英语教学导入的原则

英语教学导入的原则
（一）针对性、目的性原则：英语课堂教学导入与其他科目的导入一样,要符合教学目的,对即将深入开展的教学内容,要有明确的针对性。

针对性包括两个方面：一是要针对教学内容，二是要针对学生的具体年龄特点、心理状态、认知水平、知识能力、爱好兴趣等。

（二）科学性、思想性原则：英语课堂教学导入是一种过渡,也是教学内容的有机组成部分或教学内容的必要补充。

导入的构思、设计、组织要从教学内容的需要出发，符合教学内容本身的科学性、思想性、系统性和连贯性。

（三）真实、自然、简洁性原则：导入活动非常重要，但它毕竟只是一种准备活动，而非授课的主要内容，因此导入活动中语言必须真实、自然、言简意赅，导入活动必须迅速、简短，力争在较短时间内迅速而巧妙地将学生注意力引到教学内容上来。

（四）趣味性、启发性原则：导入活动应具有启发性、新颖性和耐人寻味的特点。

教师在设计英语教学导语时，要运用学生能够接受和理解的感性形象，最大可能地启迪学生的思维,激发学生强烈的学习动机。

（五）灵活性、引导性原则：由于每节课的内容、重点各有不同，因此导入活动没有固定模式，教师应根据具体情况，灵活运用；此外导语的设计应具引导性，能把学生引导到教与学的结合这方面来，实现教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合在一起，从而营造一个良好的学习氛围。

（六）从属性原则：教师必须牢记这一点，导入虽然重要，但不是主题，是属于从属地位的，服务于课文的，切不可太着力渲染，以免淡化了主题。

（一）教学导入的基本作用
一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。

到底一个新颖的教学导入发挥着怎样的教学作用呢？
1、集中注意力，快速进入角色。

课间的活动是孩子们的最爱，所以当铃声响起时有很多孩子并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚在的活动中，甚至在高谈阔论。

因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引孩子们的注意力，让他们快速忘记刚才的游戏，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。

2、以情引人，激发兴趣。

每节课的开始都是一个全新的展现，而教学的导入是在师生之间搭建起一座情感的桥梁，让整个课堂形成一个和谐的气氛，让师生共同融入到这个课堂中，激发学生的学习欲望，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。

3、温故知新，循序渐进。

人的思维是建立在一定的联想上的，教学的导入就可以起到这方面的作用，以旧引新，在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升
华得到更好的提高，并且可以降低新知识的难度，让学生更容易接受，使得学生的知识更加系统化。

教学导入的基本要求
1、导入要有趣味性
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。

这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。

可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。

2、导入的材料要新颖
现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。

他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。

因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。

材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

3、导入要贴近学生的实际生活
尽管我们强调导入要有趣，但也不是说盲目追求新奇而忽视了学生的年龄特征、知识结构、接受能力等因素。

导入选材必须贴近生活，面向大多学生。

要在充分了解学生具体情况的基础上，再确定切入点。

切忌高高在上，超出学生的接受理解范围。

那就只会适得其反。