初中英语课堂教学目标的设定与达成(课件)

┃ ┃ ┃ 事情节的发展和可能的结局。
┃
┃ ┃读 ┃4．能读懂相应水平的常见体裁的读物。
┃
┃ ┃ ┃5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 ┃
┃ ┃ ┃ 信息。
┃
┃ ┃ ┃6．能利用词典等工具书进行阅读。
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┃ ┃ ┃7．课外阅读量应累计达判15万词以上。
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┃ ┃ ┃ 和观点。
┃
┃ ┃ ┃3．能借助语境克服生词障碍、理解大意。
┃
┃ ┃ ┃4．能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的 ┃
┃ ┃ ┃ 因果关系。
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┃ ┃ ┃5．能在听的过程中用适当方式做出反应。
┃
┃ ┃ ┃6．能针对所听语段的内容记录简单信息。
┃
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Linguistic skills
Linguistic knowledge
WRrieStiapLndeiigsantkgeinnigng
PhVoGoncFroaaluTbomnuogclmpyatiircaoysrns
课程目标结构
义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能 力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语 言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展 的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运 用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言 和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高 学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度
功能 ┃
┃
┃ ┃ ┃语言表达形式（具体内容参见附录4）。
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┃ ┃ ┃ 围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言 ┃
话题 ┃
┃
┃ ┃ ┃表达形式（具体内容参见附录5）。
初中英语词汇教学
视觉识别词汇：2000词 听觉识别词汇：1000词 书面拼写词汇：500词 方法： 话题法：按话题集中学习，词义记忆，运用能力 培养 词图法：word map，词义记忆，运用能力培养 逻辑法：词形记忆
┃
┃ ┃ ┃4．根据读音规剧和音标拼读单词。
┃
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┃ ┃ ┃1．了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定 ┃
┃ ┃ ┃ 搭配等形式。
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┃ ┃ ┃2．理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的 ┃
┃ ┃词汇 ┃ 意义。
┃
┃ ┃ ┃3．运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等。 ┃
能力目标：学习运用虚拟语气表达虚拟的语境， 掌握虚拟条件句的基本结构。培养学生的 听，说水平。
情感目标： 树立关爱他人的意识，学会感恩， 形成开朗乐观的性格。
知识目标：能够识记并运用下列词汇和句型。
单词及短语：guitar, sing, swim, dance, chess,
draw, speak, join ,club ,play chess ,speak English,
有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相 辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成
与发展。
五级语言技能
级别 ┃技能 ┃ 标准描述
┃
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┃ ┃听 ┃1．能根据语调和重音理解说话者的意图。
┃
┃ ┃ ┃2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息 ┃
┃ ┃ ┃1．能根据写作要求，收集、准备素材。
┃
┃ ┃ ┃2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进 ┃
┃ ┃ ┃ 行修改。
┃
┃ ┃写 ┃
┃
┃ ┃ ┃3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 ┃
┃ ┃ ┃4．能简单描述人物或事件。
┃
┃ ┃ ┃5．能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 ┃
┃ ┃ ┃4．学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯 ┃
┃五级 ┃ ┃ 用语或固定搭配。
┃
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┃ ┃ 1．理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特 ┃
┃ ┃ ┃ 定语境中使用。
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┃ ┃ ┃2．了解常用语言形式的基本结构常用表意功能。 ┃
4、注意把握好自己 教师应结合自己的 特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色 来。
Teachers是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。
什么是教学目标？ 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终
结果。是学习者应达到的行为状态的详细具体 的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学 习结果。 为什么要制定教学目标呢？
RCMeCosmooonugmirntcouiternivisinctegrasatstitrtoerangatyetsegtgryy.
Affective attitudes Language use ability
CCCuCulrtlrotuousrssras-al-clcukuulnltnto.duwarewlraesladtrcageonenmdeipsns.g
备课时应注意---
1、合理预设教学目标 预设课堂教学目标时一定要符合学生的 最近发展区，即“跳一跳摘得到”；要面向全体学生，不能只面向少数优生。
2、注意以学生为本 备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参 与性。
3、注意联系实际 设计能应用到相关学科和生活、生产实际中的知识，引导学生在解决实际问题过 程中提高分析问题和解决问题的能力。
着眼于近期目标而不是长期目标 ➢ 培养学生的阅读能力。
➢在老师的指导下，学生用跳读的 技能理解各段落的大致意思。
评析下面的教学目标
知识目标：词汇和短 语:million ,charity ,medical ,research句型： What would you do if you had a million dollars? I’d give it to medical research .
