初中英语教学论文 缩小差距,激发学生的愉悦情绪—英语学习两极分化的成因及对策
浅析初中英语教学中的两极分化的成因及对策
浅析初中英语教学中的两极分化的成因及对策【摘要】初中英语教学中的两极分化现象较为普遍，根据学生、教师和家庭等因素造成。
学生可能因学习态度、基础知识等方面差异导致分化；教师在教学方法、关注程度等方面也存在差异；家庭对英语学习的重视程度和支持程度也对学生成绩产生影响。
针对这些问题，应该从教师提高教学水平，重视学生个体差异，创设多元化教学方法；家庭应持续关注学习情况，提供支持和鼓励；学生则需要积极主动学习，注重基础知识的巩固。
解决两极分化需要多方共同努力，促进学生全面发展，最终实现教学质量的提升。
希望通过相关对策的实施，可以减轻两极分化带来的负面影响，促进初中英语教学水平的提升。
【关键词】初中英语教学、两极分化、成因、对策、学生因素、教师因素、家庭因素、总结、展望解决、路径。
1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生学习英语的重要时期，但在英语教学中常常会出现两极分化的情况。
一方面，有部分学生表现出色，能够迅速掌握英语知识和技能，取得优异成绩；也有一部分学生在英语学习中遇到困难，成绩较差并且难以提升。
这种两极分化现象在初中英语教学中较为普遍，给教师带来了不小的挑战。
背景介绍的关键是解释为什么两极分化问题在初中英语教学中普遍存在，这可能涉及教师的教学方法、学生的学习态度、家庭教育背景等多方面因素。
通过深入分析这些因素，我们可以更好地了解两极分化问题的成因，为制定有效的对策提供依据。
在这篇文章中，我们将重点探讨初中英语教学中两极分化的成因及对策，希望能够对相关问题有所启发和帮助。
1.2 问题提出初中阶段是学生英语学习的关键时期，但在实际教学中，我们常常会发现学生的英语水平存在明显的两极分化现象。
一方面，有些学生在英语学习中表现出色，能够熟练运用语法知识，流利地表达自己的观点，甚至能够进行简单的英语交流。
也有一部分学生在英语学习上表现较差，对英语学习缺乏兴趣，词汇量有限，无法准确理解和运用基础知识。
这种明显的两极分化现象给初中英语教学带来了一定的挑战，影响了教学效果和学生成绩的提升。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策随着时代的发展和社会的进步，初中英语学习已经成为一个重要的课程。
但是，我们也不得不承认，目前初中英语学习存在着两极分化现象，即有些学生在学习英语时表现出色，而另一些学生则面临着较大的困难，无法掌握基本的语言技能和知识。
那么，初中英语学习两极分化的成因是什么？我们应该怎样对此进行有效的对策呢？首先，教学模式的不同可能是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。
随着教学理念的发展和改进，不同的学校和教师也采取了不同的教学方法和策略，这也导致了学生学习英语的效果和能力差别很大。
一些学生可能受益于目前较流行的“趣味教学”、“游戏教学”等方式，而另一些学生可能无法适应这种教学模式，从而产生困难。
其次，学生的学习兴趣和心理素质也是导致初中英语学习两极分化的重要原因。
一些学生可能对英语感兴趣，他们愿意投入时间和精力学习，这也促进了他们获得更好的成绩。
但是，还有一些学生可能缺乏对英语的兴趣，甚至对学习英语产生抵触情绪，这就导致了他们无法在学习上取得成功。
最后，不同的学生家庭背景也会对初中英语学习两极分化产生影响。
一些学生可能生活在家庭教育环境良好的家庭中，这使得他们学习英语的基础知识和技能比其他同学更牢固和充分，他们很可能在课堂上表现更好。
相反，一些其他学生则可能缺乏家庭教育的支持，这导致了他们可能面临着其他同学在学习上的巨大差距。
为了解决初中英语学习两极分化的问题，有必要采取一些有效的措施来帮助学生更好地学习英语。
以下是一些可能的对策：首先，采用灵活多样的教学方式和方法，以适应不同学生的自身特点和需求。
教师应该根据班级的实际情况，选择好的教学方式和方法，比如多媒体、个性化教学等等。
其次，应该培养学生的兴趣和学习动力。
教师可以在课堂上通过引导和鼓励，让学生对英语产生较强的兴趣和热情，让学生愿意投入时间和精力来学习英语。
最后，应该创造良好的教育家庭环境，以促进学生的成长和发展。
教师和家长应该共同关注学生的学习情况和心理发展，提供适当的帮助和支持，让每个学生都有机会取得相应的成绩。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化是指在学习过程中，有些学生取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中表现出较大的困难。
这种现象的出现主要有以下几个成因，并可以采取一些对策来解决。
家庭环境的差别是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。
有些学生来自于优越的家庭环境，他们在家中得到较好的教育资源和英语学习条件，这使他们在学校的英语学习中有更多的优势。
而另一些学生来自较为困难的家庭环境，他们可能没有相应的学习资源，并且家庭经济条件的限制使得他们难以获得辅导班等学习支持。
学校教学质量的差异也是初中英语学习两极分化的原因之一。
学校教育质量的优劣直接影响学生的学习成绩。
一些教学质量较好的学校，在教学资源、师资力量方面有着明显的优势，学生有更好的学习环境和支持。
而一些教学质量较差的学校，可能存在教师教学能力不足、教材教法陈旧等问题，这对学生的英语学习产生了一定的负面影响。
学习态度和学习方法的不同也是导致初中英语学习两极分化的原因之一。
有些学生对英语学习抱有浓厚的兴趣和热情，他们愿意主动学习，积极参与课堂活动，注重英语口语的训练。
而另一些学生对英语学习缺乏兴趣，学习欲望不强，可能只关注于应付考试，缺乏对英语学习的主动性。
针对初中英语学习两极分化的问题，可以采取以下对策。
加强家庭教育，提高学生的学习条件。
家庭是孩子最早接触教育的地方，家庭教育对孩子的学习起到重要的影响。
家长可以为孩子提供适合的学习资源，如图书、学习笔记本等，鼓励孩子积极参与英语学习。
学校可以采取措施，向有困难的学生提供免费或补贴费用的辅导班，让他们能够接受到更好的学习支持。
提高学校教学质量，改善教学条件。
学校应加强师资培养，提高教师的专业素养和教学能力。
要更新教材，采用更适合学生的教学方法。
