浅析如何激励和培养初中生学习化学的兴趣
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浅 如 何 激 励 和 培 养 初 中 生 学 习化 学 的 兴 趣
时 书 顺
（ 涟 水 县 郑 梁 梅 中学 ， 江苏 涟水 摘 要 ： 初 中是 学 生 学 习化 学 的 入 门 时期 ， 学 生 学 习的 是化学基础知识。 基 础 在 学科 学 习过 程 中至 关 重要 ， 因此 在 初 中打 下 坚 实基 础 ， 有 利 于 高 中化 学 学 习。 本 文针 对 这 一 问题 ， 探 讨 如 何 激 发 和 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴趣 。 关键词 ： 初 中化 学教 学 学 习 兴趣 兴趣 培 养 教 师 能 否 有 效 提 高 课 堂 教 学 效 率 。前 提 是 学 生 的 学 习 兴 趣； 在进行教 学的同时 ， 不 能 忽 视 学 生 的学 习 状 况 ， 及 时 有 效 地激励学生 ， 使学生对化学保持 浓厚兴趣 ， 提 高 学 生 学 习 化 学 的积极性 ， 从 而 保 障教 学 有 效 进 行 。 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 学习是一种主动的行为， 学生是学习的主体。 教 师 教 学 的 成 功 在 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 而不是被迫参与学习。 学 生 被 迫参与其 中 ， 容易产生厌学心理 ， 对 新知识 产生排斥 心理 ， 不 利于学生身心健康发展。 初 中化 学 是 化 学 的启 蒙 学 习 ， 要 充 分 激发学 生学 习兴趣 。 培养学 生 自主学 习能力 。 变“ 要我 学” 为 “ 我要学 ” 。 提高课堂教学效率。 １ ． 开展 化 学 实 验教 学 ， 培养学生动手能力。 化 学 是 一 门 建 立 在 实 验 基 础 上 的 自然 学 科 。生 活 中 有 很 多关于化学 反应的例子 。 如： 石 灰 遇水 会 沸 腾 、 薄 荷 糖 遇 到 可 乐 会 爆 炸 等 。 教 师 可 以利 用 这 些 例 子 引 导 学 生 进 行 思 考 ， 激 发学 生兴趣 ， 然后利用 常见 的材料 组织 实验 ， 指导学 生 亲 自 做实验 。 锻炼 学生 的动手能力 ， 让 学 生 在 实 验 的 过 程 中 掌 握 教 学 内容 ， 了解 现 象产 生 的 原 理 ， 感 受 到 化 学 世 界 的神 奇 ， 从 而 培 养 学 生 学 习化 学 的兴 趣 。教 师 在 组 织 实 验 时 要 注 意 实 验 安 全。 ２ ． 引导学生学习． 帮 助 学 生 解 决 学 习中遇 到 的 困 难 。 伴 随学 习 内 容 的 深 入 ， 知 识 量 越 来越 多 ， 学生 因 为 自身 基 础 存 在 差异 ， 对 于 知 识 的掌 握 程 度 也 不 一 样 ， 有 的 学 生 学 习 很 轻松， 有 的学生感觉学 习很吃力 ， 学 生 之 间 的差 距 开 始 拉 大 ， 有 的学 生 开 始丧 失 学 习兴 趣 和 信 心 。 这时， 教 师 要 给 予 学 生 一 定 帮助 。 引导学生 及时解决学 习中遇到 的困难 ， 激励学 生 ， 重 新 拾 起 学 习 化学 的信 心 。 化 学知 识 量 大 、 集 中， 专业用语多 ， 给 学生记忆带来一 定麻烦 ． 因此 ， 教 师 可 以将 记 忆 的 内容 通 过 谐 音 等方 式 表 达 出 来 ， 方 便 学 生 记忆 。 ３ ． 从 实 际 出发 ． 理论 联 系 实 际 。 学以致用。 化 学 是 自然 科 学 的 基 础 学 科 ． 化 学 知 识 对 学 生 来 说 有 些 难懂 ， 专业 术语很 多 。 各种各样 的试剂 也很多 ， 同 一 种 试 剂 遇 到 不 同 的物 体 产 生 的反 应 也不 同 ．这 些 只 通 过 理 论 讲 解 无 法 使学 生理解 ， 强行记忆 有时会记混 ， 不 利于学 生的化学 学习 。 