八年级语文第10课晏子使楚教学设计苏教版

晏子使楚
陈锦花
教学假想：
《晏子使楚》故事颇具戏剧性，两边不太友善的对话中隐藏诸多机巧：楚王听说晏子是擅长辞令之人，想借机作对他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。

这些贬损与侮辱，表面上是作对晏子，实那么矛头直指齐国。

面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。

针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理得出“齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成”的结论，让楚王“反取病焉”。

课前可先布置学生了解历史上其他机智善辩的故事。

八年级学生已经有了必然的阅读文言文的基础，因此学习本文，重在引导学生借助注释和工具书读懂课文，培育他们自读文言文的能力。

通过学习使学生一能流畅地有情感地朗诵全文，二能复述故情形节，准确的翻译全文，总结并把握文言文学习的规律。

教学目标：
知识与能力：一、能读懂课文内容，积存重要的文言实词与虚词。

二、结合人物个性化的语言明白得什么是类比，明白得人物形象的特点。

进程与方式：一、结合书下注释与工具书疏通文意。

二、反复朗诵，总结文言现象及学习规律。

情感态度及价值观：感受并学习晏子机智勇敢、保护国家尊严的精神。

教学重点：
1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

3、积存文言实词虚词，总结文言现象及文言语文学习的规律。

教学难点：
感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

教学时数：2课时
教学方式：朗诵、点拨、自学、讨论。

第一课时
教学目标：一、借助工具书扫清阅读障碍；
二、熟读课文，尝试翻译全文
教学重点：熟读课文，积存重点文言实词虚词，翻译全文。

教学内容与步骤：
一、导入新课
古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着聪慧的光芒。

同窗们，谁能讲一个机智善辩的故事？
（1）歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一名批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。

”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。

”
（2）二次大战期间，美国秘密建了一处潜艇基地。

美国总统罗斯福的一名好朋友向他探问有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗？”好朋友确信地址了颔首。

罗斯福俯在老友耳边，小声说：“你能，我也能。

”
今天，咱们来学习一那么我国前人机智善辩的故事－－《晏子使楚》。

二、朗诵课文
一、一读，读准字音。

借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。

学生活动：
（1）自由默读或轻声读一遍课文。

（2）标出不熟悉的生字。

教师用课件列出重点生字：晏（yàn）缚（fù）酣（hān）曷（hé ）枳（zhì ）熙（xī）
（3）生齐读两遍生字。

2、二读，注意正确的朗诵节拍、停顿。

教师提示：感受文章简约、优美的节拍；朗诵时的停顿能够按音节兼顾意义划分。

课件例如：臣/请缚一人/过王而行
吏二／缚一人／诣王
缚者／曷为者也
其/实味不同
得无／楚之水土／使民善盗耶
学生活动：
（1）生自由读例如的语句，并在书上相应位置做好标记。

（2）指定学生朗诵。

师纠正、评议。

3、三读，做到朗诵流畅，尽可能读出语气、语调，初步明白得课文内容。

（1）师范读
（2）学生自由高声朗诵。

三、合作翻译
1、教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。

注意常见的文言现象。

如（1）将单音词译为双音词。

如课文开头一句中的“将使楚”的“使”应译为“出使”。

（2）古今词义的不同。

“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲，现代汉语中已不利用如此的义项。

（3）识别通假字。

如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。

另外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，若是是现代汉语语序确实是“为何者也”，翻译时应注意调整。

让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。

（说明：这几项任务工作量较大，可采纳分组负责的方法，将全班同窗分为五个学习小组。

一组整理通假字；二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然段的；四、五组负责整理特殊的文言句式，其中也是一组负责整理第一段的，一组负责整理第二段的。

）学生活动：
（1）分组默读、整理。

（2）学生组内讨论。

（3）由学生口头回答或到黑板上板书出来（通假字）。

课件展现：
通假字：曷－－何熙－－嬉
古今异义词：方（古：将要今：方的形状）对（古：对上说的话或回答今：正确）
坐（古：犯法今：坐下）避席（古：离开座位今：避：躲开；席：席子）
徒（古：只今：徒弟）其实（古：它们的果实今：事实上）
得无（古：莫非今：得：取得；无：没有。

现代汉语中已经没有“得无”的用法）病（古：辱今：疾病）固（古：本来今：牢固）
特殊文言句式：
判定句：晏婴，齐之习辞者也。

（确信裁决）圣人非所与熙也。

（否定判定）
翻译时语序需调整的：何以也——以何也何为者也——为何者也
何坐——坐何吏二缚一人诣王——二吏缚一人诣王
2、学生各自利用注释和工具书读通文意，了解故情形节，可在小组内交流互动。

3、让一个学生用现代汉语复述故情形节，能够适当的添加合理想象丰硕情节。

在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到那个消息后对他左右的近臣说：“听说那个晏婴是齐国擅长辞令的人，此刻他要到咱们楚国来，我想羞辱他，该如何办呢？”有一个人说：“如此吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。

然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问什么缘故被绑起来，我就说是因为偷东西。

”
晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。

饮酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。

楚王问：“被绑着的那个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在咱们那个地址偷东西。

”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是擅长偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，尽管它们的叶子相似，可是结出来的果实味道那么全然不同。

什么缘故会如此呢？是因为水土不同算了。

老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，莫非不是因为楚国的水土令人擅长偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤达的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”
四、质疑交流
还有哪些不懂的字文句能够提出来一起解决。

五、自主小结
这节课要紧通过学习了解并积存一些文言辞汇和现象，关于文言文的学习应该像滚雪球一样前后勾连，触类旁通，及时将学过的内容分类整理经历。

六、布置作业
一、识记文中字词的读音与释义。

二、翻译全文，试着有情感地分角色朗诵课文。

教学目标：温习巩固前课所学内容，感悟人物形象特点，体会个性化语言。

一、温习导入：
提问字文句的翻译，见第一课时“合作翻译”部份。

二、感悟形象，体会语言
1、让学生高声朗诵一遍课文，读出人物的语气、情感，预备分角色朗诵。

2、讲义剧演出。

3、让学生评议。

哪位同窗演得较好，哪位同窗演得还有待改良，演得好的同窗读出了人物的什么特点，演得不够好的同窗没有读出人物的什么特点。

可再让其他同窗读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。

在朗诵楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，踊跃出主意以辱晏子，按捺不住兴奋与兴奋的心态，应读出一种谄媚的语气；对楚王，应读出一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应读出一种沉着平复，不骄不躁的语气。

依照学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。

板书：
晏子：沉着平复、不骄不躁、机智善辩
楚王：盛气凌人、傲慢无礼
三、自主小结：
晏子的机智善辩是一种聪慧，也是一种境遇。

从课文中咱们能够看到晏子外交语言的艺术，主逻辑周密的推理、比喻和类比手法的运用让不怀好意的哑口无言！固然，晏子的成功的全然缘故在于他还击的是楚王的无“礼”和无“理”，义正辞严地保护了国家的尊严，不辱使命，若是没有这一点，那么巧辩也将成为狡辩而黯然失色。

那个地址晏子性格的本质所在，也是咱们学习本文而取得的启发。

四、布置作业：
背诵课文
板书：
晏子使楚
品语气晏子：沉着平复不骄不躁机智善辩
情感楚王：盛气凌人傲慢无礼。