讲稿3-简单随机抽样[1]

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Chap03简单随机抽样

Chap03简单随机抽样

N i j
(Yi
Y
)(Yj
Y
)

1 nN
1
n 1 N 1
N i 1
(Yi
Y
)2
n 1 N 1

N i 1
(Yi
Y
2 )


1 n

N N
n

1 N 1
N i 1
(Yi
Y
)2
1 f S2
n
证明Ⅱ:仍引进随机变量 ai :
N 1 n 1

N n


n N
ˆ
f
E(ai )
n N

f
(3.5)
借助 ai ,样本均值 y 可以表示成:
y

1 n
N i 1
aiYi
(3.6)
E( y) 1
n
N
E(ai )Yi
i 1
1 n
n N
N
Yi
i 1
Y
推论: Y 的简单估计量Yˆ Ny 也是无偏的,即: E(Ny ) Y
所有可能的样本求平均: E( y)
N 1 y n

N n

个样本中,包含特定单元
Yi
的样
本数为

N 1 n 1
,也有同样多样
本含有任何其他单元,因此
y 1
n
( y1
y2

yn )

1 n

N 1 n 1
数,则编号为这些随机数的 n 个单元组成一个简单随机样本。
随机数的产生可使用随机数骰子或随机数表。
图 3.1 随机数骰子 随机数骰子:标上 0~9 数字的正 20 面体(每个数字出现在两面)

简单随机抽样说课稿

简单随机抽样说课稿

《简单随机抽样》说课稿各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《简单随机抽样》,其内容选自普通高中课程标准实验教科书人教A版必修3第二章第一节。

下面,我将从教材分析,学情分析,教学目标及重难点,教法学法,教学环节,教学评价与反思六个方面来阐述我的教学设想。

一教材分析1 地位和作用本节课是统计学中随机抽样的第一课时,其主要内容是介绍简单随机抽样的定义以及常用的两种抽样方法:抽签法和随机数法。

在高中阶段,统计学主要处理两类问题,一类是如何从总体中抽取样本,另一类是如何根据样本估计总体。

可见随机抽样是统计学中的重要内容。

简单随机抽样作为一种基础的抽样方法,在统计学中处于一种非常重要的地位。

2功能与价值本节课将为以后学习更为复杂的抽样方法奠定基础,起到承上启下的作用;同时帮助学生体会数学知识与现实社会之间的联系,认识数学的重要性和实用性。

二学情分析:1 知识储备:学生在学习本课之前,已经学习了统计初步的相关知识,了解总体、个体、样本、样本容量等相关概念,理解随机抽样的必要性和重要性,但并未学习具体的抽样方法。

2 学习方式:高中生对社会时事较为关注,喜欢从熟悉事物入手学习新知,对图片、动画等十分感兴趣,遇到问题时,既会独立思考,也会合作交流。

3 认知方式:高中生有较强的自主学习意识,有较好的观察能力和模仿能力,逻辑思维逐步成熟,能在教师的引导下发现问题、思考问题、解决问题。

三教学目标及重难点:根据新课标的要求,结合学生的实际情况,我将本节课的教学目标制定如下:1 知识与技能目标:正确理解简单随机抽样的概念,掌握抽签法,随机数法的操作步骤。

2 过程与方法目标:能从现实生活中提出具有一定价值的统计问题,在解决统计问题的过程中学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。

