八年级物理上册《我们怎么听到声音》教学设计_八年级物理教案_模板

八年级物理上册《我们怎么听到声音》教学设计_八年级物理教
案_模板
课题：我们怎样听到声音
课时：1课时
知识与技能：
（1）了解人类听到声音的过程；
（2）知道骨传导的原理；
（3）了解双耳效应及其应用。

过程与方法：
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

情感态度与价值观：
学会关心他人，特别是关心残疾人。

教学重点：
教学难点：
教具：
教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；
音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；
根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘（可视情况而定）
铜锣、盛有水的玻璃水槽；
学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：
在教室内放悠扬的音乐————创设情境
导入新课：
列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，
实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

进行新课：
一、声音的产生：
1、指导看图，同时播放音像———声情并茂
2、归纳共同点引出探究内容：———培养归纳、概括能力
3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、
钢尺、声带、小鼓、小锣等）
①明确实验的目的、实验方法，
②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达
③观察思考、讨论作答、举手发言
4、引导探究的方法：
提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论
二、声音的传播：
1、探究：桌子传声—————固体能够传声
2、空气传声：听到飞机和响声
3、“真空铃”演示：———实验推理：“假如没有空气”呢？
4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”
指导学生自学“想想议议”
5、演示：液体传声
将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？
生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6、几种物质的声速：
认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s.
三、测评与小结：
1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲
2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

四、作业：
课后《动手动脑学物理》
附：板书设计：
第一章声现象
第一节声音的产生与传播
一、声音的产生：
声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播：
1、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3、声速：
（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

（3）15℃时空气中的声速为340m/s.
“透镜”课堂实录青岛市二十六中丁晨
【设计理念】
《在全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》理念的指导下,在本节课的教学设计上我着重从以下几个方面进行了考虑。

1.注意引导学生观察身边的现象,从生活走向物理。

由这些现象激发学生学习兴趣,引导学生进入本节课要探究的主要课题,通过讨论、分组探究,寻找物理规律,再将所学的知识应用于生活当中,从物理走向生活。

2.让学生经历深究学习的过程,在注重科学探究的基础环节上,渗透物理学科的基本研究手段,引导学生准确表达自己的观点,加强合作探究,在合作中,相互取长补短,不断改进自己的方案,使学生在各自学习层面上取得进步。

3.落实新的学生评价机制,不仅注重结论的得出,还要兼顾过程的评价,鼓励学生积极参与探究过程,激发起学生活跃的思维。

保持学生对学习、对科学的兴趣。

【教材分析】
教
学
目
标
识
与
技
能
知道什么是透镜、薄透镜,知道什么是凸透镜的主光轮、光心、焦点和焦距;
知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用;
知道利用凸透镜能产生平行光。

过
程
与
方
法
让学生以丰富、生动的感性认识为基础。

让学生带着问题,体验科学探究的过程。

教
学
目
标
与情
价感
值态
观度
创设情景,鼓励学生提出质疑,养成学生主动思考、善于思考的习惯。

在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法。

逐步建立物理学习的兴趣。

教
学
重
点
本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。

研究透镜对光线的作用和凸透镜的成像是本章的重点。

而本书中透镜对光线的作用又是理解凸透镜像以及透镜在生活中应用的根本。

教
学
难
点
以“透镜对光线的作用”这个知识点为载体,使学生体验科学探究的过程,探究活动的设计以及实验现象,合理运用物理的研究方法进行解释即为本节课设计应着力之处。

教
法
以学生的集体讨论、小组合作为基础。

合理引导学生分组实验。

教
具
和
体
教师用:凸透镜、凹透镜、光具盘、光源。

学生用:凸透镜、凹透镜、小平行玻璃板、光源、白纸。

【教学流程图】
【教学过程实录】
一、情景引入
师:同学们你们戴过老花镜没有?戴过的同学能说一下有什么感觉吗?
(说明:此次发问并不要求学生作出准确回答,只是为本课作引,唤醒学生日常生活中的记忆,激发学生的讨论兴趣。

)
师:(手持老花镜)如果没有,老师提供你一次机会,谁愿意来试一试?
(学生争先尝试)
师:能不能说一下,你戴上老花镜的感觉与不戴时以及戴近视镜有什么不同?
(学生争先发言)
师:刚才没戴过的同学肯定也想试试!桌上我为同学们准备了三块玻璃,请同学们亲身体验一下。

(学生尝试、讨论)
师:通过刚才和同学们一起的亲身的尝试,我就想:同样是玻璃制成的镜片,为什么会有如此差异?请同学们讨论一下,你们认为造成这种差异的原因是什么?
(说明:创设情景,利用初中生较强的好奇心,使学生与本节课实验器材充分接触,注意到三个镜片形状上的差异。

)
(学生可对照实物回答)
生:三个镜片有一个中间厚、边缘薄,一个各处等厚,一个中间薄、边缘厚。

二、引入课题
师:(鼓励)同学们的观察十分仔细!
板书
[1] [2] 下一页
:第二节透镜
一、透镜的分类
(出示投影1)
(说明:此环节重点突出凸透镜,凹透镜的概念形成。

