅仅是根据几个字来判断运算方法，这也给老师提出了很大的教学困难，于是在工作中不时听到这样的言语:“学生会不会做应用题是由智力决定的”，“笨学生就是花再多的时间教也是没用的”，这是全无道理且不符合师德的说法，真相是小学生处于具体运算与形式运算的过渡阶段，而相应的认知策略没有形成。
应用题包含了较多的信息，形式变化多样，超过了学生在加工问题时所拥有的认知容量，产生了认知负荷。
要解决这个问题，一是需要教师的耐心与细心，二是需要教法的创新。
在教学过程中我参考了公务员培训中关于数学部分的教学方法，那就是分类攻破，总结
出典型的应用题类型，如时钟问题、相遇问题、平均数问题、年龄问题等等，每一类题我都研究题型，总结规律，并力争将其用口决或公式的方式让学生记住，这样学生首先遇到问题不会慌，其次是至少可以回答大问题中的几个小问题，如相遇问题时，学生能否理解“速度和×相遇时间=路程”这个数量关系是问题解决的关键，利用多媒体动画，演示两人相互接近了一段距离，把这段距离拉下来，合在一起正好是两人的速度和。
继续演示两人运动过程，每接近一段距离都要转化为速度和的形式，直到两人相遇为止，最后学生直观得发现速度和的个数正好是相遇时间，以后再遇到同类问题，学生便会想起我演示的这个动画效果，在头脑中便会有直观体验。
四、重视自主学习，培养思考能力
荷兰数学家弗赖登塔尔反复强调学习数学的正确方法是实行“再创造”，由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
我按照“创设情境、确定问题→选择内容、制订方案→动手实践、开展活动→合作交流、总结反思”的教学方法来培养学生的自主学习意识，比如在完成日常教学之余，我喜欢鼓励同学们自己出题，如我列出一句“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，”让学生续接后面的问题，经过一番思考和踊跃发言，学生提出:“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”等等问题，这才短短的几分钟啊，多少火花在碰撞。
综合来说，小学阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，同时教师要不断提升自我修养，把学生放在首位，钻研业务，提高多媒体掌握水平，力图用最好的手段和最优的教法赢得学生的心。