基于主题语境的初中英语阅读教学实践分析

基于主题语境的初中英语阅读教学实践
分析
摘要：学生的英语阅读能力，除了基于词汇量和语法分析外，对于阅读内容
的语境体验也十分重要。

利用主题语境培养阅读能力，一方面能够丰富学生的联
想能力，帮助学生更加容易和深刻理解阅读内容；另一方面，通过阅读素材让学
生了解各方面的文化底蕴，增长文化素养。

因此，本文将从提高应试技巧、拓展
认知边界、培养沉浸式教学课堂这几个方面来探讨基于主题语境的初中英语阅读
教学实践分析。

关键词：主题语境；初中英语阅读；教学实践
前言：初中阶段的学生英语能力水平处于一个有一定基础的阶段，阅读素材
的主题来源丰富。

利用好阅读素材配合不同的学习方法，能够从不同程度提高学
生的阅读能力、英文听力水平、口语表达，同时还能够从丰富的阅读素材中获取
更多关于世界的信息，拓展认知和知识边界。

一、做好主题分类，掌握应试技巧
从初中英文课本的阅读素材中，可以看到课文内容的选取都是主要集中在朋友、校园、生活、食物等主题中，这些都是十分贴近初中学生日常生活的素材。

首先，从读懂阅读素材这一方面来说，只要学生对于单词、语法、句子能够看懂，可以通过文本内容与自己实际生活进行联系，理解起来并没有太大难度；从应试
技巧来说，可以根据不同阅读内容进行分类，并且从中寻找不同主题的阅读技巧，掌握规律，能够使学生在应试时更高效率的进行答题。

学生阅读能力和应试技巧
的提高，在初中英语阅读教学中的实践，一方面能够为学生打好英语阅读的基础，为后续学生生涯的英语学习作准备；另一方面，培养学生英语写作能力，有助于
学生的长远发展。

例如，七年级上册的第六单元“Food and lifestyle”，是讲述食物与生活
方式的主题。

其中课文What we eat and how we live，主要内容是Kitty和Daniel讲述自己日常生活最喜欢做的事情以及喜欢吃的食物，通过这两件事情来
表述自己的生活方式和生活状态。

通过这篇课文的阅读，学生们可以掌握关于
“爱好”的句式表达、食物、运动等词汇。

在这一单元的学习中，除了引导学生
完成课后的填空习题外，老师可以根据课文内容对学生进行提问，例如“What does Kitty like for breakfast？”或者是“What‘s Daniel‘s hobby？”，
这是对英语考试阅读题型的模拟，同时也能够引导学生在日常英文阅读学习中的
思考；同时，通过学习积累表达，有助于学生英文写作素材积累，譬如在相关主
题的写作中，可以仿照这篇课文内容的写作思路，表述自己的爱好和日常饮食习
惯来完成写作。

二、深挖阅读内容，拓展认知边界
英文水平和文化水平是英语阅读能够给学生带来的双重价值，英语课文的素材，不仅是对学生英语阅读能力的培养，同时，英语阅读的学习也像语文阅读的
学习一样，老师应该引导学生透过阅读内容去发掘更深层次的内容以及文章所具
备的文化背景，所想传达的丰富的思想内涵。

英语阅读学习不应该是机械化的，
而是应该通过英语文章阅读去感受有别于中国传统文化的西方文化和人情，不断
通过有限的学习时间和学习素材去拓展学习边界，实现学习价值和效益的最大化。

通过阅读文章内容的深度感受，引导学生不断拓宽眼界，丰富思想，提高文化素养，是除了应试教育外，英语学习带给学生和教育最大的价值。

事实上，学习的
本质和目标，就是为了不断进行自我拓展和深化，通过英语阅读来拓展自我，与
学习目标本身是相契合的。

例如，九年级上册的第一单元“Know yourself”，在课文“People who
are happy with their jobs”中，主要讲述了不同职业不同行业的从业者对自己、对工作的认知，其中有艺术家、经理、工程师、医生这几个职业。

对这篇阅
读内容的学习，除了引导学生掌握关于不同职业的词汇表达之外，还应该试图引
导学生对于这些职业的了解和认知，这对于拓展学生认知是有很大帮助的。

初中
阶段的学生，对于工作、职业的了解更多源于自己的父母，因此他们的认知也是
有一定局限性的，老师可以借助这一话题，多搜集一些不同行业从业者对于自己
职业的看法，或者在课前让学生自己搜集自己感兴趣的职业并且在课堂上参与话
题讨论。

三、丰富教学方式，提高教学质量
英语阅读学习主要是通过阅读文本的形式来进行，长时间的以文本形式来阅读，能够培养学生在做阅读题型时的行为习惯，例如对文章的重点词汇和句式进
行标注，或者标注出阅读中不熟悉的单词，以便课后查阅。

但事实上，在初中英
语学习阶段中，阅读能力和水平的培养很重要，同时听力能力和听力技巧掌握也
是不可忽视的。

在英语文章的阅读中，除了文本阅读外，还可以通过听取录音、
观看图片和视频来进行学习。

长时间的阅读文本，进行翻译和文章理解，会养成
机械的英语学习习惯，录音、图片和视频，是通过不同形式的学习来调动多重感
官的学习，可以从根本上提升教学质量，提高学生的学习能力和学习兴趣。

例如、九年级上册的第三单元“Teenage problems”，在课文“what
should I do？”中，是朋友之间通过书信交流倾述自己遇到的一些问题和烦恼，在遭遇烦恼时，人们往往会有负面的情绪流露。

因此，老师可以搜集一些描述不
同情绪或情境的图片，引导学生用英文进行表达和描绘，这个过程不仅可以锻炼
学生的思考和想象力，同时引导学生进行大胆的口语表达，练习口语也是英语学
习的重要一环。

此外，针对这个主题，老师可以搜集一些视频片段，譬如将国内
影视剧《家有儿女》中一些有关主角成长烦恼的片段进行翻译和配音，作为教学
素材在课堂上进行播放，这种灵活的教学形式能更最大程度营造课堂氛围，激发
课堂活力。

学生的学习主动性有了提高，教学效率和质量也会同步上升。

结语：初中英语阶段的阅读教学，可以从不同方面给予学生最大程度的提升，这不仅是学生通过英语阅读学习应该达成的目标，也是老师通过教学能够实现的
价值。

英语阅读的本质，是对于有别于中文的表达习惯、文化背景的学习。

因此，通过初中英语的学习，老师们不仅应该完成初中英语学习上词汇语法，应试技巧
上的传授，更应该懂得通过阅读给予学生关于语言、文化等方面的滋养。

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