西师大六年级语文上册教案

西师大六年级语文上册教案
西师大六年级语文上册教案1
一、教材分析
《黄继光》是一篇精读课文。

本单元围绕舍己为人的主题，课程标准对这一部分的要求是让学生在阅读中学习黄继光舍身堵抢眼的奉献精神。

这篇课文主要写在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。

这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。

课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托出黄继光为了战斗的胜利，而把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概;同时也生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。

课文按事情的发展顺序，全文分四个部分：1、综述上甘岭战役的激烈，以及夺回597.5高地时间的紧迫。

2、写黄继光争取到炸敌人的火力点任务。

3、写黄继光堵敌人枪眼装类牺牲的经过。

4、写志愿军全歼敌人，夺回597.5高地。

二、学情分析
四年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，但本文写的是发生在抗美援朝时期的事，历史跨越较久远，四年级学生理解起来有一定的难度。

基于教材及学生的特点，我决定，以读为主，展开教学，通过教师的引导在阅读中感知，在阅读中感悟，在阅读中锻炼语文学习的努能力。

三、设计理念
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

本课的教学重点为引导学生感受黄继光英勇顽强的大无畏精神。

如何引导学生自主品读课文，获得最深的情感体验呢?应寻求课堂教学
与信息技术的有效结合点——以语文学习为载体，把信息技术渗透到语文教学当中去，将传统的语文文化精髓“以读悟情”和现代信息技术进行有机整合，通过老师、学生、教材、媒体多边互动，有力地突出重点、突破难点，在文本和学生心灵之间架起互通的桥梁，形象有效地帮助学生理解和感悟，使学生受到熏陶，获得启迪。

四、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神，从中受到革命英雄主义教育。

3、领悟课文通过细节刻画任务的方法，提高表情达意的能力。

4、认识课后3个生字，会写8个生字。

五、教学重点、难点
体会黄继光的英雄品质，领悟用细节描写刻画人物形象的写作方法。

{设计理念：这样确定重点难点的主要目的是，通过品味语言可以促进学生对内容的理解，通过联系上下文和学生生活实际，加深对重点词句的体会，感受黄继光为了革命事业勇于自我牺牲的伟大精神。

｝
六、教法与学法
1、在教法中体现了：启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合。

2、在学中体现了：①自主学习;②合作探究法
{设计理念：在课堂教学中，学习方法的渗透十分重要!本课采用的是：在教师的引导下，学生进行自主合作探究的学习方法!培养学生不但“学会语文”而且“会学语文”的能力。

}
七、教学准备：
自制的多媒体教学课件
八、教学过程：
(一)创设情境，激发兴趣
1(课件出示“英雄”)教师提问：看到这个词，你会想到哪些人?让学生说说自己眼中的英雄。

2
看来，每个同学的心里都有自己最敬佩的英雄。

他们可能生活在不同的年代，他们可能从事着不同领域的工作，但他们却有着一个共同点：他们都品德高尚，为祖国、为人民做出了巨大的贡献，这样的人，就应该称之为——英雄。

3 这节课我们就来共同认识一位英雄，他就是黄继光。

板书课题。

老师今天给大家介绍一位特级英雄黄继光，(课件出示)
4 教师简单介绍上甘岭战役和抗美援朝。

(二)初读课文，整体感知
1、提出自读要求：
(1)借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

(2)借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

(3)边读边想：课文主要写了一件什么事?
【设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。

】
2、这一环节之后，学生在有了充分的预习基础后，给学生充分的时间自主读书，尊重学生的独特感受，尤为重要。

通过再次默读感知、回顾全文，概括完成填空“黄继光是一位( )的战士”。

在汇报交流中，教师充分尊重学生的个性化解读，适机进行有侧重点的引导，使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的爱国主义精神”跃然而出，并牢牢地印在学生的心上，自然而然地形成了本课的情感基调，为深入文本的学习奠定了有利的基础。

并且指导学生按事情的发展顺序奖全文分为四部分。

【设计意图：这样引导目的在于对学生合作交流学习的方向与内容加以指引，无形中形成对课文内容的初步感知，为后边的小组合作探究奠定基础!】。

( 三) 重点研析，精读感悟。

为了突出教学重点、突破难点，在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时，按照事情的发展顺序
学生汇报，师生共同总结。