3 情感态度和价值观目标:通过对现实生活中统计问题的提出,体会数学知识与现实世界之间的联系,认识数学的重要性和实用性。

教学重难点:重点:掌握简单随机抽样的概念以及常见的两种方法:抽签法和随机数法;难点:理解简单随机抽样的科学性,掌握随机数表的应用。

2024版《简单随机抽样》说课稿课件

2024版《简单随机抽样》说课稿课件
点。
采用小组合作学习的方式,让 学生在互相交流和讨论中加深
对简单随机抽样的理解。
通过模拟实验的方式,让学生 亲身体验简单随机抽样的过程,
提高其学习兴趣和参与度。
设计层次性的练习题,逐步提 高学生的思维难度和运算能力,
巩固所学知识。
04
教学过程与活动安排
导入新课:激发兴趣,明确目标
呈现生活实例,引出抽样调查的 必要性。
07
课后作业与拓展延伸
针对性作业布置
基础题 针对本课知识点,设计基础练习题,如从给定总体中抽取 一定数量的样本等,以巩固学生基础知识的掌握。
提高题 在基础题的基础上,增加难度和复杂度,设计综合性、应 用性的题目,如根据抽样结果估计总体参数等,以提升学 生解决问题的能力。
拓展题 结合生活实际或其他学科知识,设计拓展性题目,如利用 简单随机抽样解决某个实际问题等,以培养学生的跨学科 思维和创新能力。
情感态度与价值观目标
激发学生的学习兴趣 和探究欲望,让学生 感受到数学与生活的 密切联系。
通过小组合作和交流, 增强学生的团队意识 和协作精神。
培养学生的科学态度 和精神,让学生认识 到抽样调查的重要性 和严谨性。
教学重点与难点
教学重点
简单随机抽样的概念、特点和实施 步骤;使用简单随机抽样进行实际 问题调查的方法。
了解简单随机抽样在统计学中 的地位和作用,认识到其局限 性和适用范围。
过程与方法目标
通过实例引入,引导学生理解简 单随机抽样的必要性和实施过程。
启发学生思考并总结简单随机抽 样的特点和规律,培养学生的归
纳和概括能力。
通过小组合作和探究,让学生亲 身体验简单随机抽样的实施过程,
培养学生的合作和交流能力。

《简单随机抽样》

《简单随机抽样》

等距抽样
3. 从第一个个体开始,每隔一个间隔距离抽取一个个体。
4. 重复以上步骤,直到抽取出足够的样本数量。
随机起点抽样
定义
随机起点抽样是指从总体中选择一个随 机起点,然后按照固定的间隔进行抽样 。
VS
特点
随机起点抽样可以保证每个个体被抽到的 概率相等,但抽样过程相对复杂。
随机起点抽样
实施步骤
1. 选择一个随机起点。 2. 确定间隔距离。
随机起点抽样
3. 从起点开始,每隔一个间隔距离抽取一个 个体。
4. 重复以上步骤,直到抽取出足够的样本数 量。
简单随机抽样
定义:简单随机抽样是指从总体中随机选择一定数量的个体作 为样本。
01
02
特点:简单随机抽样可以保证每个个体被抽到的概率相 等,但抽样过程相对复杂。
简单随机抽样具有以下 特点
每个样本单位在抽选时 都有相等的机会被选中 ,确保样本的代表性。
由于抽样是随机的,不 存在人为干扰,因此样 本的统计量是无偏的。
简单随机抽样能够以较 少的样本数量获得较为 准确的估计结果。
简单随机抽样的适用场景
总体规模较小
对于总体规模较小的研究,简单随机抽样可以有效地 保证样本的代表性。
简单易行
样本代表性
无偏性
适用范围广
简单随机抽样是一种简单且易于实施 的抽样方法,不需要复杂的技巧或设 备。
简单随机抽样能够消除抽样过程中的 人为偏差和主观倾向,因此样本具有 较强的无偏性。
缺点
01
抽样成本高
由于需要随机抽取样本,因此需要花 费更多的时间和资源来收集和处理数 据。
02
样本量需求大
为了获得较为准确的估计,简单随机 抽样通常需要较大的样本量。

《简单随机抽样》 说课稿

《简单随机抽样》 说课稿

《简单随机抽样》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《简单随机抽样》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“简单随机抽样”是高中数学必修 3 第二章第一节的内容。

抽样方法是统计的基础,而简单随机抽样又是抽样方法中最基本、最简单的一种。

通过对简单随机抽样的学习,学生能够初步了解统计中获取样本数据的基本方法,为后续学习其他抽样方法以及用样本估计总体奠定基础。

本节课在教材中的地位和作用十分重要。

它不仅是对前面所学概率知识的应用和延伸,也是培养学生数据分析和数学建模能力的重要环节。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的概率知识,具备了一定的逻辑推理和数据分析能力。

但是,对于抽样方法的理解和应用还相对陌生,需要通过具体的实例和操作来加深认识。

同时,高中生的思维活跃,具有较强的好奇心和求知欲,但在抽象思维和数学应用方面还需要进一步的培养和提高。

三、教学目标1、知识与技能目标(1)理解简单随机抽样的概念和特点。

(2)掌握简单随机抽样的两种常见方法:抽签法和随机数法。

(3)能正确运用简单随机抽样方法抽取样本,并能对抽样结果进行简单的分析。

2、过程与方法目标(1)通过实际问题的引入,经历简单随机抽样概念的形成过程,培养学生观察、分析和归纳的能力。

(2)通过抽签法和随机数法的操作实践,让学生体会从具体到抽象的思维方法,提高学生动手操作和解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标(1)让学生感受数学与实际生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。

