《春》教学实录5(部编人教版七年级语文上册第1课)

《春》教学实录5
[教学创意]感受大自然的美
[教学目标]通过有感情的朗读课文，加深理解人们热爱自然的感情。

品味精美语段，学会用形象的语言描写景物。

[课前准备]学生收集描写春天的诗句
[教学过程]
一、导入
师：同学们，老师给大家布置了一个预习任务，就是收集有关描写春天的诗句，你们准备好了吗？
生：准备好了！
师：那么，请大家展示你们的预习成果吧！
生1：我找到了描写春雨的诗句：“随风潜入夜，润物细无声。

”
生2：我找到了描写春花的诗句：“满园春色关不住，一只红杏出墙来。

”
生3：我找到了描写春花的诗句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”
生4：我找到了描写春风的诗句：“沾花欲湿杏花语，吹面不寒杨柳风。

”
生5：我找到了描写春草的诗句：“野火烧不尽，春风吹又生。

”
……
师：非常好！看来大家都认真查找了资料，这种学习热情值得表扬。

不知道大家有没有想过这样一个问题：为什么有这么多诗人来赞美春天呢？
生1：因为春天的景色最美。

生2：因为春天充满了生机和活力。

生3：因为春天孕育着收获。

生4：“一年之计在于春”，春天是一年的开始，是一个充满希望的季节。

师：是的，正如大家所说，春天是美好的，春天是充满希望的。

今天，我们就来学习一篇描写春天的文章《春》。

(板书：《春》)
二、欣赏、体会感情
师：下面，请大家闭上眼睛，用心去体会。

(放背景音乐，教师有感情朗读课文)
生1：听到老师有感情的朗读，我仿佛置身于春天里一样。

生2：我的脑海中出现了一幅春天的图画。

生3：我仿佛听到了鸟在叫，闻到了花的香。

生4：作者笔下的春天简直太美了。

……
师：其他同学也有这种感受吗？
生(齐答)：有！
师：那么，你们想不想亲自欣赏这幅瑰丽的春之画卷呢？
生(齐答)：想！
师：好的。

下面请大家打开书，有感情地朗读课文。

(请两名同学到前面朗读课文，其他同学欣赏，评价。

)
师：他们读的很好，大家评的更好！看来大家对这篇文章的感情基调把握的相当准确了。

那么，朱自清先生是怀着怎样的一种感情写下《春》这篇文章的呢？请大家以小组为单位讨论。

生1：我们小组认为，朱自清先生怀着对春天的热爱之情写下这篇文章的。

生2：我们小组认为，除了热爱，还有对春天的赞美之情。

师：大家同意他们两个小组的观点吗？
生（齐答）：同意。

（板书：热爱、赞美）
三、品位语言
师：那么，文章的哪一句话体现了这种热爱与赞美之情呢？请大家还是以小组为单位，圈点勾画出这样的语句，并加以分析。

（学生分组讨论，教师巡视、指导)
生1：我们小组认为，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏。

”一句，体现了喜爱之情。

我们也有同感，春天的小草那么招人喜爱，谁见了都会象作者一样在草上打几个滚，去感受春天的勃勃生机。

生2：“红的象火，粉的象霞，白的象雪”一句，作者运用排比和比喻的修辞方法描写春花颜色的鲜艳。

生3：开头一句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”最能体现作者对春天的喜爱之情，作者连用了两个“盼望着”。

生4：“风轻悄悄的，草软绵绵的，”写人对小草的感受，虽然没有直抒心情，但那种喜爱之情已跃然纸上，让人回味无穷。

生5：“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

”由“安静而和平”、“撑起伞慢慢走着的人”、“静默”这些词语可以看出，作者在这里寄托了一种喜爱、欢悦的感情。

生6：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着”。

作者如果不喜欢春天，就会觉得鸟的叫声很吵，很烦。

正因为喜欢，一切都才那么美好。

生7：文章的第7自然段由景及人，写出人们喜迎春天的景象。

生8：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

”“欣欣然”欢欢喜喜的样子，“一切”都“欣欣然”，一切都在迎接美好的春天的来临。

生9：结尾的三段话最能体现作者对春天的热爱、赞美之情。

师：就着这个话题(生9的回答)我们再分析一下作者是如何表达感情的。

生1：(学生分组讨论，作答)作者把春天比喻成“刚落地的娃娃”是表现春天的勃勃生机美，把春天比喻成“小姑娘”是表现春天艳丽的容颜美，把春天比喻成“健壮的青年”是表现春天健壮的身姿美。

生2：排比句式的运用，赞美之情越来越强烈。

师：是的，朱自清先生正是怀着对春天无比热爱和赞美之情，把本是抽象的“春天”写得有形、有色、有声、有情，文章才充满诗情画意。

但是，大家有没有注意到，老师让大家在文中找出一句体现作者感情的语句，大家却找出这么多，为什么？
生1：因为作者的感情都渗透在文章的字里行间。

生2：因为充满热爱与赞美，所以作者笔下的一切都是美的。

生3：因为作者是通过景物的描写来表达感情的。

师：也就是说景中有情，情中有景，作者和谐地创造了情景交融的境界，表达对春天深沉的热爱，赞美之情。

作者不是通过直叙胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种美丽的景色。

四、小结
同学们，这堂课我们大家共同欣赏了朱自清先生的《春》这篇文章。

大家的表现太让老师钦佩了。

你们都很有才气，又非常富有合作精神。

希望你们用敏锐的双眼，去观察生活，发现美，用双手创造美，并象朱自清先生一样，做一个美的使者，好吗？
[教学反思]
新课标对于阅读提出了如下的要求：“对课文的内容能表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”这堂课正是在实践以上课标的内容上做的一点尝试。

整堂课体现着自主性学习、合作性学习方式。

从导入开始就鼓励学生自主地获取知识，引导学生吟诵咏春诗句，深化了课文阅读，激起了学生思维的火花，丰富了学生的诗词积累，给课堂教学增添了浓浓的诗意和无穷的魅力。

在整个的教学过程当中教师注意引导学生运用合作的方式，共同探讨问题，实践证明，这非常有助于学生的学习。

同时，教师注意保护学生的情感体验，只要言之有理、言之有物，即使不十分贴切，也决不给予完全否定的判定，这样，学生们自始至终都保持着积极的热情，活跃的思维，教学中的重、难点也就在学生们不断发现的思维火花中一个个迎刃而解了。