教学目标是课程目标的进一步具体化，是指 导、实施和评价教学的基本依据，是衡量教学 质量的标准。
教学目标设定所存在的问题
目标设定过大、过多 目标设定偏高，超出学生的实际水平 目标表述太空泛、笼统、不具体 没有目标，授课凭经验，跟着感觉走。
照抄教参，或网载别人的教学目标，教学目标与教学实际相脱 离。
教学目标依据课标要求，但有待完善。 过于依赖教材 教学策略偏重语言知识灌输和讲解 教学步骤缺乏弹性
把教学目标等同于学习内容
教学目标含糊、不明确 教师习惯于用“了解……”“懂得………”“掌 握………”“理 解……”的形式
教学目标单一、不全面 往往只关注了知识的识记、理解而忽视了学生情感、态度、价值 观等方面的和谐发展
教学目标缺乏启发性、引导性 教学目标的表述如果直接把结论告诉学生，就会缺乏一种 启发性、引导性。
主要教学活动有： Reading (+ Listening + Speaking+
Vocabulary + Grammar+ Learning to learn) Writing (+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)
第三单元（Unit 3）
教学目标：错误表述VS正确表述
着眼于学生而不是教师 ➢ 解释几组搭配的意义区别。
➢ 学生通过阅读，比较几组搭配的 意义以及它们之间的异同。
教学目标：错误表述VS正确表述
着眼于学习结果而不是学习过程
➢ 让学生练习现在进行时的 用法。
➢学生通过阅读句子，能归纳进行 时态的构成形式
教学目标：错误表述VS正确表述
初中英语课堂教学目标的设定与达成
The structure of course objectives
Learning strategy Motivation Confidence Team working National commitment International vision
Cultural awareness
指导学生积极与他人交流，相互学习，培养其团队 精神。
Teaching Objectives: The lesson mainly serves as an introduction for
unit 1 of Module 12 , Students’ Book 2. It is hoped that students will be able to use the
appropriate simple past tense, especially for the changes of the irregular past tense verbs. They are expected to use them correctly to tell a journey which was in the past.
play the guitar.
句型：I want to join the chess club.
Can you play chess? Yes, I can. /No, I can’t.
能力目标：能运用情态动词can 谈论和询问能力。
情感目标：
通过实践让学生体验学习英语的乐趣，并勇于展示 自己的才能。
外研版教材结构
7上学生用书为10个模块，7下学生用书 为12个模块
8上、9上学生用书为12个模块，8下、9 下为10个模块
每册有两个复习模块 每模块含有3个学习单元 每模块有一个练习活动板块（workbook）
第一单元（Unit 1）
第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾 读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。
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五级语言知识
┃ ┃语音 1．了解语音在语言学习中的意义。
┃
┃ ┃ ┃2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自 ┃
┃ ┃ ┃ 然、流畅。 ┃
┃
┃ ┃ ┃3．根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图 ┃
┃ ┃ ┃ 和态度。
主要教学活动有： Listening ( + Vocabulary + Grammar +
Learning to learn) Speaking (+ Pronunciation + Vocabulary+
Learning to learn)
第二单元（Unit 2）
第二单元以培养学生的读写能力为主， 兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。
语法
┃3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功 ┃
┃ ┃ ┃4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具 ┃
┃ ┃ ┃ 体事件和具体行为的发生、发展过程，描述时间、 ┃
┃ ┃ ┃ 地点及方位，比较人、物体及事物等。
┃
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┃ ┃ ┃ 在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的 ┃
┃ ┃ ┃1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意 ┃
┃ ┃ ┃ 见，参与讨论。
┃
┃ ┃ ┃2．能与他人沟通信息，音作完成任务。
┃
┃ ┃ ┃3．能在口头表达中进行适当的自我修正。
┃
┃ ┃说 ┃4．能有效地询问信息和请求帮助。
┃
┃ ┃ ┃5．能根据话题进行情景对话。
┃
┃ ┃ ┃6．能用英语表演短剧。
第三单元是运用本模块所学语言结构与 词汇、听说读写技能等综合运用能力培 养单元，所以是“语言运用（Language Use）单元”。
Language practice：本模块语法、词汇、 短语运用练习
Around the world Module Task
有关备课
是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了 解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么 教以及学生怎么学。创造性地设计出目的明确、 方法适当的教学方案的过程。备课包括两个层次∶ 一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期(或学 年)的教学工作计划；二是深入章节，从“微观”上 考虑制定课时(或单元)教学计划方案(即教案，或 称教学活动设计)。
┃
┃ ┃ ┃7．能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气 ┃
┃ ┃ ┃ 恰当。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 ┃
┃ ┃ ┃2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 ┃
┃ ┃ ┃3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故 ┃