(2)培养学生的合作意识和创新精神,体会数学在社会生活中的应用价值。

四、教学重难点1、教学重点(1)简单随机抽样的概念和特点。

(2)抽签法和随机数法的操作步骤。

2、教学难点(1)理解简单随机抽样的科学性和合理性。

(2)能根据实际问题选择合适的抽样方法,并正确运用随机数法抽取样本。

简单的随机抽样(全国优质课课件)

简单的随机抽样(全国优质课课件)
简单的随机抽样
CONTENTS 目录
• 随机抽样的定义 • 简单随机抽样的方法 • 简单随机抽样的步骤 • 简单随机抽样的优缺点 • 简单随机抽样的应用实例
CHAPTER 01
随机抽样的定义
什么是随机抽样
随机抽样是从总体中随机选取一部分 个体的过程,确保每个个体被选中的 机会均等。
随机抽样是统计学中常用的一种抽样 方法,用于估计总体参数、检验假设 或进行更深入的统计分析。
CHAPTER 03
简单随机抽样的步骤
确定总体和样本
总结词:明确目标
详细描述:在简单随机抽样中,首先需要明确研究或调查的目标,确定总体范围 和样本数量。总体是研究的全部个体集合,而样本是从总体中抽取的一部分个体 。
制定抽样方案
总结词
确保随机性
详细描述
制定抽样方案是确保简单随机抽样的关键步骤。方案应确保每个个体被选中的概率相等,以避免主观 偏见和选择性偏差。常见的简单随机抽样方法包括抽签法和随机数法。
实施抽样
总结词:操作简便
详细描述:实施抽样是按照抽样方案从总体中抽取样本的过程。操作应简便易行,确保随机性和代表性。在实施过程中,应 详细记录每个被抽取的个体的信息,以便后续的数据整理和分析。
整理和分析数据
总结词:准确无误
详细描述:在整理和分析数据阶段,应确保数据的准确性和完整性。对数据进行分类、编码和整理, 以便进行后续的统计分析。分析数据时,可以采用描述性统计和推断性统计方法,以得出有关总体特 性的结论和建议。
文化价值观研究
通过简单随机抽样,调查一定数量的社会成员对文化价值观的认同、态度和实践,了解文 化价值观的分布和影响。
科学实验中的应用
01
临床试验

必修三简单随机抽样

必修三简单随机抽样

适用场景:适用于各种需要随机抽样的场景, 如市场调研、民意调查等。
注意事项:在使用简单随机抽样时,需要 注意保证每个样本单元被选中的概率相等, 同时要保证样本的随机性和代表性。
感谢您的耐心观看
汇报人:
在实验设计中的应用
简单随机抽样可以用于实验设计 的样本选择
确保样本的随机性和代表性
减少实验误差,提高实验的准确 性和可靠性
在医学、生物学、社会科学等领 域广泛应用
简单随机抽样的注意事 项
样本的代表性和广泛性
确保样本的随机性:每个样本都有相等的概率被选中,避免主观偏见和倾向性。
样本量要足够:足够的样本量可以提高结果的稳定性和可靠性。
样本要具有代表性:确保样本能够反映目标总体的特征和趋势,避免出现偏差。
考虑样本的广泛性:尽可能涵盖目标总体的各种不同类型和特征,提高样本的多样性和全面 性。
样本的规模和分布
样本规模:应足够 大,以保证结果的 准确性和可靠性
样本分布:应具有 代表性,能够反映 总体特征,避免偏 见和误差等 方法
添加副标题
简单随机抽样的概念、方法 和应用
汇报人:
目录
CONTENTS
01 添加目录标题
02 简单随机抽样的概 念
03 简单随机抽样的方 法
04 简单随机抽样的应 用
05 简单随机抽样的注 意事项
06 简单随机抽样的优 缺点
添加章节标题
简单随机抽样的概念
定义和特点
定义:简单随机抽样是从总体中随机抽取一定数量的样本,每个样本 被选中的概率相等。
缺点
简单随机抽样不适用于总体分布不 均匀的情况
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
简单随机抽样不适用于总体中存在 大量离群值的情况

