未成曲调先有情——谈新课程理念下英语课堂教学的导入

生 悬 念 ． 导 学 生 进 入 下 一 步 的 学 习 （ 间 ？ 引 时 为 １ 钟 ） 分 钟 的导 人 就 能 让 学 生 快 速 集 中 注 意 力 ， 起 他 分 。４ 激 们 强 烈 的求 知 兴 趣 ， 时 创 造 愉 快 的学 习 氛 围 ， 他 们 “ 意 同 使 愿 学 ”“ 于学 ” 且不影响下面的教学进程。 、乐 ， 并 （ ） 据 学 生认 知 ． 计 生活 化提 问 ， 导 入 中导 出 活 力 。 二 根 设 在 教 师在充分把 握 、 析 、 分 了解 学 生 现 有 知 识 的 基 础 上 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 、 究 、 践 ， 住 知 识 相 互 交 叉 的机 会 ， 人 研 实 抓 导 新 知识 ， 学 生 一 眼 就 能 看 出本 课 的 中心 。 如 五年 制 高 等 职 让 例 业 教 育 文 化 基 础 课 教 学 用 书 英 语 第 二 册 Ｕ ｉ ７ Ｅ ｔｇ ｎｔ “ ａｉ ｎ Ｈａ ｉ ” 在 本 课 教 授 之 前 一 周 ， 布 置 了 一 个 特 殊 的 作 业 ， ｂｓ， ｔ 我 把 全 班分成８ 组 ， 配 给每个大组 一个任 务 ， 大 分 回家 后 观 察 和 搜 集 南 方人 和北 方 人 的 饮 食 习惯 ，尽 量用 英 语 表 述 一 些 食 物 及 其 由来 ， 以 图片 的形 式 打 印 出 来 ， 每 组 的 组 长 负 责 和 分 配 并 由 任 务 。 以一 上 课 我 就 抽 取 一 些 小 组 进 行 了作 业 展 示 。 方 人 所 南 饮 食 习 惯 图 片 及 表 述 展 示 完 毕 之 后 ， 我 提 问 ：Ｗｈ ｔ ｏ ｏ “ ａ ｄ ｕ ｙ
的 技 巧
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导 入 在 课 堂 教 学 中 起 着 重 要 的作 用 ． 人 恰 当 与否 ， 接 导 直
关 系 到 教 学 效 果 的 好 坏 。有 效 的导 人 可 以 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 而使 其 集 中精 力 学 习新 的 内容 。 果 呈 现新 从 如 知 识 的方 法 单 调 呆 板 ， 平 淡 淡 ， 篇 一 律 ， 生 就 会 产 生 厌 平 千 学 倦情绪 。 因此 ， 英语 课 堂 教学 的 导 入是 一 个 不 容 忽 视 的教 学 环 节 ，是 一 个 值 得 研 讨 的课 题 。通 过 几 年 的 教 学 实 践 和 积 极 探 索， 笔者 就英 语 教 学 的导 人 这 话 题 谈 谈 自 己的 看 法 。
Ｍｏ ｓ ｎ ｎ ｌ ｃ ？Ｄｏｙ ｕ ｋ ｏ ｈ ｒ ａｅ ｅ ｅ ｃ ａａ — ｕ ｅ ａ ｄ Ｄｏ ａｄ Ｄｕ ｋ ｏ ｎ ｗ ｗ ｏ ｃｅ ｔｄ ｔ ｓ ｈ ｒ ｅ ｈ
英语 课 堂导 入 的误 区 （ ） 间过 长 。 一 时
、
