E_learning平台架构

（ ２） 为教师和学生提供了更通畅的交流平台。老师和 学生之间、学生与学生之间都可以利用各种交流工具进 行同步或者异步交流， 便于加强教学信息的反馈和教学 资源的优化组合。
（ ３） 可以充分利用多种媒体手段加强教学的效果。多 媒体技术引入到教学过程中， 使学生能够真正进入视觉、 听觉与触觉等感官并用的境地， 将抽象逻辑思维与具体 形象思维融为一体， 使之变为共同参与学习进程的多维 动态方式， 突破了抽象逻辑思维的难点和局限， 使教学活 动更加符合人的自然思维习惯， 从而获得更好的学习效 果和更高的学习效率。
＊华中师范大学教学研究项目（ 项目编号 ２００５００６） ： 基于 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 的信息管理学课程教学内容与方法研究。
２ ７ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｆｏ
建 设 软件开发
《中国教育信息化》编辑部： ｍｉｓ＠ｍｏｅ． ｅｄｕ． ｃｎ
利用网络和现代通讯技术， 以开放式的架构、模块化的设 计， 集合多种媒体和新 的学 习功 能、教 学工 具， 建 成一 个 能 实 现 教 学 资 源 高 度 共 享 、交 流 极 为 通 畅 、可 进 行 跨 平 台 操作的教学平台。［５］ 根据这些特点， 本文从 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 教 学 模 式 和 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平 台 的 体 系 结 构 两 方 面 来 探 讨 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台的架构。
（ ２） 资源与服务的提供者 开展在线教育所需要的资源， 大部分均由在线教育 开展方提供， 如： 信息基 础设 施、数 字图 书馆 、教材 库、电 子资源库、试题库等； 另外， 教师也提供一部分信息资源， 如： 教材、案例、教案以及一些与课程相关的电子资源。 （ ３） 资源与服务的消费者 教师与学生则是 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台所提供的资源和服 务 的 最 终 消 费 者 。 教 师 通 过 本 平 台 组 织 资 源 、开 设 课 程 、 对学生授课， 并利用平台与学生交流， 或是跟踪学生对资 源的访问情况， 了解教学的开展效果， 从而做出适当调 整， 达到既定教学目标。学生则根据自己的具体情况， 在 任意时间、任意地点进入 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台学习， 浏览相关 的信息资源， 与老师和同学进行交流。 ２．Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台的体系结构（ 见图 ２）
在内容和物理层面的架构， 希望对 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 教学的开展具有一定参考意义。
关键词：Ｅ－ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 在线学习 平台架构
中图分类号：Ｇ４２０
文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－ ８４５４（２００７）０３－ ００２７－ ０３
一、Ｅ－ ｌｅ ａ ｒｎｉｎｇ 平台的作用与意义 Ｅ－ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 概 念 ， 衍 生 于 Ｅ－ ｃｏｍｍｅｎｃｅ， 不 同 的 机 构 对其有不同的定义， 其中美国教育部对它的定义为： ｅ－ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 是 指主 要通 过 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 进 行的 学习 与教 学 活 动， 它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制 与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式； 这种 学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关 系， 从而根本改变教学结构和教育本质。［１］ Ｅ－ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 的 目标就是要普遍提高年轻一代的基本学习技能、信息素 养 、创 新 思 维 能 力 、人 际 交 往 与 合 作 精 神 、实 践 能 力 ， 从 而 培养出大批 ２１ 世纪所需的创新人才。［２］ 自 １９９９ 年教育部批准开展远程教育以来， 我国的远 程教育取得了巨大的发展， 全国已经建立了 ２，０００ 多个 校外学习中心， 拥有网络教育学习者 １００ 多万。［３］ 随着远 程教育和网络技术的发展， 现代远程教育数字化、网络 化、交互性的特点日益凸显， Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 正在成为远程教 学最重要的模式之一。相对于传统的教学形式而言， Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 的优势不仅在于它是很好的内容载体， 可以随时 随地地访问， 还在于它为老师与学生、学生与学生之间提 供 了 一 个 交 互 式 的 学 习 环 境 。这 对 于 提 高 教 学 质 量 、促 进 学生高级认知能力的开发和促进学生自主学习能力的提 高以及终身学习习惯的培养是十分重要的。利用 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 开展在线信息素质教育具有以下优势： （ １） 教学方式灵活便捷， 教学双方都可根据自己的实 际情况选择不同的时间、不同的地点进行课程设计和自 主学习。［４］ 同时， 教师可以根据学生的学习情况来适时调 整教学实施方案以及课程的设置。