学校可以开设一些针对性的辅导课程，帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。
培养学生的良好学习态度和学习方法。
学校可以通过丰富多样的教学活动和游戏，激发学生对英语学习的兴趣。
论文：初中英语两极分化的原因及对策
初中英语两极分化的原因及对策《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
从初一下学期到初二的上学期，我们在教学中往往会遇到这样的一个现实而棘手的问题：学生两极分化严重。
这种两极分化会影响学生在整个中学阶段的学习。
从而导致一部分学生在英语学习的过程中会出现严重的恶性循环。
究其原因有以下几种：首先从学生这方面来说：1.初中的学生处在‚心理上的断乳期‛。
他们具备儿童和成人的双重性格，且极不稳定。
处事有自己的主张和见解，不再唯老师之命是从，对老师的教育时从时违，讨厌枯燥的说教和单一陈旧的训练方式，逆反心理重，敏感且多疑，难于集中精力学习。
2.另外是学习方法。
一部分学生在小学的英语学习中，没有养成良好的朗读与记忆习惯，不知道课前预习和课后及时复习，课堂上不知道如何做笔记，学习很被动。
3.对英语的兴趣逐渐减弱，初一刚入学时对英语的新鲜感已不复存在，再加上词汇量比以前大增，小学所积累的词汇量已经延伸不到7B和8A，导致部分学生学起来吃力，成绩不够理想，因而减弱对英语的兴趣，甚至放弃英语的学习。
4.学业负担加重。
到了初二，数学的难度加大，又增加了物理，物理教材的内容也比较广泛、复杂，对他们的学习要求也有了相应的提高。
其次从教师这方面来讲：1.教学方法不当，新教材对于教师提出了很高的要求，一些教师疏于更新教学观念，懒于学习新的教学理论，没有深入钻研教材。
大部分教师为了片面追求分数，对听说训练、会话练习嗤之以鼻，在课堂上一味领读，讲语法，让学生背诵默写或翻译；在课后拼命搞题海战术，各种资料铺天盖地，学生整天疲于奔命，苦不堪言。
最后目前的评价制度单一，打击了学生的自信心。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。
有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。
下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。
一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。
有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。
在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。
2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。
有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。
这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。
因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。
3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。
很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。
这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。
二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。
教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。
2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。
家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。
3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。
初中英语教学两极分化原因及对策
浅谈初中英语教学两极分化的原因及对策摘要：在初中阶段的英语教学中，两级分化现象十分突出，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止两级分化，提高教学质量，是我们初中英语教师研究并着手解决的问题。
关键词：因材施教培养学习兴趣增强自信心一、学生两极分化的原因：两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化的主要原因有以下几种：一是：一部分学生学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。
他们学英语只是新鲜一阵，刚开始他们上课能集中精力听讲，课后认真做作业。
随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，部分学生的学习兴趣减弱，知难而退，弃而不学了。
二是：出现开口困难，我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。
刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。
但是，学语言必须有相当的语言环境才行。
由于我们现在初中每周只有五节英语课，其余的时间学生很少运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环。
三是：学生学习习惯不良，学习英语不得法。
一些学生从上学以来就没有养成良好的预习、复习习惯，一部分学生在学念单词还用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译。
英语是一门实践性很强的工具课，必须经历反复的实践练习。
有些学生仅满足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握就必然会边学边忘，最终导致掉队。
四是：忽视了语言学习的渐进性。
