三语习得理论对第二外语西班牙语教学的影响

释疑解惑
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三语习得理论对第二外语西班牙语教学的影响
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蒋超
三语习得是指学习者在掌握其母语、第一外语的基础上进行的第二外语的学习行为。

具体到我国，三语习得理论中的第三语指的是在汉语和英语之外的另一门语言。

随着这种学习风气的逐渐培养，该理论不再单纯的确定指向母语和第一外语之外的第三种外语，也可以指母语和第一外语之外的多门语言。

因此在本文中，我将详细分析该理论对西班牙语教学工作产生的影响。

作为一个西方发达国家，西班牙在世界范围内拥有较强的影响力。

随着经济全球化的深入发展，各国之间的经济贸易和文化联系日益密切。

掌握英语之外的另一门或多门外语已经成了当下阶段中国教育事业工作的重要方向。

英语作为第一外语的统治力短期内是很难被西班牙语撼动的，所以在我国高校中西班牙语作为第二外语出现。

三语习得理论与西班牙语的教学工作也就存在着非常紧密的联系。

一、语音方面的影响
世界的语言分为多种且风格迥异，但是无论哪一种语言的学习工作都需要以语音学习为开端。

西班牙语的字母与英语具有很强的相似性，但其发音却迥然不同。

例如“u”在英文中作为元音字母，发音与汉字“右”相似。

而这一字母在西班牙语中虽然也是元音，但发音却与汉语中“坞”相似。

除此之外，还有很多字母单词都与这一情况相仿。

辅音弱化是西班牙语语言中的典型特征之一，而由于辅音的弱化导致元音对整个词汇的发音产生了非常重大的决定作用，而这一点是与英语有根本不同的。

例如“name”这个英文单词中有两个元音a、e，由于辅音对发音的影响，e 这个字母的发音被改变。

但在西班牙语中，元音的发音不会受辅音影响。

而我国学生学习的第一外语基本都是英语，当学生学习第二外语的西班牙语时就必须要面对这一问题并解决。

所以作为执教西班牙语的教师必须充分认识到三语习得理论指导的西班牙语教学工作下，必须要充分重视学生的发音教学，让学生以最快的速度适应并区分西班牙语与英语在发音问题上的细节。

二、语法方面的影响
语法是单词组成句子的法则，只有牢固掌握一门语言的句子构建法则才能加强对这门语言的理解和认知并提高这门语言的使用能力。

西班牙语的语法相对汉语和英语显得更为复杂。

我们以动词为例，西班牙语中的动词具有多重的表现形式和具体用法，主要有语态、时态、体、式、人称和数这几种形式，这比汉语中动词的相关语法知识要复杂得多，甚至有部分元素在英语中也是没有的。

受三语习得理论影响，语法复杂且更加深奥的西班牙语
却是作为第二外语出现，在教学工作中的重要性与其本身的学习难度没有达成一致，所以这就在一定程度上导致了学生西班牙语学习工作的艰难。

教师考虑到西班牙语是第二外语，远远不及第一外语——英语重要，所以在教学过程中投入的教学时间和教学精力略显不足；对学生而言，拥有近十年的第一外语学习经验让他们已经适应了第一外语的学习节奏，而在大学时代突然要接触一门比第一外语更加深奥和陌生的西班牙语，这种接受难度可想而知。

所以在三语习得理论影响下的西班牙语教学工作一定要遵守教学的客观规律，西班牙语教师在教学过程中也应当做到浅尝辄止，不建议针对每一个细枝末节进行深度的剖析式和解读式教学，这样不仅会加大学生的学习负担同时也与预期的教学成果与西班牙语在学校中的教学地位不相符合。

三、词汇方面的影响
学习单词是掌握一门语言的基础，三语习得理论对西班牙语教学的影响自然而然也就涉及到了词汇方面。

西班牙语单词的组成方式虽然与汉语大相径庭，但是与英语的组成方式却比较接近。

而我国绝大多数学生都有学习英语的经历，在学习英语掌握英语单词的基础上掌握一门与英语单词具有几分神似的西班牙语单词并非是一项艰难的工作。

例如汉语词汇“番茄”的英文翻译为“tomato”，其西班牙语翻译为“tomate”二者之间具有很强的相似性，除此之外，还有许多西班牙语单词也非常神似英语，比如很多学生初次见到“coche”这个单词还以为它是英语，但这个词其实是西班牙语，意思是“汽车”。

词汇的相似性是教师开展西班牙语教学工作中的一个优势所在，教师可以抓住这一优势帮助学生尽快的熟悉西班牙语，减少在西班牙语学习初期的陌生感，尽快实现西班牙语学习工作的正常化。

但同时需要指出的是，由于西班牙语英语之间存在一定相似性，且绝大多数学生学习英语的时间很长，所以在学习过程中不可避免地会出现把二者混淆的尴尬情况，而这也是西班牙语教师在教学过程中，需要指导学生不断改正的地方。

四、结语
三语习得理论对我国的教育事业具有重要的影响，学习第一外语以外的其他语言对个人视野拓展和综合素养的提升是非常有帮助的。

因此教师要充分认识到这一理论对西班牙语教学工作的影响并采取最为妥帖的教学手段才能取得预期的教学收益。

（作者单位：四川省南充市西华师范大学外国语學院）。