我们主要通过三个步骤层层深入：
①读中找：学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光的英勇顽强。

②品中感：找出描写敌人子弹的几个比喻句，通过品读、交流这样写的好处，感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。

③观中悟：先让学生体会两次站起来，第一次站起来时黄继光已经身负重伤，只能爬行，常人看，他是无法站起来的，也是很难完成爆破敌人火力点的任务。

然而他竟然站起来了，真是超出常人之想，是一个壮举;第二次站起来，是他在昏迷中醒来的情况下站起来的，其难度更大此时他以身负重伤7处，身上没有任何武器，他所有的只是血肉之躯，展示黄继光舍身堵枪口的感人画面，使学生在理性的认知前提下，感性认识得到充溢。

【设计意图：这样的教学流程，条理清晰、环环相扣，既有效地突显了本课的教学重点，又能够层层深入，突破教学难点，自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。

课堂实践证明，学生在找词句时能够准确把握重点词句;在品读比喻句，对比感悟时，对英雄的敬佩和对敌人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时，更有学生热泪盈眶。

学生的情感在层层深入的教学活动中得到不断的深化，本课的教学目标逐一得到很好的落实。

】
( 四)析文品赏，获得启迪
一起品味黄继光的英雄气概后，让学生齐读12自然段，重点把握好“冲啊!为黄继光报仇!”要让学生读出文中所说的“惊天动地”的气势来，让学生的激情完全宣泄到读中!随即板书：这样，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪会更深。

让学生讨论：如果说战士们很快占领高地，是受到了黄继光大无畏精神的鼓舞，那么对黄继光来说，又是什么使他英勇顽强呢?是什么让他连自己的生命都不顾了呢?在教师结合历史背景的引导下，总结“爱国主义、国际主义精神”。

这样即完成了整个“析文品赏”。

【设计意图：在这个环节中，充分给学生发挥自主合作学习的机会，在引导过程中紧紧抓住学生情感这条线不放，通过学生情感的不断深入，层层连接，使整个环节一气呵成!突破本课的教学重难点，顺利完成教学目标!】
(五)深入挖掘，拓展提升。

同学们，假如你现在就站在黄继光烈士的墓前，想想过去，看看今天，你想
对黄继光说些什么?请你写下来，在写后的交流中，学生语言丰富、情感真挚，一定会呈现出令人欣喜的课堂效果。

【设计意图：为了更好地张扬学生的个性，发散思维。

在学生的情感饱满而高涨时，把自己的想法写下来，写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露】 (六)身临其境，情感升华
本次教学活动在全班齐读诗人严辰献给黄继光的诗歌——《永恒》中结束。

当学生的情感在“读——品——悟——写”中得到不断积淀的时候，最需要的就是一个纵情抒发的机会。

课堂上全班起立，带着对英雄的无限崇敬，在朗朗的读书声中，学生蓄积的情感得以释放，读的入情入境，读的感人至深，课堂氛围最终被再一次推向高潮，本课的教学目标得到了高效落实。

【设计意图：进一步激发学生的情感，使黄继光的英雄形象永远定格在学生的头脑中。

】
(七)回顾小结
结合板书，让学生理清学习全文的过程与内容。

形成一个回归，感悟课堂!
板书设计
黄继光
语言
动作英勇顽强奋不顾身
环境
西师大六年级语文上册教案2
一、教学目的
1、学习黄继光英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义教育。

2、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解课文叙述的顺序。

3、体会比喻手法在表达上的作用。

二、教学重难点：
1、理解课文内容，了解课文叙述的顺序;
2、联系上下文和学生生活实际，体会重点句子是如何歌颂黄继光大无畏精神的。

教学过程:
一：导入：板书课题师：上节课我们初步学习了课文，知道了课文讲了在上甘岭战役中，黄继光为了战斗的胜利壮烈牺牲的英雄事迹。

二、讲读课文。

1. 学习第一段。

(1) 指名读第1段，边读边思考：黄继光所在的营在什么情况下，接到上级的什么命令?学生读课文后，找出重点句回答上述问题。

(2)投影出示重点句，讨论。

“黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜;第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前夺下敌人的597.9高地。