学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。
有些学生请假频繁，请一天假，就耽误一节课的内容，如果上一节课出现了缺漏，下一课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。
继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
二、避免两极分化的几点对策：第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习两极分化是指学生在英语学习过程中，出现成绩明显分化，有的学生成绩优秀，有的学生成绩较差的现象。
造成初中英语学习两极分化的成因有多方面，主要包括学生自身因素和教育环境因素。
针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。
学生自身因素是导致初中英语学习两极分化的主要原因之一。
一方面，有些学生对英语学习的兴趣不高，缺乏学习英语的积极性，导致学习效果不佳。
有些学生学习方法不当，不善于总结规律，仅仅靠死记硬背，缺乏灵活运用，导致能力提升较慢。
教育环境因素也是导致初中英语学习两极分化的重要原因。
有些学校的师资力量不足，教学质量参差不齐，教师的教学水平和素质参差不齐，难以满足学生个性化的学习需求。
一些学校的教学资源有限，教学设施不完善，无法为学生提供良好的学习环境。
为了解决初中英语学习两极分化的问题，我们可以采取以下对策。
要激发学生学习英语的兴趣，可以通过丰富多样的教学方法和教学资源来吸引学生的注意力，如利用多媒体教学、游戏教学等方式，让学生感受到学习英语的乐趣。
要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和素质，使他们能够更好地满足学生的学习需求。
学校应该加大对教学资源的投入，提供良好的学习环境，为学生提供更多的学习机会和学习资源。
要改变学生的学习方法，培养学生的学习能力。
学生应该从死记硬背的方式中解脱出来，积极主动地思考、总结规律，培养灵活运用知识的能力。
教师可以通过多样化的教学方法和教学活动，激发学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习效果。
学校和家长也要给予学生足够的支持和鼓励，让学生在学习英语中保持积极的学习态度和学习习惯。
初中英语学习两极分化是一个存在的问题，但通过采取适当的对策，可以有效地解决这一问题。
学生自身应该积极主动地学习，提高学习兴趣和学习能力；学校应该加强教师队伍建设，提供更好的教学环境和教学资源。
只有通过学生和学校的共同努力，才能够使初中英语学习更加均衡和有效。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策1. 引言1.1 初中英语学习两极分化现象的存在初中英语学习两极分化现象的存在是当前教育领域一个普遍存在的问题。
在初中阶段，学生们的英语水平差距较大，表现为一部分学生英语学习成绩优异，另一部分学生则表现出较大的困难和滞后。
这种现象既影响了学生的学习效果，也带来了对教师和教育管理者的挑战。
造成初中英语学习两极分化现象的原因是多方面的。
家庭背景不同是一个重要因素。
家庭对于学生的英语学习环境、学习资源、学习氛围等方面都有着巨大的影响。
一些家庭注重英语学习，提供了各种辅导资源和环境，而另一些家庭则对英语学习缺乏支持，这导致了学生之间的巨大差距。
学习态度不同也是导致学习两极分化的原因之一。
一些学生对英语学习持积极态度，愿意花时间精力去学习，而另一些学生则缺乏学习动力和兴趣，导致学习效果不佳。
教学资源分配不均衡也是导致学习两极分化现象的原因之一。
一些学校的师资力量、教学设施、教材资源等方面存在差距，这导致了学生在英语学习上面临的不公平。
初中英语学习两极分化现象的存在是一个复杂的社会现象，需要多方共同努力来解决。
在接下来的内容中，我们将会详细分析这些成因，并提出相应的对策建议。
【此处省略1775字】2. 正文2.1 成因分析成因分析是初中英语学习两极分化的重要原因之一，主要包括家庭背景不同、学习态度不同、教学资源分配不均衡和社会环境因素的影响。
家庭背景的不同是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。
家庭条件的差异会直接影响到学生的学习环境和学习能力。
一些家庭条件优越的学生可能会有更多的学习资源和支持，如家教、课外培训等，从而在学习上处于优势地位。
相反，家庭条件差的学生可能会面临学习资源匮乏、学习环境恶劣等问题，导致学习成绩不佳。
学习态度的不同也是导致初中英语学习两极分化的原因之一。
一些学生缺乏学习的积极性和主动性，对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
而一些学生则具有良好的学习态度，努力学习，踏实钻研，取得了较好的学习成绩。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策一、成因分析1.学生自身问题在初中阶段，学生对外语的接受能力有很大差异，这主要是因为学生的智力水平、语言环境以及学习态度等各方面因素的影响。
一些学生天生就对外语学习有天赋，他们能够较快地掌握语言的基本知识，从而取得较好的学习成绩；而另一些学生则对语言学习感到困难，需要更多的时间和精力来克服障碍。
2.家庭教育问题家庭环境对学生的学习有着重要的影响，良好的家庭教育能够为学生的学习提供良好的支持和帮助。
一些家庭对于学生的学习缺乏关注，有时还会对学生的学习产生负面影响。
一些家长对学生英语学习不够重视，导致学生在学习英语的过程中缺乏家庭的支持与鼓励。
3.学校教学问题学校的教学质量也是导致初中英语学习两极分化的重要因素之一。
一些学校的师资力量较强，教学设施完备，教学资源丰富，这些都能够为学生的学习提供良好的条件；而另一些学校则由于各种原因导致教学质量不高，师资力量不足，教学设施陈旧，这就给学生的学习带来了很大的困难。
二、对策建议学生应该树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
针对学习困难的问题，学生应该主动寻求帮助，向老师请教，寻求同学的帮助，不要因为困难就放弃学习。
学生还应该根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，有针对性地进行练习和复习。