简单的随机抽样课件

简单的随机抽样课件
确保抽样框的完整性和 准确性,避免出现遗漏 或重复的情况。
随机抽取样本
01
02
03

04
总结词:实施抽样过程
根据抽样框,采用随机方法抽 取样本。
确保每个个体被选中的机会相 等,不受主观因素干扰。
记录抽取的样本信息,以便后 续的数据收集和分析。
样本的代表性评估
总结词:评估样本质量
通过对比样本和总体之间的差异,评估样本的误差范围 和可信度。
缺点是分层标准的选择和操作 较为复杂,需要充分了解总体 特征。
整群抽样
整群抽样是将总体分 成若干群,然后从各 群中随机抽取一定数 量的样本。
缺点是样本代表性较 差,容易产生误差。
整群抽样的优点是简 单易行,适用于总体 分布较为均匀的情况 。
06
简单的随机抽样的未来发展
大数据时代的挑战与机遇
挑战
适用场景
适用于调查对象范围较小、调查者对调查对象的情况了解、调查的目的是获得总 体的一般性认识等情况。
在实际的统计调查中,如果总体各单位之间差异较大,内容比较复杂,或者范围 很广,对各单位的分布情况所知甚少时,则不宜采用简单随机抽样,而应采用其 他随机抽样方法或者其他非随机抽样法。
02
简单的随机抽样的实施步骤
02
简单随机抽样是最基本、最简单 的一种抽样方法,它是其它抽样 方法的基础。
特点
每个样本单位被抽中的概率相等,样本的每个单位都有“平 等”的机遇被抽到。这是各种抽样方法中最简单、最方便的 一种,也是其他抽样方法的基础。
随机性是简单随机抽样的最重要特点,确保总体中每个单位 都有机会被抽到,而且每个单位被抽到的机会又完全相等。
简单的随机抽样ppt课件
• 简单的随机抽样的定义 • 简单的随机抽样的实施步骤 • 简单的随机抽样的优缺点 • 简单的随机抽样的应用实例 • 与其他抽样方法的比较 • 简单的随机抽样的未来发展

第三章简单随机抽样

第三章简单随机抽样
样方法
抽样框的构建
确定研究总体:明 确研究范围和对象, 确保抽样具有代表 性。
制定抽样框:根据 研究目的和范围, 制定一个包含所有 可能样本的名单或 框架。
确定抽样单位:根 据研究需要,确定 合适的抽样单位, 如个人、家庭、地 区等。
样本量计算:根据 研究目的和资源限 制,计算所需的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 本量。
随机抽取样本单位
样本调查:社会学研究中,简单随机抽样用于样本调查,以了解总体特征 和趋势。
临床试验:在医学研究中,简单随机抽样用于选择患者进行临床试验,以 评估新药或治疗方法的疗效和安全性。
其他领域的应用
市场营销:用于市场调研,了解消费者需求和行为 社会科学:用于社会调查,研究人类行为和社会现象 医学研究:用于临床试验,评估新药或治疗方法的疗效 农业研究:用于评估作物产量和生长情况
进行抽取
不放回:在抽 样过程中,每 次抽取样本后, 不将样本放回 原总体中,不 能再次进行抽

简单随机抽样的优
03
缺点
优点
样本代表性:每个样本单位 被选中的概率相同,因此样 本具有较好的代表性。
简单易行:简单随机抽样方 法简单,易于操作和实现。
无偏估计:简单随机抽样能 够提供无偏的估计量,使得
估计结果更加准确可靠。
考虑样本的多样 性和广泛性
YOUR LOGO
THANK YOU
汇报人:XX
计算简便:简单随机抽样的 计算过程相对简单,不需要
复杂的数学模型和公式。
缺点
样本量小,代表性差
容易受到主观因素的影响
无法保证样本的随机性和公正性
抽样误差较大
简单随机抽样的应
04
用场景
市场调查