”
课堂讨论：“黎明”是什么时间?通过讨论知道黎明是天快亮或刚要亮的时候。

”命令”是上级给下级的指示。

从接受任务到完成任务大约是多长时间?战士们在什么情况下接受这一任务的?从哪些词看出?说明了什么?朗读第二自然段，体会战斗的激烈和时间的紧迫。

总结过渡：这样激烈的一次阵地战，时间又是这样紧迫，夺取597.9高地可不是一件易事，可黄继光为什么还要主动请求任务呢?
三、学习第二段。

(3—6)自然段，出示思考题：
师：进攻开始后，黄继光在什么情况下主动请战的?又是怎么请战的?
请同学们自主学习3—6自然段，可以用抓词语，理解重点句子的方法学习，一会汇报你的学习结果。

生：汇报交流:理解重点句子
1：理解重点句子：
(1) 战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

“屡次”上什么意思?去掉这个词行不行?“屡次突击”都没有成功?
“屡次”是多次的意思，去掉这个词就成了一次突击了，有了这个词更能说明任务艰巨。

指导朗读这句话。

敌人火力凶猛，进攻受阻,突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。

(2)：“愤怒”“坚定”
请根据“愤怒”“坚定”等词语，同桌读黄继光和指导员的话，想象一下黄
继光的愤怒来自什么?
2、哪位同学能勇敢地站起来，像黄继光那样坚定地向我——指导员请战。

师握生手。

师：敌人的火力那么凶猛，黄继光要完成任务，那份艰难可想而知。

四、下面同学们重点研读7—11自然段，结合学习提示，小组合作学习，每个人都要积极发
言，一会全班交流。

学习提示：1、黄继光处境如何艰难?用_____标在书上。

2、找出黄继光在战斗中的表现，用﹋标在书上。

A：生自主学习后，小组讨论。

B：全班交流：(1)先说处境如何艰难。

(2)再现黄继光在战斗中的表现。

师相机指导读：表现(1)慢表现出难。

表现(2)慢、有力，数字和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。

表现(3)这位年轻的战士在身负重伤的情况下，站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了，作者怎样表现他的惊讶与赞叹?(啊)这是惊人的勇敢与顽强，让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。

(第9自然段)
表现(4)晕倒了
表现(5)又站起来了。

(在什么情况下又站起来了?战斗的激烈。

天快亮了，情况紧急自身处境。

)
表现(6)“张开、猛扑、堵住”，抓住描写动作的词，体会堵枪的壮举，用尽全身力量，身负重伤，尽全力扑远一些。

C：讨论：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法?(武器没了，时间到了，情况严峻。

)
在枪林弹雨中，黄继光拖着重伤的身体，两次顽强地站起，在没有任何武器的时候，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪眼!同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀!那是一个活生生的，有血有肉的人呀!人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗?是什么力量让他置生命于不顾?是物质的奖励吗?(生)是什么?(生)对!是精神，为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解
放事业而英勇献身的爱国精神，他英勇顽强的形象，闪耀着国际主义精神的灿烂光辉。

五、学习第四段(12)
年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，齐读最后一个自然段。

归纳段意：占领阵地。

师：展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想?把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好战友——”开头说几句话(生)
五、以情激情
1、黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印，卫生员整理遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。

课文学完了，老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光没有照过一次相，这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。

此时此刻，面对英雄的塑像，你想说点什么吗?
师：同学们，这是一座经念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑，是由千万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。

黄继光就是这些英灵中的一位.这是一位年轻而伟大的战士。

2、学生交流后出示课件：黄继光纪念馆
同学们，这就是黄继光纪念馆，黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国主义精神和国际主义精神，激励着一代又一代人，永远继承和发扬下去。

读：黄继光，你永远活在我们心中。

作业: 1.把《黄继光》的故事讲给别人听。

2.写一篇读后.
西师大六年级语文上册教案3
教学目标：
1.带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的爱好。