１．Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 教学模式 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台作为一种教学平台， 它必须具备教学 活动正常实现所必需的基本功能， 如教务管理、教学管 理、交流和教学效果评 测等功 能。同 时， 由 于 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 建立于网络技术和现代通讯科技之上， 它又具备了一些 新的功能， 如更好地整合并共享各种教学资源， 提供更为 便捷的交流环境等等。基于此， 本文构建了的 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 教学模式， 如图 １ 所示。
图 １ Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 教学模式 （ １） Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台基本功能 教务管理： 根据学习者的需求开设课程， 并安排老 师 、提 供 学 生 注 册 、管 理 学 生 成 绩 等 。 教学资源管理： 管理教学所需的一切软硬件资源， 包 括 基 础 网 络 平 台 、电 子 资 源 库 、数 字 图 书 馆 等 。 教学管理： 为老师在线开课提供一个接口。开课老师 可以通过它直接进行在线授课， 也可以在线编辑课程的 教 学 内 容 、布 置 作 业 、进 行 测 评 等 。 学习管理： 学生通过此功能， 可以根据自己的具体情 况选择同步或异步的方式进行课程的学习。 教学效果评测： 老师或教育管理者可以通过本平台 以试卷、交流等方式对学习者的学习情况进行检测， 据此 对教学的内容、进度及方式等做出适当调整， 以达到预期 的教学目标。 知识产权保护： 平台中的电子资源及老师上课所讲 的内容， 有很多都涉及到知识产权的保护， 因此本平台还 应该具备知识产权的保护功能。 交流功能： 在一个好的学习平台上， 必须具备一个便 捷 通 畅 的 交 流 途 径 。系 统 应 能 提 供 如 电 子 邮 件 、即 时 通 讯
（ ６） 为学生提供个性化学习服务。［４］ 根 据 自 己 的 兴 趣 、知 识基础等情况自主决定学习的内容。
二、Ｅ－ ｌｅ ａ ｒｎｉｎｇ 平台的结构体系 运用网络进行网上学习， 学习平台的架构至关重要。 充分利用网络与通讯技术， 构建一个好的 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平 台， 能够达到事半功倍的效果。Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台需要充分
图 ２ Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台的层次结构 （ １） Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台基础 信息基础设施和信息资源构成 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台的基 础。信息基础设施包括 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ／Ｉｎｔｒａｎｅｔ、ＰＣ、系统软件、数 据库软件及一些常用的基础软件， 构成 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 的基 础 平 台 。信 息 资 源 包 括 电 子 资 源 库 、数 字 图 书 馆 、课 件 库 、 教材库、期刊网等内容， 构成开展在线教学的基础信息资 源。 （ ２） 资源集成与整合 在基础平台之上， 对基础信息资源进行集成与整合， 开发出符合学习者特定需求的在线课程。这里的集成与 整合包括对基础平台上资源的调用， 以及对基础信息资
工具、论坛交流等多种同步或异步的交流工具， 便于老师 与 学 生 之 间 、学 生 与 学 生 之 间 通 畅 地 交 流 。
学习社群： 对同一主题感兴趣的学习者共同组成一 个学习社群， 就共同感兴趣的话题或是学习中所遇到的 问题共同讨论， 加深对所学知识的了解， 巩固学习的效 果。
访问日志： 记录学生访问 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台的时间和 内容， 据此了解学生学习过程中的一些基本情况， 如： 学 生的兴趣偏好、学生喜欢的授课方式、学生学习的进度 等 。 授 课 老 师 再 根 据 这 些 情 况 对 授 课 的 方 式 、内 容 、进 度 等做出适当的调整， 以达到最佳的教学效果。
（ ４） 实时跟踪教学开展情况。教育管理者和老师可以 通 过 与 学 生 的 交 流 、分 析 学 生 对 学 习 资 源 的 访 问 情 况 、随 机检测等方式， 及时了解老师的教学情况和学生的学习 情况， 据此对教学的方式、内容、进度等做出适当调整， 以 达到的最佳教学效果。