家长应该重视学生的英语学习，积极参与学生的学习过程。
家长可以通过鼓励、支持和关心，为学生提供良好的学习环境和条件。
有条件的家长还可以为学生提供英语学习的辅导或者参与学校举办的英语学习家长会，了解教学情况，最大限度地帮助学生提高英语学习水平。
学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平。
通过举办各类培训班、讲座等活动，提高教师的教学能力和水平，推动教师不断提高专业素养。
学校还应该加大教育投入，改善教学环境，提高教学设备的水平。
通过这些方式，提高学校的教学水平，为学生的学习提供更好的条件。
初中英语学习两极分化问题的解决需要学生、家长和学校的共同努力。
浅谈初中英语教学中两极分化现象的成因及对策
浅谈初中英语教学中两极分化现象的成因及对策在初中阶段，学生的英语学习的成绩两级分化现象普遍存在，无论是城市还是农村，这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
针对这一问题，作出了如下分析：一、主观原因（一）学生的个体差异初中学生有来自各个地方，其所受的小学教育参差不一，由于各种因素的影响，以致不能适应初中乃至整个中学阶段繁重、艰巨的学习任务，造成逐渐对所接触学科失去兴趣，甚至于厌学逃学。
况且一些农村学生由于视野的限制太多，大多数人不善言辞，在学习方法及情感上存在一些这样那样的障碍，这是一个重要原因。
（二）学生缺乏学习的持久性和意志力初中生的年龄集中在13－16岁之间，正是少年向青年的过渡时期，这个时期中学生好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。
英语作为一种外来语言，学生开始学习的时候，一部分学生感到英语难学，英语单词、语法枯燥无味，多数学困生，学习英语的毅力和耐心都较差。
部分学生往往易受不稳定情绪支配，学习热情时冷时热，从而造成学困生意志衰退、缺乏自信心、知难而退，形成失败的消极心理。
（三）学生没有良好的学习兴趣和学习习惯通过调查，有19.63%的学生对英语缺乏兴趣，有22.73%的学生是从英语学习不怎么兴趣开始的，他们感到学习只是一种负担，学习英语只是为应付老师和家长，从没有养成良好的学习习惯，以至时间久了基础太差，对学习失去信心，最终导致对学习失去兴趣。
（四）学生学习目标不明确调查中发现，有近33.64%的学生学习目标不明确，学习无计划，习惯于被老师牵着鼻子走。
近35.51%的学生学习方法不科学，不能经常预习和复习，只是机械记忆，经常前读后忘。
学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”，故而造成两极分化。
二、客观原因（一）社会与家庭因素社会的政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。
电影、电子游戏机等娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生，使学生分散精力，而不致力于学习；大中专毕业生就业难这一现象使许多学生认为考上了大学也未必能找到工作，从而引发新的读书无用论；拜金主义等社会不良习气都会干扰学生的学习情绪，使部分学生对学习产生了无所谓的消极态度。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策【摘要】目前，初中英语学习存在严重的两极分化问题。
学生个体差异、家庭环境背景、教育资源分配不均、教师教学方法和学生学习态度是导致这种现象的主要原因。
为解决这一问题，应该加强个性化教学，关注学生个体差异，加大教育资源投入，缩小学校差距，提高教师教学水平，采用多样化教学方法，培养学生学习兴趣和积极态度。
通过这些措施，可以有效地缓解初中英语学习两极分化问题，让每个学生都有机会获得良好的教育资源和教学质量，实现教育公平，提高整体学习水平。
【关键词】初中英语学习现状、两极分化、学生个体差异、家庭环境、教育资源、教师教学方法、学习态度、个性化教学、教育资源投入、教师教学水平、学习兴趣、积极态度。
1. 引言1.1 初中英语学习现状造成初中英语学习两极分化的原因有很多，其中包括学生个体差异、家庭环境和背景差异、教育资源分配不均等因素。
对于个体差异，不同学生的学习能力、学习方法、学习态度等方面存在较大差异，导致了他们在英语学习中的表现不同。
家庭环境和背景的差异也会对学生的英语学习造成影响，一些家庭条件优越的学生可能会有更多的学习资源和机会，而一些家庭条件较差的学生则可能面临学习困难。
教育资源的分配不均也是导致两极分化的重要原因之一，一些地区或学校的教育资源相对匮乏，学生缺乏优质的教育资源和环境，难以取得良好的学习成绩。
初中英语学习两极分化的现象需要引起教育部门和社会的重视，我们应该采取相应的措施来帮助那些学习困难的学生，促进全体学生的英语学习水平的提高。
只有通过共同努力，建立更加公平、公正的教育环境，才能让每个学生都有机会接受优质的教育，实现自己的梦想。
1.2 两极分化问题的严重性两极分化问题的严重性在初中英语学习中是一个不容忽视的问题。
由于学生在学习英语过程中的个体差异、家庭环境和背景的不同、教育资源的分配不均等因素的影响，导致了学生之间的学习水平存在明显的差距。
这种差距不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们未来的发展。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化是指学生在学习英语时出现明显的分化现象，一部分学生能够轻松掌握英语知识，取得突出成绩，而另一部分学生却在英语学习中遇到困难，学习成绩较差。
导致这种现象的原因主要有学习动机不同、学习方法不当、学习环境不良等。
为了解决这个问题，学校和家庭应该采取相应的措施，帮助学生提高英语学习的积极性和效果。
学习动机不同是导致初中英语学习两极分化的一个重要原因。
一些学生对英语学习兴趣不高，缺乏对英语学习的重视和认识，只是因为学校要求而去学习。
这些学生在学习英语时缺乏动力，学习效果自然不会好。
而另一些学生则对学习英语充满热情，渴望快速提高自己的英语水平。
他们会主动参加各种英语学习活动，积极参与课堂讨论，主动与外国学生交流。
由于学习动机不同，导致了学习成绩的差异。
学习环境不良也是导致初中英语学习两极分化的一个重要原因。