2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学重点：
对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学难点：
指导学生阅读的方法。

教学步骤：
(一)谈话激趣，导进主题。

1.很兴奋我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。

读书会让我们变得更美丽，更聪慧。

今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

2.今天老师给大家带来的故事是《海的女儿》，听到这个题目，你最想知道些什么?生质疑。

海的女儿是谁?(想了解故事的主人公，她是一位怎样的人。

板：品评人物) 发生了一件什么事情?结果怎么样?(想了解故事的主要内容。

板：读懂内容) 师：学而不思则罔，老师补充一点，学了一篇故事，我们还要想一想，我们从这个故事中学了什么道理，让我们在故事中变得更美好、更善良、更纯真。

(板：理解道理)
带着这些问题，大家先来一睹为快!播放视频。

(二)根据提示，自主阅读。

师：好书不厌百回读，熟读精思子自知。

大家拿起手中的阅读材料，尽情地朗读吧!
要求
1.标出自然段序号，段尾标注共几句话。

2.读准字音，读通句子。

3.边读边思考
(1)这个故事主要讲( )。

(2)我最喜欢这个故事中的( )，由于( );或我最讨厌这个故事中的( )，由于( )。

(3)我读了这个童话故事，知道了( )。

(三)交流分享，深化感悟。

师：故事讲了什么?你能概括一下吗?
师：会不会有一些情节像经典镜头一样在脑中浮现?拿起材料，大声把你喜欢的镜头讲一讲。

小组讨论
(1)如果你是小人鱼你会告诉王子是你救了他吗?
(2)小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子?
(3)小美人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为她这样做值得吗?
(4)你喜欢这个结局吗?小人鱼最后变成了泡沫……小人鱼会想些什么，做些什么呢?读了故事，你想对主人公说什么?
(四)走近童话，走近作者。

师：
这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，宁可牺牲自己的生命。

她美好的心灵打动着每一个读者。

你们知道创作出这样优美的童话的作者是谁吗?——安徒生
你了解安徒生吗?
安徒生是丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人。

他的灵魂翱翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾作家张晓风曾经说过这样一段话：(出示)
假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨;假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿;假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶;假如有人45岁了，还没有思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁;假如有人55岁了，还没有温习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等。

大家可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你读呢!《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找来读吧!能边读边想，把故事记下来，
咱们来一个讲故事比赛!(板：记忆故事)
板书设计：
海的女儿
西师大六年级语文上册教案
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湘教版六年级上册语文第七单元教案1
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

3、认识1个生字，积累课文中含义深刻句子。

教学重、难点
体会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。

教学准备
课前收集有关学习的名人名言
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1、大家都知道，学校是专门进行教育的地方。

那么，这样的学校大家见过吗?教师板书课题。

生齐读课题。

2、读了课题后，你产生了哪些问题?
学情预设：
①“餐桌上的学校”是什么样的?
②为什么会出现这样的学校?
③在这样的学校里是怎样学习的?
(抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。

这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。

)
二、自读自悟，初步理解
1、学生自读课文，教师巡视。

自读要求：
①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。

②熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

③用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读;思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。

④画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。

2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。

(在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。

所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。

)
三、集体研读，深入感悟
1、指名读课文，正音(可重点抽读两三个自然段)。

2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?(一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。

)
3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路(此处并不是要学生分段)。

①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。

②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

4、你还有哪些不懂的问题?(了解学生疑难，确定研读重点。

)
5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽?你是从哪里看出来的?
学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：
①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。

(结合文中父亲说的话，
重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。

)
②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。

(结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13--16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。

)
6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示?能联系实际说一说对它的理解吗?(学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。

)
(交流合作，合作交流。

通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。

学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。

)
四、积累语言，拓展延伸
1、交流课前收集的有关学习的名人名言。

2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。

其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多知识。

你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。

(拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平得以提高。

)
湘教版六年级上册语文第七单元教案2
教学目标：
1.学习正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重难点：
正确、流利地朗读课文。

教学过程：
一、听记引入
1.用忆记法让学生进行听记：
人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样。