般 来 说 ．正 常 的课 堂 导 入 时 间 应 控 制 在 ５ 钟 左 右 为 分 宜 。如 果 导 入 时 间 过 长 ， 会 喧 宾 夺 主 ， 样 不 仅 会 使 课 堂 导 就 这 入显得庸俗繁杂 ， 而且 会 影 响 整 节 课 的教 学 进 程 。毕 竟 ， 种 各 课 堂 导 入 方 式 的 目的 只 是 想 让 学 生 快 速 集 中 注 意 力 ．激 起 他 们强烈的求知兴趣 ， 同时 营 造 愉 快 的 学 习 氛 围 。 果 过 分 地 渲 如 染导入部分 ． 只会 浪 费 后 面 教 学 主 要 部 分 的时 间 教 学 过 程 的 结 构 也 是 一 个 系 统 ， 入 、 现 、 解 、 固 和结 尾 五 者 是 一 个 导 呈 理 巩 整 体 ， 一 不 可 。 时 间安 排 也 有 重 有 轻 ， 果 只 重 视 课 堂 导 人 缺 如 而 忽 视 其 它 环 节 ， 么 ， 精 彩 的课 堂 导 人 也 不 能 达 到 预 想 的 那 再 结 果 。 而有 点 头 重 脚 轻 的味 道 。 导 入 的过 程 中教 师 应 注 意 反 在 做到语言简洁 ， 内容 单 一 ， 当堂 所 学 内容 的重 点 。 否 则 会 影 即 响到整节课的进程。
未
成 曲 调
朱 晓 燕
先
有
情
谈 新课 程 理 念 下英 语 课 堂教 学的 导入
（ 江苏 省无 锡 立 信 职 教 中 心校 ， 苏 无 锡 江 摘 要 ： 堂 导 入 是 教 学 的 首 要 环 节 ， 堂 课 导入 的 成 课 一 与败 直接 影 响 整 堂 课 的 效 果 。 堂导 入 时 ， 师要 避 免 导入 时 课 教 间过 长 ． 离重 点 ， 偏 生搬 硬 套 的做 法 ， 应 根 据 教 材 与 学 生 的 而 特 点 巧 妙 地 运 用适 当的 方 法 导入 新 课 ．才 能 激 活 学 生 已有 的 相 关所 学知 识 ． 发他 们 对 有 关 话 题 的思 考 ． 而为 他 们 进 一 启 从 步 学 习新 内容 、 知识 作铺 垫 。 新 关 键 词 ：英 语课 堂教 学 课 堂 导 入 导入 的误 区 导 入
一
误 区举 例探 讨 一 些解 救 方 法 。 二 、 语 课 堂 导 入 的技 巧 英 ｆ ） 置 情 景 ， 染氛 围 ， 一 设 渲 引导 学 生 积极 、 动 地进 入 学 习。 主 利 用 多 媒 体 制 作 和 与 教 材 相 关 的 背 景 资 料 ，教 师 可 设 计 相 关 问题 ， 学 生 在 感 受 其 语 境 、 生 心 理 共 鸣 的 同 时 ， 极 让 产 积 主 动 参 与 。 例 如 五 年 制 高 等 职业 教 育 文 化 基 础 课 教 学 用 书英 语 第 一 册 的Ｕ ｉ３ Ｗａ ｉ ｅ ” 笔 者 采 用 了 一段 Ｍｉ ｅ ｕ ｅ ｎｔ “ ｈＤ ｓ ｙ ． ｎ ｅ ｙ ｋ Ｍｏ ｓ 和 Ｄ ｎ ｌ ｕ ｋ 动 画 片 片 段 作 为 导 入 。先 出 现 问 题 ： ａ ｕ ｏａ ｄＤ ｃ 的 Ｃ ｎｙ ｏ ｔｌｍｅ ｈ ｔｅ ｅ 然后 播 放 影 片 （ 间 为３ ＋ ） 生 回答 该 ｅ ｌ ｗ ｏ ｈ ｙ ｒ？ ａ 时 ／钟 ， 学 问 题 后 ， 者 进 一 步 提 问：“ ａ ｏ ｅ ｎ ｔｒｓｉｇｔｉｇ 笔 Ｃ ｎｙ ｕｓｅａ ｙｉ ｅｅｔ ｎ ｓｉ ｎ ｎ ｈ ｎ ｔｉｖｄｏ” 观 看 短 片 的过 程 中 ， 速激 发 了学 生 的 求 知兴 趣 ， ｈｓ ｉｅ？在 快 教 师 紧 接 着 就 提 问 ：Ｗｈ ｔ ｌ ｄ ｙ ｕ ａ ｔｏ ｎ ｗａ ｏ ｔ ｃ ｅ “ ａ ｓ ｏ ｏ ｗ ｎ ｔ ｋ ｏ ｂ ｕ Ｍｉ ｙ ｅｅ ｋ