)
师:今天我们就来研究一下:光线在经过三个玻璃片后会有什么现象发生。

(出示投影2)
师:今天我们来研究光在通过三块玻璃后的传播情况。

今天讨论最简单情况:平行光射的情况:请同学们以小组为单位,讨论提出假设、建立课题。

(学生讨论后发表自己的见解)
生1:我们组认为光线经过凸透镜后可以聚拢,经过凹透镜后应该散开,而平行玻璃板对光线没有什么作用。

生2:我们组跟刚才的同学意见略有不同。

我们认为光线经过凹透镜后可以聚拢,经过凸透镜后应该散开,而平行玻璃板我们同意刚才的意见。

生3:
(说明:对学生所有的大胆猜想给予支持。

)
师:刚才同学们的猜想,我感觉都动了脑筋,那么谁的意见是正确的呢?
生:应该通过实验验证!
师:今天阳光明媚,我们今天的实验就到校园中去做!太阳光照射到地球表面,我们可以认为是平行光,请同学们在实验过程中注意记录阳光在经过透镜后留下光斑的大小,并且考虑一下:光斑的大小说明一个什么问题。

回来后,我们看哪组同学的实验记录最详细!
(学生露天实验,教师跟随并解决学生实践中产生的质疑)
师:通过刚才同学们的亲身实验,能把你们的实验现象踉其他同学交流一下吗?
(学生利用实物投影出示实验记录)
师:(多请几组学生到讲台展示自己的实验结果)
师:还有同学找到不同的实验现象吗?……如果没有,那么请同学们自己来总结一下,你认为三种镜片对光线应该有怎样的作用?
(学生讨论并自己进行总结、教师作必要规范)
(出示投影3)
板书:第二节透镜
二、透镜对光线的作用
1.凸透镜对光线有会聚作用。

2.凹透镜对光线有发散作用。

3.平行玻璃板不改变(垂直入射)光线传播方向。

(说明:此环节重点突出透镜对光的作用。

本实验中,让学生离开实验室中进行实验,学生实验兴趣高,实验效果好。

)
师:今天同学们通过自己动手实验得到了正确的答案!老师很高兴!可是老师想知道,你们是如何建立结论和实验现象之间关系的?
(学生组内讨论)
生:通过观察光线经过透镜后留下光斑的大小,利用这种转换的方法,将光的传播路径间接地表示了出来。

(说明:教学过程中,授之以鱼,也要接之以渔)
师:另外关于透镜还有几个重要的名词,请同学们打开课本第55页。

看能否自己解决这几个小问题。

如果看不懂,可以和周边同学或跟我交流一下。

(学生自学。

可讨论)(出示投影4)
师:(请学生对照投影提示,辨别几个重要名词)
三、新课巩固:
师:(出示投影5)
师:透镜在生活中很多地方有广泛的运用,除了投影中列举的实例外,你还能找到更多的例子吗?
(学生讨论并回答)
(说明:物理知识来源生活、还原于生活。

)
师:(出示投影6)
小名的奶奶要看报纸,让小名拿老花镜,小名发现爸爸的近视镜和奶奶的老花镜都放在桌子上,怎么办?请你帮忙为小名想个办法。

(学生讨论并回答)
(说明:物理知识学习的根本要应用于生活。

)
三、布置作业
师:(布置课后练习)
【板书设计】
第二节透镜
一、透镜的分类
中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜。

中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。

二、透镜对光线的作用
1.凸透镜对光线有会聚作用。

2.凹透镜对光线有发散作用。

三、关于透镜的几个重要名词
主光轴焦点焦距
来源:人教网上一页 [1] [2]
[1] [2] 下一页
课题：引言科学之旅—《探索物理》
课时：1课时
目的：（1）知道物理学研究的内容；
（2）通过观察体会物理学的趣味性；
（3）通过自己动手实验更进一步体会物理学的趣味性；
（4）用STS的观点理解物理学的巨大作用；
（5）初步掌握一点学习物理的方法。

重点：培养学生学习物理的兴趣，初步掌握一些学习物理的方法。

难点：注重学生实验的可操作性、可观赏性，达到预期效果。

教具：教材中图0.1—1至0.1—4及0.1—9、0.1—10的实验装置，
三棱镜一付，小石子一枚，开水和带盖的空矿泉水瓶。

教程：
一、导入语：（衔接式、启发式）
1、上节我们对大家学习物理做了一些基本的要求。

我们说物理是非常有用的，非常有趣的。

通过本节的学习我们会更进一步体会物理学的趣味性？
2、不过大家可要大胆回答问题，踊跃做实验哟！咱们看谁做得最好了！
二、关于“有趣有用的物理”的引导性学习：
1、物理学研究的内容是什么？
声、光、热、电、力现象。

2、教师演示实验：
（1）、“冷水使热水沸腾”实验；
指导：我们将在热现象、力学综合内容中学习。

（2）、“会跳舞的小人”实验；
将在第一章学习到：声音是怎么产生的？
3、想想做做学生趣味实验；
（1）“放大镜只能放大物体吗？”
我们将在“色彩斑斓的光现象”第三章中学到。

（2）“乒乓球为什么不会掉下？”实验；
我们将在三年级的力现象中学到。

4、物理是有用的：
（１）、电是怎么产生的？如何保存？
[1] [2] [3] 下一页
第周星期第节年月日
课题
第六章第一节光的折射
执教
教学
目标
1．知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角
2．知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况3．知道折射现象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

重点
理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆。

难点
折射现象的解释，画出折射的光路图。

教具
演示
烧杯，筷子，水，全反射实验器，光具盘、玻璃砖，
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
1．在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。

（向上弯折）
2．在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。

（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

二教学过程设计
1．观察折射光路
【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。

引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

2．斜射入两种介质的界面时才发生折射
问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？
【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。

3．观察折射角与入射角的大小关系。

【演示3】让光由水斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。

（折射角总是大于入射角）
【演示4】让光由空气斜射入水时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。

（折射角总
是小于入射角）
归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

4．折射光路是可逆的
5．光的射应用举例
[1] [2] 下一页。