简单随机抽样的说课稿

简单随机抽样的说课稿

简单随机抽样的说课稿一、说教材本文《简单随机抽样》在现代统计学教学中具有重要作用和地位。

统计学作为数据分析的重要工具,其基本方法之一就是随机抽样。

简单随机抽样作为最基础、最常用的抽样方法,不仅是其他复杂抽样方法的基础,也是进行科学调查和推断的必要手段。

本文主要内容包括简单随机抽样的概念、分类、操作步骤及其在实际中的应用。

通过学习,学生可以掌握如何从总体中随机选择样本,以及如何利用样本数据对总体进行估计和推断。

(1)作用与地位:简单随机抽样是统计学教学的基础内容,是学生接触的第一个具体的抽样方法。

它对于培养学生数据分析能力,形成科学严谨的调查研究思维具有重要意义。

(2)主要内容:- 简单随机抽样的定义和特点- 简单随机抽样的分类(如无放回简单随机抽样、有放回简单随机抽样)- 简单随机抽样的操作步骤- 简单随机抽样在实际中的应用二、说教学目标学习本课,学生需要达到以下教学目标:(1)理解简单随机抽样的概念、分类及特点;(2)掌握简单随机抽样的操作步骤,并能够运用到实际调查中;(3)能够利用简单随机抽样方法进行数据分析,对总体进行合理的估计和推断;(4)培养科学严谨的调查研究思维,提高数据分析能力。

三、说教学重难点(1)教学重点:- 简单随机抽样的概念、分类及操作步骤;- 简单随机抽样在实际中的应用。

(2)教学难点:- 理解简单随机抽样的理论依据和原理;- 掌握简单随机抽样操作步骤,并能够灵活运用;- 利用简单随机抽样进行数据分析,对总体进行准确的估计和推断。

在教学过程中,要注意把握重点,突破难点,使学生在掌握基本概念和方法的同时,能够真正运用到实际问题中。

四、说教法为了使学生更好地理解和掌握简单随机抽样的相关知识,我采用了以下几种教学方法和策略,旨在激发学生的兴趣,提高他们的参与度和思考能力。

1. 启发法:- 我通过提出与简单随机抽样相关的问题,引导学生思考。

例如,我会问:“为什么我们需要抽样?简单随机抽样与其他抽样方法有何不同?”通过这些问题,激发学生对新知识的探索欲望。

简单随机抽样(1)

简单随机抽样(1)

简单随机抽样(1)
拓展训练:
2、 3、
4、
2020/11/29
简单随机抽样(1)
课堂小结:
1、简单随机抽样定义的深刻解析 2、简单随机抽样的应用 3、抽签法与随机数法的异同 4、简单随机抽样的随机抽样(1)
3rew
演讲完毕,谢谢听讲!
再见,see you again
2、抽签法和随机数法的异同
2020/11/29
简单随机抽样(1)
请同学们对以上所研究的内容结合学 习目标谈谈自己的看法
2020/11/29
简单随机抽样(1)
规律点拨:
请同学们对以上所研究的内容结合学 习目标谈谈自己的看法
2020/11/29
简单随机抽样(1)
拓展训练: 1、
2020/11/29
2020/11/29
简单随机抽样(1)
问题一:
简单随机抽样的概念
问题二:
简单随机抽样适用的范围
问题三:
抽签法和随机数法的步骤
2020/11/29
简单随机抽样(1)
问题拓展:
1、在初中我们学习过概率,那么简单随机 抽样中“每个个体被抽到的机会都相等”, 你能用概率解释吗?每个个体被抽到的概 率是多少呢?
简单随机抽样(1)
2020/11/29
简单随机抽样(1)
2.1.1 简单随机抽样
2020/11/29
研讨课
简单随机抽样(1)
学习目标:
1. 理解简单随机抽样的定义 2. 掌握简单随机抽样适用的范围 3. 熟练掌握简单随机抽样的步骤
2020/11/29
简单随机抽样(1)
讨论交流:
根据同学们根据以下问题结合本节课 的学习目标以小组为单位讨论解决, 在讨论过程中遇到有争议的地方可与 其他组进行交流,若这样还解决不了 请先记下问题,尔后我们大家一起解 决。并且把自己的答案写在各自的白 板上,时间为10分钟。

简单随机抽样说课稿

简单随机抽样说课稿

《简单随机抽样》说课稿各位老师:大家好!我今天说课的题目是《简单随机抽样》,内容选自于新课标实验教材(人教版A 版)必修③第二章统计的第一课时.下面我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程分析、教学反思与评价等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计:一、教材分析1。

