通过预习数学成绩提高了日记

通过预习数学成绩提高了日记
数学预习日记:有效学习方式的新尝试
新课标指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

”那么,如何激发学生的学习积极性,给学生创造从事数学活动的机会呢?笔者认为,课前让学生写预习日记就为数学知识与现实生活和实际构筑了一座桥梁。

近年来,笔者坚持让学生写数学预习日记。

实践证明,通过写数学预习日记能培养学生的自学能力、搜集和处理数学信息的能力,促进师生互动,提高课堂教学质量。

一、写数学预习日记能培养学生的自学能力
叶圣陶先生说过:“凡为教者必期达到不需教,教师所务惟在启发引导,使学生逐步增益其智能,展卷而自能通解,执笔而自然合度。

”教师教的目的是为了达到不需要教,即要教给学生自学的本领。

在学习新课前布置学生写预习日记,一定要引导学生认真预习和思考以下问题:
①通过预习,你懂得了那些知识?这样可以让学生充分了解本节所包含的知识,梳理自己在预习过程中能懂得的问题,帮助学生用数学语言表达新思想、新发现,找到成功的感觉,增强学习自信心。

②本节内容,你还没有弄明白的问题是什么?让学生记录预习过程中的疑问,不仅能帮助学生系统地思考所预习的知识,深入对问题的理解,而且能激发学生学习新知的欲望。

③你还想知道什么问题?这样的数学思考,不但能促进学生创新思维能力的发展,而且能促使学生成为一个主动探索者。

④你知道生活中那些方面能用到这些知识?这个问题旨在让学生体会数学来源于生活,又服务与生活。

⑤你能完成本课中的“做一做”吗?这一环节是让学生检验一下自己的预习情况,尝试运用新知解答问题,培养学生解决问题的能力。

以上问题让学生以日记的形式记录下来,可以让学生学得主动活泼,能够主动去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得准确的知识和熟练的技能。

久而久之,学生会养成一种主动预习的好习惯,自学能力也会逐步提高。

例如,董XX同学在预习《比的意义》时,是这样写的:
今天我预习了《比的意义》这节课,通过预习,我知道了:两个数相除叫做两个数的比。

“∶”是比号,比号前面得数叫做比的前项,比号后面的数叫做比的后项。

比的前项除以比的后项所得的商,叫做比值。

我还了解到:比值通常用分数表示,也可以用小数表示,有时也可能是整数。

另外,比的后项不能为零。

有个问题我不明白:既然两个数相除叫做两个数的比,那么三个数或四个数连除就叫三个数的比?四个数的比?我还想知道:书上说比的后项不等于零,为什么奥运会上乒乓球比赛双方的比分可以用0∶0或
6∶0表示?
从这则日记可以看出:这个同学不仅知道了比的意义,而且进行了一些数学推理和思考,如:三个数相除或四个数相除也叫三个数的比?四个数的比?知道了比的后项不等于零后,联系到生活中球类比赛双方存在的“0:0”问题,提出质疑,从而激发了学生强烈的探究欲望,能用数学的眼光观察周围生活中的事物,并自觉尝试用数学的态度和观念去解释,进一步感受数学与生活的联系。

二、写数学预习日记能培养学生搜集和处理数学信息的能力
新课标中指出:“要强调学生的数学活动,发展学生的应用意识;让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实生活中有着广泛的作用;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。

”教科书不是数学学习的唯一教学资源,数学来源于生活,现实生活才是丰富的教学资源。

因此,在教学实际测量、元角分、长方体和正方体的认识、时分秒、利息、税率等知识时,课前布置学生预习,搜集生活中的有关资料,并用日记形式记录下来。

这样的作业学生非常感兴趣,不但能促进学生对课本知识的理解,而且能激发学生学习的兴趣,让他们深切体会数学就在身边。

比如,预习百分数的意义时,李超同学在日记中这样写道:
今天预习了《百分数的意义》后,我惊奇地发现:生活中应用百分数的例子太多了!例如:各种品牌的酒都用百分数表明酒的酒精度,毛衣用百分数表明含毛量的多少,棉制的内衣内裤用百分数表明含棉量,天天喝的牛奶也用100%表明纯牛奶,还有饮料中的配料及所含钙、铁
等微量元素的含量也用百分数表示,股市行情也用百分数表示股票的上涨和下跌……,好像比我以前学过的分数应用还广泛。

为什么人们那么喜欢用百分数?噢!我明白了!原来百分数的分母是100,人们便于进行比较。

通过预习我知道,百分数和分数的意义不同,可我想不清楚:百分数和分数之间有那些联系?还有那些方面不同?
这则日记表明:学生通过预习观察和搜集生活中应用百分数的事例,加深了对百分数的认识,深刻体会到数学在生活中的广泛应用,并
且能在预习过程中经过思考提出问题,激发了学生进一步探究的欲望,不仅培养了学生搜集和处理信息的能力,提高了学生服务生活的应用意识,而且为后面上好新课打下了良好基础。

三、写数学预习日记能促进师生互动,提高课堂教学质量
互动教学模式以人的社会性和个性化相互关系的理论,探求以互动促自主,以自主推互动的客观规律,研究新的师生互动模式,推进改
变学生学习方式和教师的教学方式。

教学活动是师生的互动,而学生是学习的主体。

教师从学生的预习日记中可以了解到学生已经弄懂了哪些知识,哪些问题还不理解或不会解决,还想知道哪些关于这节内容的数学知识。

这不仅有利于教师及时掌握各个学生的学习情况,并加以引导帮助,更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析能力、把握能力以及教学调控能力,达到优化课堂教学的目的,从而提高课堂教学质量。

笔者认为,这种新课堂教学互动模式不但可以促使学生更深层次掌握所学知识,提高学习数学的能力,增强学习数学的自信心,
而且也充分体现了教师的主导和学生主体的完美配合,提高了教师的教学水平。