语文人教版高中选修系列 文章写作与修改让作文批语精些巧些

让作文批语精些巧些
教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性，语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包括教师批语的艺术性。

艺术性的批语能激发学生的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。

我在作文教学中的批语尝试着用以下方法。

一、以问代批
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，作为教师不能根据自己的主观意志任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。

当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻，即采取以问代批的方法。

让学生通过巧妙的问的思考，不自觉地进入发现自身作文不足处，而加以完善的情境之中。

如我班有学生在《发生在班上的一件事》中写道：“哇，他终于呕吐了，教室里顿时怪味冲天，怎么办？”我针对他这一问，我也提出了一问：“你当时怎么办了，其他同学又怎么办了？”这样一问学生就明白此处可以写得再具体些。

再如我班有学生写了这样一句话：“我实在很高兴很高兴”，我这样批语，如果换成“此刻难以表达心中的喜悦，是否更妥当？”……这些问式批语能给学生一点思考的空间，帮助其作文的完善。

二、注重鼓励
学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师不能吝啬赞扬型的评语。

在我班有些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起了画龙点睛的作用，这时，我会送上一句“你的知识面真广，老师佩服你。

”相信每个孩子读到这样的批语都会心花怒放的。

目前，学生怕作文的现象还比较严重，因此激励性批语显得更为重要，对学生作文中的问题，批语一定要委婉，切不可“一棒子打死”，我们要善于发现作文中的闪光点，哪怕是一个恰当的词语或标点，都要给予热情的肯定。

如“这篇作文在…方面写得很好”等，这有利于增强学生的自信心，调动其作文的积极性，提高作文水平。

三、巧用标点
小小标点符号如果用得得当、巧妙，也同样能收到良好的效果，我班有学生作文中写道：“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周
渗开去”，我在“透”、“渗”下打上红色的小圆点，然后再加个“！”，两个小圆点，一个叹号足以表达对他用词巧妙的赞叹，赞叹之意尽在不言中，是许多言语所无法替代的。

学生作文中出现的病句或是错别字，我会给它个“？”，一个问号既是对字句的疑问，也是对学生粗心的惊叹，让学生引起思考，自觉去修改。

批语并不只局限于“语言文字”，完全可以延伸到标点符号，精巧地使用标点照样能成为“点睛”之笔。

四、来点幽默
幽默，如生活中的味精。

文明得体的幽默能愉悦身心，激起爽朗的笑声。

人们不会拒绝幽默犹如不会排斥笑声，学生亦然。

在作文批改中，我紧紧抓住这一点，时时给他们“来点幽默”。

我班有同学在《我真棒》一文中写了一段很啰索的话，我在这段话旁边写道：“这一段话像猪八戒的肚子一样，大胖了，得减减肥哟！”再如一生在作文中写道：“不巧，我上课时呕吐起来？”我批道“不巧”用得巧！
如此等等，幽默中见师情，幽默中见力量。

学生在这样幽默的批语中，觉察了长处，认识了不足，学到了知识，更可喜的是，有些学生居然也在自己的作文中来点幽默，让我在批改中尝到了“来点幽默”的甜头。

总之，在作文批改过程中，只要我们多一份理解，多一份赞许，多一份引导，多一份温馨，必将会让孩子在作文的天地里快乐徜徉。