教材所处的地位和作用“简单随机抽样"是“随机抽样”的基础,“随机抽样”又是“统计学”的基础,因此,在“统计学"中,“简单随机抽样”是基础的基础。

同时在小学与初中已接触过简单初步的统计知识后在高中再次安排的这一章内容,使学生对统计知识的理解与掌握呈螺旋性上升一个台阶。

2.教学目标分析(1)知识与技能目标:正确理解随机抽样的概念,掌握抽签法、随机数表法的一般步骤;(2)过程与方法目标:①能够从现实生活中提出具有一定价值的统计问题;②在解决统计问题的过程中,学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本.(3)情感,态度和价值观目标通过对现实生活中统计问题的提出,体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系,认识数学的重要性。

3。

教学的重点和难点重点:掌握简单随机抽样常见的两种方法(抽签法、随机数表法)难点:理解简单随机抽样的科学性,以及由此推断结论的可靠性二、教法与学法分析为了更好地体现课堂教学中“教师为主导,学生为主体"的教学关系和“以人为本,以学定教”的教学理念,在本节课的教学过程中,我将紧紧围绕教师组织——启发引导,学生探究—-交流发现,组织开展教学活动。

运用由浅入深的问题形式,给学生创造一种思维情境,一种动脑、动口的机会,提高能力,增长才干。

由于本节课内容实例多,信息容量大,文字多,我还采用了投影辅助教学,节省时间,提高教学效率,另外采用这种形式也可强化学生感观刺激,也能大大提高学生的学习兴趣. 三、教学过程分析(一)通过笑话,引出新章妈妈叫小明去买火柴,嘱咐小明说:“你要挑一挑,千万别买受潮的.”小明答应:“知道了.”火柴买回来后,小明高兴地对妈妈说:“妈妈!我买的火柴根根都能着,真是好极了。

简单随机抽样教学课件

简单随机抽样教学课件

①为了调查一批袋装牛奶的细菌含量是否超标? ②保险公司为对人寿保险制定适当的赔偿标准,需要了解人口的平均寿命。
③为了了解全国中学生的视力情况。
④在高考阅卷过程中,为了统计每一道试题的得分情况,如平均得分、得分分 布情况等。
从总体中抽取一部分个体进行调查
抽样调查
本节学习内容
用样本估计总体
预备知识
抽样调查:根据一定目的,从总体中抽取一部分个体进行调查,
答 不需要.只要将锅里的汤“搅拌均匀”,品尝一小勺就知道汤的味道.
举例2 在1936年美国总统选举前,一份颇有名气的杂志的工作人员对 兰顿和罗斯福两位候选人做了一次民意测验.调查者通过电话簿和车辆 登记簿上的名单给一大批人发了调查表.调查结果表明,兰顿当选的可 能性大(57%),但实际选举结果正好相反,最后罗斯福当选(62%).你认 为预测结果出错的原因是什么?
②语文老师要检查学生作文中的错别字;
③某部门要了解某湖的水质情况;
④调查某市高中生对健康知识的了解情况.
(2)某公司有350名员工参加了今年的年度考核.为了了解这350名员工的
考核成绩,该公司决定从中抽取50名员工的考核成绩进行统计分析.在这个
问题中,50名员工的考核成绩是( D )
A.总体
B.样本量
预备知识
变量值
要调查一批袋装牛奶的细菌含量是否超标,从这一批200袋牛 奶中抽取了10袋牛奶。
总体:200袋装牛奶各自细菌含量值
个体:每袋装牛奶细菌含量值
抽样调查
样本:10袋牛奶各自的细菌含量值 样本量: 10
练习:为了了解全校240名学生的身高情况,从中抽取40名学生
进行测量,下列说法正确的是( D )
一般地,设一个总体含有 (N为正整数)个个体,从中 逐个抽取 n(1≤n<N)个个体作为样本.如果抽取是 放回 的,且每次抽取时总体
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n N ⎡ n 2⎤ E ⎢∑ ( y i − Y ) ⎥ = ∑ (Yi − Y ) 2 ⎣ i =1 ⎦ N i =1 ⎡ ⎤ n(n − 1) E ⎢ ∑ ( y i − Y )( y j − Y ) ⎥ = ∑ (Yi − Y )(Y j − Y ) ⎣ i≠ j ⎦ N ( N − 1) i ≠ j
放回简单抽样的例子
设总体有5个单元(1、2、3、4、5),按放 回简单随机抽样的方式抽取2个单元,则所 有可能的样本为25个(考虑样本单元的顺 序):
1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 5,1 5,2 5,3 5,4 5,5
i =1
∑y
i =1
n
i
= y1 + y 2 + L + y n
A 1 P= = N N
2
∑ Y Yi = 0或1
i =1 i
N
a 1 n p = = ∑ yi n n i =1
2
y i = 0或1
1 N N 2 S = ∑ (Yi − Y ) = N − 1 σ 2 N − 1 i =1
R=
1 n 2 s = ∑ ( yi − y ) n − 1 i =1
=
N − n 2 1− f 2 S = S nN n
性质2的构造性证明
1 Y = N

