游戏精神在幼儿教育中的有效渗透-最新年文档

游戏精神在幼⼉教育中的有效渗透-最新年⽂档
游戏精神在幼⼉教育中的有效渗透
幼⼉童年特有的活动⽅式就是游戏，它和幼⼉的成长规律相契合，与此同时也是幼⼉内在⽣命的价值诉求。

⾃由、幻想、体验和愉悦是游戏中所蕴含的精神特质，能够满⾜幼⼉探索各种新奇事物的需求，能够激发幼⼉创造的才能，顺应着幼⼉快乐的天性，可以说游戏是幼⼉童年⽣活不可缺少的⼀项重要活动。

在学前教育的过程中，⽼师应该始终贯穿游戏精神的教育理念，使得幼⼉教育能够真正的深⼊幼⼉的⽣活，从⽽为幼⼉的健康成长提供保障。

⼀、现阶段幼⼉教育游戏精神缺失的表现
（⼀）没有充分发挥幼⼉的主体性
有⼀部分幼⼉⽼师在游戏教学的过程中，过度的重视游戏的材料和环境，严重忽视了幼⼉在活动中的主体性，甚⾄有些幼⼉被⽼师当作游戏的道具。

这样⼀来就没有达到教育预期的效果，相反地在⼀定程度上限制了幼⼉在游戏教学活动中的主体性和
创造性，不利于幼⼉的发展。

（⼆）幼⼉教师缺少⾃由精神
有时候，幼⼉和⽼师的的想法和做法有⼀些差异，甚⾄会出现相反的情况，这时⽼师就会批评幼⼉，幼⼉就只能乖乖的屈服，只做⽼师允许的活动，这样⼀来幼⼉就不能随⼼所欲的进⾏活动，⾃由活动得空间就变得很⼩[1]。

（三）没有浓烈的激发幼⼉创造⼒的氛围
幼⼉园的各种制度⽐较苛刻，⽽且有的制度⽐较缺乏⼈情味，不管是组织管理还是⽼师的教学都在严格的制度范围内，不能超越界限，这样⼀来⽼师的教学空间就受到了限制。

与此同时没有良好的教育环境，就不能很好地激发幼⼉创造⼒的发展，幼⼉也不能⼤胆的表达⾃⼰的想法，更不能发表⾃⼰对事物的不同看法，这样就限制了幼⼉的想象⼒，不利于幼⼉的发展[2]。

⼆、游戏精神有效渗透的具体措施
（⼀）⼊园环节游戏化
为了强化和提⾼幼⼉的⾓⾊意识，从幼⼉⼊院的时候我们⽼师就要为幼⼉创造各种不同的⾓⾊。

我们知道幼⼉在早晨上学的时候就进⼊了⾓⾊：（1）扮演保安维护幼⼉园的秩序，提醒⼩朋友上下楼梯都要遵守纪律靠右⾏。

（2）扮演餐?d服务员，为幼⼉准备早餐。

在⼯作的同时可以获得相应的报酬，也就是⼉童币。

可以⽤来吃饭，买点⼼或者是交换⾃⼰需要的物品。

独特的晨间游戏⼀⽅⾯可以让幼⼉体会到⼯作的⾟苦和不容易，另⼀⽅⾯幼⼉也得到了全⾯的提升[3]。

更重要的是可以在游戏中培养幼⼉的职业理想，使得幼⼉快乐成长。

（⼆）⽣活环节游戏化
进餐、午睡、洗⼿、上厕所是幼⼉在幼⼉园的⽇常⽣活环节，⽼师可以充分发挥⾃⼰的创意把每⼀个⽣活环节设计的⽣动有趣，这样幼⼉就能在轻松愉悦的环境氛围中不断的提⾼⾃⼰的⾃
理能⼒。

例如⽼师可以编写⼀个好记有趣的洗⼿⼉歌，这样就能让幼⼉快速的掌握洗⼿的技能。

当然在⽇常⽣活中，⽼师可以选择播放适宜的场景⾳乐，让幼⼉在⾳乐的刺激下快速的进⼊⾓⾊，能够有序的进⾏⾃我管理和⾃我学习[4]。

（三）教学活动的游戏化
在教学过程中，教师要在充分开发幼⼉主观能动性的基础上，引导幼⼉进⾏⼀些有意义的游戏，⽐如说可以准备贩卖台，模仿成⼈买卖活动，准备⾳乐律动游戏和美术创意活动，培养幼⼉的艺术素养等等，这些游戏都是有利于幼⼉的⾝⼼发展的，教师应不断探索，寻求最好的教学⽅法，开发幼⼉潜能。

三、户外活动要体现⾃主性
为了保证幼⼉能够快乐健康的成长，⽼师就必须为幼⼉提供充⾜的游戏时间，合理安排游戏在幼⼉⼀天活动中的时间和地位。

⽼师要积极的引导幼⼉开展传统游戏，例如跳⽪筋、丢⼿绢等等，但是要随时变换游戏的形式，让幼⼉在玩旧游戏的时候能够玩出新玩法，⽽且还要将创新改编的好游戏纳⼊园本课程，还要分享给全园学⽣。

此外⽼师还要为幼⼉创造在⼤⾃然游戏的机会。

在户外场地投放游戏材料建⽴⼤沙⼚，这样就可以为幼⼉提供挖⼟装车、堆沙的场地。

⽼师还可以根据园内地势⾼低状况堆⼩⼭坡，这样幼⼉就能开展登、爬、钻、滑等有趣的活动。

除此之外，⽼师还可以带领幼⼉在园内草丛捕捉昆⾍，引导幼⼉观察昆⾍的不同形态和⽣存状况[5]。

这些户外活动的开展，不仅可
以满⾜幼⼉强烈的好奇⼼，⽽且丰富了幼⼉⽇常游戏的内容，有利于⼉童的全⾯发展。

四、结束语
近年来随着我国教育的不断改⾰深化，幼⼉园的教育也在不断的发⽣变化。

在幼⼉的教学活动中，⽼师要从幼⼉的实际情况出发，充分关注幼⼉的主体地位，在幼⼉的⼀⽇活动中适当的融⼊有趣的游戏，尊重幼⼉的⾃主选择权和决定权，注重⽇常⽣活游戏情景的创设和游戏材料的提供，还要关注幼⼉在游戏环节中的互动和表现，要充分体现寓教育于游戏之中的理念。

⽼师在幼⼉教学过程中要始终坚持⼀⽇⽣活皆游戏的理念，这样才能调动幼⼉学习的积极性和主动性，才能提⾼⽼师课堂教学的效率，更有利于幼⼉全⽅⾯的发展。