（ ５） 可以组建学习社群。在 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台上， 学习 相同课程或是有共同兴趣的同学可以组成虚拟的学习群 体， 共同探讨、学 习， 从 而改变 传统 教学 中缺 少互 动的 学 习方式， 使所有学生都参与进来， 最终提高学习的效果。
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软件开发 建 设
E-learning
平台架构 ＊
华中师范大学信息管理系 段尧清 费奎明
摘 要：随着知识的迅速更新和积累， 终身学习已经成为一种必然趋势。Ｅ－ Ｌｅａｒｎｉｎｇ 具有网络化、
交互式学习、资源高度共享等特点， 是实现终身学习的最好方式。本文从整体上论述了 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台
教育管理者和老师可以通过与学生的交流分析学生对学习资源的访问情况随机检测等方式及时了解老师的教学情况和学生的学习情况据此对教学的方式内容进度等做出适当调整learning平台上学习相同课程或是有共同兴趣的同学可以组成虚拟的学习群从而改变传统教学中缺少互动的学习方式使所有学生都参与进来最终提高学习的效果
２ ８ 中国教育信息化／ ２００７．０３ （高教职教）
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源 的 描 述 、组 织 、开 发 等 操 作 。 （ ３） 资源与服务的提供者 教育管理者 （ 在线教学的举办者） 提供开展 Ｅ－
ｌｅａｒｎｉｎｇ 所需的一切资源。教师则对这些资源进行组织、 开发、使用， 据此对学生提供在线教学服务。
（ ４） 在线教学秩序与规范 虽 然 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 更 主 要 是 一 种 自 主 式 的 学 习 方 式 ， 强调的是个人自觉主动 地学 习， 但 对于 进行 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 教学的教学双方还是需要一种秩序（ 或规范） ， 用以保证 老师尽职尽责地提供完美的教学服务， 提醒学生自觉学 习， 进而培养出主动学习、终身学习的习惯。 （ ５） 在线教学质量监控 无论是将 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 作为一种辅助教学手段， 还是 作为一种独立的教育方式， 教学质量的控制都是必不可 少的。如果没有好的教学质量， Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 的使用将完全 没有意义。教育管理者制定一定的教学质量标准， 再用在 线 测 试 、在 线 交 流 等 方 式 对 学 生 的 学 习 效 果 进 行 测 试 。根 据测试结果， 教师对其 教学 的内 容、方 式、进 度等 做出 适 当调整； 管理者则据此评估教师的教学质量。 三、Ｅ－ ｌｅ ａ ｒｎｉｎｇ 应用实例分析 华中师范大学很早就开始探索如何有效地开展 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ， 并且进行了大量的实践工作。下面就以 信息 管 理 系 使 用 的 卓 艺 课 时 （ ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ） 为 例 介 绍 利 用 Ｅ － ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台开 展辅 助教 学的 现状 。ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 主要 用于 信息管理系全日制本科的辅助教学。信息管理系有普通 全日制在校生 １０００ 多人， 普遍熟悉计算机基本操作。系 里具有独立服务器 ５ 台， 计算机实验室 ３ 个； 且校园网宽 带 接 入 学 生 宿 舍 ， ７０％ 的 学 生 具 有 个 人 电 脑 ， 为 使 用 ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 进行辅助教学提供了基本条件。信息管理系的 很多老师已经开始利用 ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 平台开展了辅助教学， 在本 文中 就以 ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 在 《信息 管 理 基 础 》教 学 过 程 中 的应用为例， 探讨一下 Ｅ－ ｌｅａｒｎｉｎｇ 平台的实际应用。 １．利用 ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 辅助《信息管理基础》教学工作 ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 提供的主要功能包括 教学 、在线 测评 、课 程交流等功能。在本文中通过对这些功能的介绍来了解 如何通过 ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 实现辅助教学。 （ １） 教学 在 ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 平台上实现辅助教学的流程如下： １） 开课。授课老师在 ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 平台上开通《信息管 理基础》课程， 编辑课 程大纲 ， 并将 教案 和相 应的 教学 资 源（ 课件、案例等） 上传到 ＪｏｙＣｏｕｒｓｅ 平台。 ２） 选课。学生向开课老师申请注册学习该课程， 授课 老师则对申请学生进行审核， 审核通过的学生即可进入 该课程的在线学习。