N
Yi
1 n 1 N y = ∑ yi = ∑ α iYi n n
αi =
⎧1 i ∈ s ⎨ ⎩0 i ∉ s
随机变量
E (α i ) = E (α i2 ) = n N
P (α i = 1) =
2 i
n N
n ⎛n⎞ n n V (α i ) = E (α ) − E (α i ) = − ⎜ ⎟ = (1 − ) N ⎝N⎠ N N
S2 n = (1 − ) n N
简单随机抽样下,简单估计量估计精 度影响因素
估计量的方差 是衡量估计量精度的度量。 影响估计量方差的因素主要是样本量n,总体 大小N和总体方差 。
通常N很大,当f<0.05时,可将 近似取为1。 总体方差是我们无法改变的;因此,在简单随机抽 样的条件下,只有通过加大样本量来提高估计量的 精度。
方差1.95
样本方差 0.5 4.5 12.5 18 2 8 12.5 2 4.5 0.5 6.5
证明 性质1
对于固定的有限总体,估计量的期望是对所有可能样本求平均 得到的,因此 ∑ y = ∑ ( y1 + y 2 + L + y n ) E(y ) = n n CN nC N 总体中每个特定的单元
n yi 在不同的样本中出现的次数为CN−11 −
1 1 n −1 N ∑ y = n ∑ ( y1 + y 2 + L + y n ) = n C N −1 ∑ Yi i =1
n CN =
N! N N n ( N − 1)! = = C N−11 − n!( N − n)! n (n − 1)!( N − n)! n
不放回简单随机抽样
当从总体N个抽样单元中依次抽取n个抽样单 元时,每个被抽中的单元不再放回总体,而 是从总体剩下的单元中进行抽样。 不放回简单随机抽样的样本量要受总体大小 的限制。 在实际工作中,更多的采用不放回简单随机 抽样,这更能有效反映总体特征。
不放回简单抽样的例子
设总体有5个单元(1、2、3、4、5),按 不放回简单随机抽样的方式抽取2个单元, 则所有可能的样本为个:
2
N N ⎤ 1 ⎡N ⎤ 1 ⎡N 2 V ( y ) = 2 V ⎢∑ α iYi ⎥ = 2 ⎢∑ Yi V (α i ) + ∑∑ YiY j covV (α i , α j )⎥ n ⎣ i =1 i =1 j ≠ i ⎦ n ⎣ i =1 ⎦ 1 ⎡n 1 ⎤ n N 2 N N n n = 2 ⎢ (1 − )∑ Yi − ∑∑ YiY j (1 − ) ⎥ n ⎣N N N i =1 N N − 1⎦ i =1 j ≠ i ⎤ 1 n 1 N N n ⎡N 2 = 2 (1 − ) ⎢∑ Yi − ∑∑i YiY j ⎥ n N N ⎣ i =1 N − 1 i =1 j ≠ ⎦ N N N n 1 1 ⎡ ⎤ 2 2 = (1 − ) ( N − 1)∑ Yi − (∑ Yi ) + ∑ Yi 2 ⎥ n N N ( N − 1) ⎢ i =1 i =1 i =1 ⎣ ⎦ N n 1 1 ⎡ N 2 ⎤ = (1 − ) N ∑ Yi − (∑ Yi ) 2 ⎥ n N N ( N − 1) ⎢ i =1 i =1 ⎣ ⎦
S2 [n( N − 1) − ( N − n)] = N (n − 1)
=S
2
大样本下,估计量渐进性质
θˆ − θ ~ N (0,1) ˆ) S (θ
| θˆ − θ | P( ≤ μα ) = 1 − α ˆ) S (θ
[θˆ ± μ S (θˆ)]
α
实例
我们从某个=100的总体中抽出一个大小为 =10的简单随机样本,要估计总体平均水 平并给出置信度为95%的区间估计。
⎡ ⎤ E⎢∑( yi −Y )( y j −Y )⎥中的求和是对 n(n − 1) ⎣ i中的求和是对 N ( N − 1) 2 项的
i≠ j i j