一些学生所处的学习环境较差，没有良好的学习条件和资源。
他们可能没有资金购买英语学习资料，也没有机会接触到外国人，无法进行真实的英语交流。
而另一些学生则所处的学习环境较好，学校配备了先进的学习设备和教学资源，还有外教来学校授课。
由于学习环境的不同，导致了学习成绩的差异。
为了解决初中英语学习两极分化的问题，学校和家庭应该采取相应的措施。
学校可以通过改进教学方法，提高教学质量，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
可以结合实际情况开展英语角、英语竞赛和英语交流活动，提高学生的听说能力。
学校还可以提供更多的学习资源和学习机会，如购买英语学习软件和教材，组织学生参加英语夏令营等。
家庭可以通过培养孩子的学习兴趣和动机，督促孩子制定合理的学习计划，鼓励孩子多参与英语学习活动，提供良好的学习环境和资源，如购买英语学习资料和参观外国文化展览等。
初中英语学习的两极分化是一个复杂的问题，涉及到学习动机、学习方法和学习环境等多个方面。
只有通过学校和家庭的共同努力，才能够解决这个问题，帮助学生提高英语学习的积极性和效果，实现全面发展。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在两极分化的现象，即有些学生取得了较好的成绩，而另一些学生则成绩不理想。
这种情况的出现主要有以下几个原因：家庭环境、学习动力、学习方法、教学资源不均等等。
针对这种情况，应采取相应的对策，以帮助学生提高英语学习水平。
家庭环境是影响学生学习英语的重要因素之一。
家庭对学生的影响是全方位的，它不仅仅是物质上的支持，更是精神上的支持。
一些家庭的经济环境和家庭教育对学生的学习起到了积极作用。
他们提供了宽松的学习环境，给予了学生良好的学习激励。
相反，一些家庭的经济条件较差，家庭教育环境也不够良好，这就给学生学习英语造成了一定的障碍。
这些学生可能无法获得良好的学习资源，也无法得到家长的正确引导和鼓励。
我们应该采取措施，帮助这些家庭条件较差的学生，提供更多的学习支持，拓宽他们的学习渠道。
学习动力也是影响学生英语学习的重要因素之一。
一些学生对英语学习充满激情，他们有自觉地学习英语的兴趣和热情。
这些学生会主动地利用各种学习资源，努力提高自己的英语水平。
而另一些学生对英语学习没有积极的态度，他们往往是被动地学习，缺乏主动性和积极性。
这种情况下，我们应该积极地调动学生学习的积极性，培养他们的学习兴趣和动力。
可以设置一些激励机制，让学生意识到努力学习英语的重要性，从而激发他们的学习兴趣。
学习方法也是影响学生英语学习的关键因素之一。
一些学生掌握了科学的学习方法，他们知道如何高效地学习英语，如何有效地记忆单词和语法。
这些学生的学习效率往往比较高，成绩也很理想。
而另一些学生却没有掌握好学习方法，他们学习英语比较盲目，浪费了不少时间和精力。
我们应该引导学生掌握好科学的学习方法，教会他们如何高效地学习英语，如何提高学习效率。
教学资源不均也是造成学生学习两极分化的重要原因之一。
教学资源的不均主要体现在教师和学校的资源分配上。
一些学校和教师教学条件较好，他们能够给学生提供较好的学习资源和学习环境。
浅谈初中学生英语学习两极分化的成因及对策
浅谈初中学生英语学习两极分化的成因及对策在初中阶段的英语教学中，学生每到初二年级时就出现两极分化的现象十分突出，尤其是农村学校由于师资力量弱，班额大，教师教学中很难顾及到全体学生，两极分化现象更为严重。
这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，找出两极分化成因，采取相应的对策缩小两极分化，提高全体学生的英语成绩，是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题之一。
1. “望闻问切”，找出原因笔者曾对初二某班全体学生展开摸底调查，调查结果显示造成两极分化原因是多方面的，有智力、学习态度、学习方法、兴趣习惯、心理因素等诸多方面的原因，具体表现如：(1) 优生乐于学，上课专心听讲，自觉性好，有刻苦钻研精神；后进生学习缺乏动机，意志薄弱，将学习看成苦差事，学习消极被动。
(2) 优生有自己独特的学习方法，善于科学用脑，进行联想和记忆，理解力强；后进生学习不得法，不求甚解，死记硬背，不愿意去钻研学习内容。
(3) 优生能经常自我检测，寻找差距，督促自我；后进生对学习心中无数，无计划，被动地应付学习和考试。
(4) 优生能科学地安排时间，生活和学习有序；后进生不善于安排时间，平时学习松松跨跨，好玩心重。
(5) 优生能积极与教师配合，全身心投入学习，知识掌握牢固，语言障碍少；后进生由于不能自觉学习，知识缺陷多，造成学习的心理障碍和焦虑的情绪。
调查结果表明，后进生主要有两类：少数为主观上想学习，但由于智力因素造成学习上有困难的“学困生”。
绝大多数是由于学习态度不端正，缺乏学习兴趣，造成学习成绩差的“后进生”。
2. “对症下药”，采取对策有位名人说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。
”这句话揭示了一个简单而又深刻的道理，即万事万物都存在着个体差异。
教师在教学过程中面对着情况各异的众多学生，想要用同一种教学方法和手段大面积地提高教学质量确实很难。
而且教师的时间和精力毕竟有限，不可能大量进行个别指导，因而只能根据现有条件认真分析每个学生的特点，采取不同的方法。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化是指学生在学习英语方面出现明显的差异，有的学生善于掌握和运用英语知识，成绩优秀，而另一部分学生则较为困难，成绩较差。
造成这种现象的原因有多方面，主要包括学校教学环境、学生学习态度和家庭教育等因素。
针对这一问题，可以采取一系列措施，来减少两极分化现象，提高学生的英语学习成绩。
学校教学环境是影响学生英语学习两极分化的重要原因之一。
一方面，一些学校在师资力量、课程设置和教学方法等方面存在差异，导致学生的英语学习水平出现明显差异。
解决这一问题的关键是提高学校的教学质量，加强师资队伍的培养和管理，确保每个学生都能够得到优质的英语教育。
学校应该创造良好的学习氛围，加强英语教学的实践性与趣味性，鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提高学生的英语口语交流能力。
学生学习态度也是导致英语学习两极分化的重要因素。