因而 在 教 学 过 程 中 。教 师 要 将 理 论 的 知 识 与 实 际 生 活 结 合 起 来。 让 学 生 通过 研 究 生 活 中 的 常 识 学 习化 学 知 识 ， 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 和 记 忆 。 如ｐ Ｈ试 纸 遇 到 酸 变 红 ， 遇到碱性变蓝 ， 学 生 可 以利 用 家 里 的醋 和苏 打水 进 行 简 单 实 验 。提 高 学 生 的 学 习兴趣 ， 培 养 学 生 自主学 习 、 自主 解 决 问 题 的 能 力 。 二、 激励学生 。 提 高 学 生 学 习的 信 心 实践表 明， 学生的心理变化会影响学生学 习的热情 ． 学 生 情绪低落 ， 对 于学 习 的兴 致 不 高 ， 会 产生一定的厌烦心理 。因 此， 教师在关 注学生成绩 的同时 ． 应关 注学生心理 的变化 。 激
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励学生 ， 开导学生 。 让 学 生 始 终 保 持 良好 的 心 情 ， 促 进 学 生 把 外 在 的压 力 转 变 为 学 习 的 动 力 。 １ ． 掌 握 激 励 的 时机 和 原 则 。 （ １ ） 时 效性 ： 激 励 具 有 时效 性 。 因此 激 励 要 及 时进 行 ， 才 能 达 到最 好 效 果 。 研 究表 明 ， 学 生 的 自尊 心 很强 ， 喜 欢 自我 表 现 ， 因此 。 教 师 不应 对 学 生 太 过 于 严 厉 ， 在 学 生 取 得 成 绩 要 及 时 给 予表扬和鼓励 。 推 动学 生 更 加 努 力 学 习 。 当学 生 取 得 的成 绩 不 理想时 ． 不 应过 于 责 备 ， 而 应 给予 学 生适 当 的 安 慰 和 一 定 的 鼓 励。 增强学习的信心。 （ ２ ） 公 平公 正 ： 公 平 是 一 个 很 重 要 的 原 则 。 学 生 都 是 敏 感 的． 当 学 生 受 到 不公 平 的待 遇 时会 影 响 学 生 情 绪 。 教 师 不 应 该 将 个 人 的感 情 带 人 教 学 中 。取 得 同 等成 绩 的 学 生 应 该 获 得 同 等 的奖 励 ； 学生 犯错 误 时 也 应 该 接 受 同 等 的 惩 罚 。 不 以 学 生 成 绩 的好 差 进 行 差 别 待 遇 ，这 样 会 挫 伤学 习不 好 的 学 生 学 习 的 热情和积极性 ， 对学 生 的 身心 发 展 也 会 产 生 不 良影 响 。 （ ３ ） 因人而 异 ： 每 个 学 生 在 学 习 中 的状 态 是 不 一 样 的 ， 具 体 问题 要 具 体 分 析 。 不可 同 日而 语 。 教 师应 根 据 学 生 知 识 掌 握 的程度 ， 建立 不同的评价标 准 ， 采取不 同的激励方法 ， 最 大 限 度地挖掘学生潜能 ， 促 进 学 生 共 同进 步 。
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浅 如 何 激 励 和 培 养 初 中 生 学 习化 学 的 兴 趣
时 书 顺
（ 涟 水 县 郑 梁 梅 中学 ， 江苏 涟水 摘 要 ： 初 中是 学 生 学 习化 学 的 入 门 时期 ， 学 生 学 习的 是化学基础知识。 基 础 在 学科 学 习过 程 中至 关 重要 ， 因此 在 初 中打 下 坚 实基 础 ， 有 利 于 高 中化 学 学 习。 本 文针 对 这 一 问题 ， 探 讨 如 何 激 发 和 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴趣 。 关键词 ： 初 中化 学教 学 学 习 兴趣 兴趣 培 养 教 师 能 否 有 效 提 高 课 堂 教 学 效 率 。前 提 是 学 生 的 学 习 兴 趣； 在进行教 学的同时 ， 不 能 忽 视 学 生 的学 习 状 况 ， 及 时 有 效 地激励学生 ， 使学生对化学保持 浓厚兴趣 ， 提 高 学 生 学 习 化 学 的积极性 ， 从 而 保 障教 学 有 效 进 行 。 