⎤ 1 ⎡n ⎤ 1 ⎡ V ( y ) = 2 E ⎢∑ ( y i − Y ) 2 ⎥ + 2 E ⎢∑ ( y i − Y )( y j − Y ) ⎥ n ⎣ i =1 ⎦ n ⎣ i≠ j ⎦
E( y ) =
∑y
C
n N
C =
n −1 N −1
∑Y
i =1 n N
N
i
nC
1 = N
∑Y
i =1
N
i
=Y
证明 性质1(对称性论证法)
由于每个单元出现在总体所有可能样本中的 E ( y1 + y 2 + L + y n ) 次数相同,因此 一定是Y1 + Y2 + L + YN的倍数,且这个倍数就 是 n N ,则
1 n = 2 n N
∑ (Yi − Y ) 2 +
i =1
N
1 n(n − 1) ∑ (Yi − Y )(Y j − Y ) n 2 N ( N − 1) i ≠ j
n −1 N n −1 N ⎤ 1 ⎡N n −1 2 2 = ⎢∑ (Yi − Y ) + ∑ (Yi − Y )(Y j − Y ) + N − 1 ∑ (Yi − Y ) − N − 1 ∑ (Yi − Y ) 2 ⎥ nN ⎣ i =1 N − 1 i≠ j i =1 i =1 ⎦
i =1
N
n( N − 1) 2 S N
E (y − Y )
2
1− f 2 N − n 2 S = S = n nN
1 ⎡ ⎡n 2 2⎤ 2⎤ E (s ) = ⎢ E ⎢∑ ( y i − Y ) ⎥ − nE ( y − Y ) ⎥ n − 1 ⎣ ⎣ i =1 ⎦ ⎦
1 ⎡ n( N − 1) 2 N −n 2⎤ S ⎥ S −n = ⎢ N n −1 ⎣ nN ⎦
n N
有 限
简单随机抽样的抽取原则
1. 2.
按随机原则取样; 每个抽样单元被抽中的概率都是已知的 或事先确定的;
3.
每个抽样单元被抽中的概率都是相等的。
放回简单随机抽样
放回简单随机抽样(SRS with replacement) 当从总体N个抽样单元中抽取n个抽样单元时,如 果依次抽取单元时,不管以前是否被抽中过,每次 都从N个抽样单元中随机抽取,这时,所有可能的 样本为 ?个(考虑样本单元的顺序), 每个样本被抽中的概率为? 放回简单随机抽样在每次抽取样本单元时,都将前一 次抽取的样本单元放回总体,因此,总体的结构不变, 抽样是相互独立进行的,这一点是它与不放回简单随 机抽样的主要不同之处。 放回简单随机抽样的样本量不受总体大小的限制,可 以是任意的。
1,2 1,3 1,4 1,5 2,3 2,4 2,5 3,4 3,5 4,5
符号
总 体
1 Y = N
N
样 本
y + y2 + L + yn 1 n y = ∑ yi = 1 n i =1 n
Y + Y + L + YN ∑ Yi = 1 2 N i =1
N
Y = ∑ Yi = Y1 + Y2 + L + YN
1 ⎛ n ⎞ 1 n E ( y ) = E⎜ ∑ yi ⎟ = n ⎝ i =1 ⎠ n N
∑Y
i =1
N
i
=Y
简单估计的方差
对于有限总体的方差定义 :
性质2:对于简单随机抽样, 的方差
N − n 2 1− f 2 V (y) = S = S Nn n
式中:
为抽样比, 为有限总体校正系数。
证明性质2(对称论证法)
第三章 简单随机抽样
3.1定义与符号
简单随机抽样也称为纯随机抽样。 从含有 N 个单元的总体中抽取 n 个单元组成 样本,如果抽样是不放回的,则所有可能的样 本有 个,若每个样本被抽中的概率相同,都 为1 C ,这种抽样方法就是简单随机抽样。 具体抽样时,通常是逐个抽取样本单元,直到 抽满n个单元为止。
1 = nN
2 ⎡⎛ n −1 ⎞ N n −1 ⎡ N ⎤ ⎤ 2 ⎢⎜1 − ⎟∑ (Yi − Y ) + ∑ (Yi − Y )⎥ ⎥ N − 1 ⎢ i =1 ⎣ ⎦ ⎥ ⎢⎝ N − 1 ⎠ i =1 ⎣ ⎦
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