有的学生对英语学习缺乏兴趣和动力，学习态度消极，导致学习效果差；而另一些学生则具有积极的学习态度，愿意花时间和精力去学习英语。
针对这一问题，学校和家庭可以采取一些策略来激发学生的学习兴趣和动力，如开展趣味英语比赛、组织英语演讲比赛、鼓励学生参加英语角等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的乐趣。
学校和家庭还要积极引导学生树立正确的学习态度和目标，通过培养学生的学习方法和学习习惯，提高学生的学习效果。
家庭教育是决定英语学习两极分化的重要因素之一。
有的家庭重视英语学习，为孩子提供良好的学习环境和资源，鼓励孩子参加英语培训班或进行英语交流；而另一些家庭则对孩子的英语学习缺乏关注和支持。
为了减少英语学习两极分化，家庭应该重视英语教育，鼓励孩子参与到英语学习中来，可以为孩子选择一些适合的英语学习资源，如英语教材、学习软件或在线学习平台。
家长要给予孩子正确的引导和鼓励，帮助孩子树立起学习英语的兴趣和动力。
对策的关键在于学校、家庭和学生的共同努力。
学校要提高教学质量，改善教学环境，增加英语学习的实践性与趣味性；家庭要重视英语教育，提供支持和资源，引导孩子树立正确的学习态度和目标；学生要积极参与到英语学习中来，发扬自主学习的精神，提高学习效果。
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策1. 引言1.1 初中英语学习现状目前，初中英语学习中存在一些比较普遍的问题。
很多学生在学习英语时面临着教学资源不足的情况，学校的教材和资料有限，导致学生在学习过程中遇到了很多困难。
学生的自主学习意识和能力较差，大多数人只是依赖老师的指导，缺乏主动性和创造性。
师生互动不足也是一个问题，学生与老师之间的互动不够，导致学习氛围比较差，学生的学习动力不足。
初中英语学习现状并不容乐观，亟需改进和提升。
1.2 两极分化问题指的是在初中英语学习中存在着学生之间的学习成绩差距较大的情况。
这种情况主要体现在以下几个方面：教学资源不足导致学生学习困难。
在一些地区，学校的教学资源相对匮乏，导致学生在学习英语时无法获得足够的支持和指导，从而出现学习困难。
学生自主学习不足影响成绩。
有些学生缺乏主动学习的意识和方法，在课堂上仅仅被动接受知识，导致学习效果不明显，成绩也较差。
师生互动不足导致学习氛围差。
一些教师在教学过程中缺乏与学生互动的机会，学生缺乏参与感和学习积极性，学习氛围也较为冷漠。
为了解决这些问题，应该加强教学资源建设，提供更多的学习资源和支持；增加学生自主学习机会，培养学生的学习主动性和独立思考能力；提升师生互动质量，创造一个积极互动的学习氛围，促进学生全面发展，提高学生英语学习兴趣，缩小学生之间的学习差距。
在初中英语学习中是一个需要引起重视并解决的重要问题。
2. 正文2.1 教学资源不足导致学生学习困难教学资源的不足是导致学生学习困难的一个重要原因。
在很多初中学校中，英语教学资源相对匮乏，教材陈旧、教学设备简陋、教师教学水平参差不齐等问题普遍存在。
这些问题直接影响了学生的学习效果和学习兴趣。
教学资源不足会导致学生在学习过程中无法得到有效的支持和指导，尤其对于那些学习能力稍弱的学生来说更加困难。
他们可能无法理解课堂上的内容，也无法获得额外的辅导和资源来提高自己的英语水平，从而导致学习的困难和挫败感。
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨随着学校教育的不断推进，国内初中阶段英语教学也得到了很大的改善。
但与此同时，有些学生在初中英语教学中表现出极其优秀的学习成绩，而另一些学生则显得格外落后。
这种现象就是初中英语教学中的两极分化现象。
本文将探讨这种现象的产生原因以及解决措施。
一、产生原因1. 学生个体差异每个学生都是独立的个体，其生活背景、兴趣爱好、认知水平等都不一样。
因此，对于英语这样的外语学科，学生的个体差异也是很大的。
有的学生天生语感好，学习起来轻松自如，而有的学生却很难领会英语这门学科的语言规律。
这种个体差异是两极分化现象的根本原因。
2. 教学设计不合理如果教学设计不合理，那么就会出现教师过分抓重点、略去细节或者缺乏启发性等问题。
这些问题都是初中英语教学中的常见问题，也是导致两极分化现象产生的原因之一。
在教学中，教师应尽量发现学生存在的问题，并通过合理的教学设计，向学生传授知识和技能。
只有这样，才能最大程度地减少学生之间的差距，避免出现两极分化现象。
3. 家庭教育背景学生家庭教育背景的差异，也是导致两极分化现象产生的一个重要原因。
有的学生家庭条件比较好，家长经常带着他们出国旅游，或者让他们接受更好的学科辅导。
这样的学生在英语学习方面往往会更快、更好地掌握知识和技能。
而对于一些家庭条件不那么好、家长教育水平不够高的学生，由于受到环境的限制，他们在学习英语方面就往往处于弱势地位。
二、解决措施1. 个性化教育个性化教育是现代教育中的一种重要的教育方式，也是缓解两极分化现象的有效途径。
个性化教育的核心在于发现并尊重每个学生的个体特点，采用不同的教学方式和方法，满足不同学生的需求，最大程度地激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，教师还可以利用各种先进的教学工具和技术（比如计算机辅助教学、多媒体课件、教学游戏等），调动学生的积极性和创造力，从而提高学习效果，缓解两极分化现象。
2. 矫正教育方法很多教师在教学中过分重视知识点和规则的讲解，而忽略了学生的实际语言运用能力。
初中英语教学论文 缩小差距，激发学生的愉悦情绪—英语学习两极分化的成因及计谋(1)
缩小差距，激发学生的愉悦情绪-英语学习两极分化的成因及计谋英语教师都有如此的体会，刚开始学习英语时学生们的兴致都很高。
随着年级的升高，课文篇幅的加长，辞汇量的增加，语法难度的深切，他们感到茫然，从而产生心理负担过重的现象，他们的学习爱好、动机、信心、情感、意志等动力因素受到阻碍，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理，学习心理障碍由此而成，开始显现了分化现象。
中学生可塑性专门大，每一个学生都有希望学好英语。
什么缘故初中学生英语学习中会显现分化现象呢？产生这种既有主观因素也有客观因素。
1 主观因素学生自身的因素（1）学生缺乏学习的持久性和意志力中学时期学生的心理特点的阻碍。