培 养 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 学习是一种主动的行为， 学生是学习的主体。 教 师 教 学 的 成 功 在 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 而不是被迫参与学习。 学 生 被 迫参与其 中 ， 容易产生厌学心理 ， 对 新知识 产生排斥 心理 ， 不 利于学生身心健康发展。 初 中化 学 是 化 学 的启 蒙 学 习 ， 要 充 分 激发学 生学 习兴趣 。 培养学 生 自主学 习能力 。 变“ 要我 学” 为 “ 我要学 ” 。 提高课堂教学效率。 １ ． 开展 化 学 实 验教 学 ， 培养学生动手能力。 化 学 是 一 门 建 立 在 实 验 基 础 上 的 自然 学 科 。生 活 中 有 很 多关于化学 反应的例子 。 如： 石 灰 遇水 会 沸 腾 、 薄 荷 糖 遇 到 可 乐 会 爆 炸 等 。 教 师 可 以利 用 这 些 例 子 引 导 学 生 进 行 思 考 ， 激 发学 生兴趣 ， 然后利用 常见 的材料 组织 实验 ， 指导学 生 亲 自 做实验 。 锻炼 学生 的动手能力 ， 让 学 生 在 实 验 的 过 程 中 掌 握 教 学 内容 ， 了解 现 象产 生 的 原 理 ， 感 受 到 化 学 世 界 的神 奇 ， 从 而 培 养 学 生 学 习化 学 的兴 趣 。教 师 在 组 织 实 验 时 要 注 意 实 验 安 全。 ２ ． 引导学生学习． 帮 助 学 生 解 决 学 习中遇 到 的 困 难 。 伴 随学 习 内 容 的 深 入 ， 知 识 量 越 来越 多 ， 学生 因 为 自身 基 础 存 在 差异 ， 对 于 知 识 的掌 握 程 度 也 不 一 样 ， 有 的 学 生 学 习 很 轻松， 有 的学生感觉学 习很吃力 ， 学 生 之 间 的差 距 开 始 拉 大 ， 有 的学 生 开 始丧 失 学 习兴 趣 和 信 心 。 这时， 教 师 要 给 予 学 生 一 定 帮助 。 引导学生 及时解决学 习中遇到 的困难 ， 激励学 生 ， 重 新 拾 起 学 习 化学 的信 心 。 化 学知 识 量 大 、 集 中， 专业用语多 ， 给 学生记忆带来一 定麻烦 ． 因此 ， 教 师 可 以将 记 忆 的 内容 通 过 谐 音 等方 式 表 达 出 来 ， 方 便 学 生 记忆 。 ３ ． 从 实 际 出发 ． 理论 联 系 实 际 。 学以致用。 化 学 是 自然 科 学 的 基 础 学 科 ． 化 学 知 识 对 学 生 来 说 有 些 难懂 ， 专业 术语很 多 。 各种各样 的试剂 也很多 ， 同 一 种 试 剂 遇 到 不 同 的物 体 产 生 的反 应 也不 同 ．这 些 只 通 过 理 论 讲 解 无 法 使学 生理解 ， 强行记忆 有时会记混 ， 不 利于学 生的化学 学习 。 因而 在 教 学 过 程 中 。教 师 要 将 理 论 的 知 识 与 实 际 生 活 结 合 起 来。 让 学 生 通过 研 究 生 活 中 的 常 识 学 习化 学 知 识 ， 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 和 记 忆 。 如ｐ Ｈ试 纸 遇 到 酸 变 红 ， 遇到碱性变蓝 ， 学 生 可 以利 用 家 里 的醋 和苏 打水 进 行 简 单 实 验 。提 高 学 生 的 学 习兴趣 ， 培 养 学 生 自主学 习 、 自主 解 决 问 题 的 能 力 。 二、 激励学生 。 提 高 学 生 学 习的 信 心 实践表 明， 学生的心理变化会影响学生学 习的热情 ． 学 生 情绪低落 ， 对 于学 习 的兴 致 不 高 ， 会 产生一定的厌烦心理 。因 此， 教师在关 注学生成绩 的同时 ． 应关 注学生心理 的变化 。 激
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