中学生的年龄集中在13－16岁之间，正是青年向青年的过渡时期，那个时期中学生的好奇心、自尊心都很强，好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。
英语作为一种外来语言，学生开始学习的时候，一部份学生感到英语难学，英语单词、语法枯燥无味，多数学困生，学习英语的毅力和耐心都较差。
上课时注意力不集中，外界的微小阻碍都会对其产生干扰。
固然大多数学生很清楚外语的重要性，但因为缺乏锲而不舍的学习精神和科学的学习方式，成绩下降。
（2）学生没有良好的学习爱好和学习适应。
部份学生对英语缺乏爱好，他们感到学习只是一种负担，学习英语只是为应付教师和家长。
他们从没有养成良好的学习适应，不及时预习和温习，养成了等待、依托的坏适应。
以至时间久了基础太差，对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。
最终致使对学习失去爱好，丧失上进的信心，乃至破罐子破摔。
（3）学生学习目标不明确，没有把握科学的学习方式。
学生学习目标不明确，学习无打算，适应于被教师牵着鼻子走。
学生学习方式不科学，不能常常预习和温习，只是机械经历，死记硬背单词，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘。
朗诵课文有口无心，乃至有些对课文朗诵都很不熟练，课内学课后忘，明白得课文时往往不考虑上下文，知识的巩固率不高。
学习不踊跃主动，学不得法，可不能归纳总结，学习效率极低，由“可不能学”致使“不肯学”。
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缩小差距，激发学生的愉悦情绪-英语学习两极分化的成因及对策英语教师都有这样的体会，刚开始学习英语时学生们的兴致都很高。
随着年级的升高，课文篇幅的加长，词汇量的增加，语法难度的深入，他们感到茫然，从而产生心理负担过重的现象，他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力因素受到影响，对英语学习产生畏惧、厌恶的心理，学习心理障碍由此而成，开始出现了分化现象。
中学生可塑性很大，每个学生都有希望学好英语。
为什么初中学生英语学习中会出现分化现象呢？产生这种既有主观因素也有客观因素。
1 主观因素学生自身的因素（1）学生缺乏学习的持久性和意志力中学阶段学生的心理特点的影响。
中学生的年龄集中在13－16岁之间，正是少年向青年的过渡时期，这个时期中学生的好奇心、自尊心都很强，好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。
英语作为一种外来语言，学生开始学习的时候，一部分学生感到英语难学，英语单词、语法枯燥无味，多数学困生，学习英语的毅力和耐心都较差。
上课时注意力不集中，外界的微小影响都会对其产生干扰。
当然大多数学生很清楚外语的重要性，但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法，成绩下降。
（2）学生没有良好的学习兴趣和学习习惯。
部分学生对英语缺乏兴趣，他们感到学习只是一种负担，学习英语只是为应付老师和家长。
他们从没有养成良好的学习习惯，不及时预习和复习，养成了等待、依赖的坏习惯。
以至时间久了基础太差，对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。
最终导致对学习失去兴趣，丧失上进的信心，甚至破罐子破摔。
（3）学生学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法。
学生学习目标不明确，学习无计划，习惯于被老师牵着鼻子走。
学生学习方法不科学，不能经常预习和复习，只是机械记忆，死记硬背单词，对生词逐个字母拼读，经常前读后忘。
朗读课文有口无心，甚至有些对课文朗读都很不熟练，课内学课后忘，理解课文时往往不考虑上下文，知识的巩固率不高。
学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”。
（4）学生性格原因一些同学性格内向、孤僻。
他们不愿开口，不善交往；开口少，与他人接触也少，往往模仿能力也差。
往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口，甚至害怕学习英语，产生逆反心理。
这就使得他们不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象。
因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。
具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能达到最大限度的再现。
这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，有的声音很轻，像在自言自语。
总之，这些学生没有明确的学习目标、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制约了学习的积极性、主动性。
教师方面的因素（1）教师教法方面的因素。
初中生正是活泼好动的时候，思想活跃，对新生事物充满好奇，心理趋向求新求异，对什么新事物都充满好奇的时期，这个时期的学生渴望老师经常以一种崭新的姿态，用比较新颖的教学形式和练习形式出现在课堂上，讨厌简单重复，陈腐和俗套。
一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
（2）教师过于强调学习成绩的提高。
对于这些落伍掉队的学生，造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。
教师围绕着质量检测与中考指挥棒，拼命赶超排名及升学率，教学方法则是填鸭式。
只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化的形成。
（3）教师对学生缺乏爱心。
这是造成初中学生英语学习两极分化的重要因素之一。
因为缺乏爱心，就缺乏对学生更多的理解和关爱，缺乏和学生的心理沟通，长期这样下去，学生得不到温暖和关爱，在失败的阴影之中无法走出，特别是一部分心理比较脆弱的学生，很容易形成消极心理。
综上所述，教师教法不当，过于强调学习成绩的提高，对学生缺乏爱心等方面对学生学习产生的制约和负面影响，从而造成了初中学生英语学习两极分化重要因素。
2客观因素（1）英语学习环境差。
我们的环境相对于大城市显得很落后，虽然每天上课也有多媒体这些现代化设备来辅助教学，可是我们缺少这种英语学习的氛围。
加之学校教育被简单化为教学、升学，片面追求升学率，置学生的个性发展于不顾，把学生封闭在相对狭窄的生活空间，从课堂到课堂，从读书到读书，学习压力大。
学校班额过大，教师无法顾及到个人。
学生无任何课外学习、运用英语的语言环境，无法做到英语的学以致用，从而直接影响了学生的英语学习积极性。
教学效果如何可想而知。
（2）我校的学生基础太差是教学的最大障碍。
单一的班级教学形式难于照顾学生的个别差异，难于因材施教，加之学生家长的不闻不问，使得英语学习不能引起足够的重视。
由于种种原因，学生的接受能力和英语水平必定有高低之分。
传统的班级教学很难照顾英语差的学生。
这就使得他们形成越差越不愿开口，越不开口就越差的怪圈。
这不但会扼杀学生学习英语的积极性，而且会扩大班级个体成绩的两极分化。
从以上几点原因不难看出，导致学生英语学习中会出现分化现象的原因是多种多样的，这些因素并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，构成导致英语学习中会出现分化现象的总体因素。
其中，起关键作用的是学习者。
在学习者这一因素中，英语学习的习惯和学习者方法在很大程度上决定了英语学习的成败。
如何针对原因，找出解决的方法？如何有效消除两极分化现象，我认为要从以下几个方面入手：一、改变传统教育观念。
切实改变传统的教育观念，要从以下几方面出发：（1）教学活动要学生为主体的思想。
教师要以学习的组织者、引导者与合作者的身份出现在课堂上。
（2）在教学中要树立师生平等的思想。
教师只有充分尊重学生，提倡学生的自主性，建立民主平等的师生关系，才能调动学生的积极性。
（3）树立学生终身发展、奠定坚实英语基础的教学理念，重视构建学生积极参与和主动学习的教学模式，真正贯彻体现课程改革的要求。
二、建立良好的师生关系。
苏霍姆林斯基说：“情感是教育的基础，只有人情才能入理，入理才能入心。
”情感是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，而且还是知识活动的动力系统。
因此，没有情感的教育是难于想象的。
英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为一体。
教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。
教师应该把这一过程作为向学生倾注爱的渠道。
通过语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息。
在这种乐融融的教育环境中，学生有了感情基础，就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。
这样，学生不仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验，这是教学取得最佳效果的前提，也是施行愉快教学的关键。
只有教师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。
心理学家认为愉快的心情容易形成优势兴奋中心。
和谐的师生关系，情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至关重要的。
我们只有重视情感的迁移作用，学生才会在愉快教学中求发展，求进步。
三、因材施教，有效地巩固学习成果。
我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。
因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。
教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的空间，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。
四、积极评价，让学生体验成功的喜悦。
成功是诱发学生学习积极性的因素。
鼓励是一剂良药，多次的成功会使学生增加自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发引导特困生思考，解答较为简单的问题，使他们能体会到成功感。
学习的成功反过来又增强学生的自信心，激发兴趣，形成一个良性循环。
五、采用多种教学方法，激发学生的愉悦情绪。
1、把游戏引入课堂。
做游戏时可以活跃气氛，使学生消除紧张情绪，让学生在玩中学，并由被动接受知识转化为开动脑筋，调动学生的积极性，培养他们的听说能力。
2、创设情景，设计表演活动课。
可以让学生把课文编成小品、短剧、课本剧等，让学生来表演。
使课堂的教学内容变成活生生的交际语言，让学生开口说，充分地给每一位学生表演机会，刺激他们的表演欲，让学生体会到学以致用的乐趣。
3、充分利用直观教具。
教师可以安排学生自带与教学有联系的实物或自制教具、图画，在操作中借助这些教具把语言尽量与形象结合起来，增强了趣味性和实践操作性。
4、使用多媒体教学。
多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛，一方面，多媒体集文字、图像、声音等于一体，具有丰富的表现力，使教学内容通俗易懂；另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，增加了学生的学习主动性，为开发学生的创造性思维提供了条件。
5、利用歌曲、故事等教学。
在英语教学中不失时机地加入一些英文歌曲，学生会兴趣盎然，不但能巩固、记忆所学的语言知识，还可以培养对所学语言的节奏感，提高流畅程度，把学生带入一个语言美和音乐美相交映的美妙世界。
初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段，教师应本着以学生为中心的理念，以全体同学基本达标为目标，积极采用各种各样的方法进行英语教学活动，并时时观察、解决学生英语学习中的分化现象。
只要教师综合运用心理学、教育学等理论知识，从多角度预测和发现问题，主动排除学生的心理障碍，并采取切实可行的教学方法，就可以有效地防止和矫正中学英语教学中的两极分化现象。