八年级语文上册第三单元10短文二篇教学课件新人教版

作品简介
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，书信。 谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪， 故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是 作者写景的名篇。
词语解释
1、两岸石壁，五色交辉 2、青林翠竹，四时俱备 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃
自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
写作思路： 课文理解
高峰入云 （仰视）
山古 川来 之共
美谈
清流见底 （俯视）
实 是
两岸石壁，五色交辉 （平远） 欲 界
青林翠竹，四时俱备 （高远） 之
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣； 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。
仙 都
（静景） （动景）
自未 康复 乐有 以能 来与
把握文章的思想感情。
讨论探究
作者为什么要夜游承天寺？ 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美 找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。 作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、 疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 抒发了作者怎样的感情？
（各种色彩交相辉映 ） （季节） （消散）
（颓，坠落）
5、实（是沉欲界鳞之竞仙跃都，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ） 6、未复有探究 生成能力
课文翻译（一）
• 山川之美，古来共谈。 山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。
• 高峰入云，清流见底。 •这两里岸巍石峨壁的，山五峰色耸交入辉云。霄，明净的溪流清澈见底,。
10 短文两篇
答谢中书书
陶弘景
情景导入 生成问题
导入新课
•
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景
物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们
为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。
今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水
小品——《答谢中书书》
教学目标
1、朗读，品味语言之美。 2、研读，品味意境之美。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
拓展延伸
• 背诵描写祖国壮丽河山的诗文，看谁积累多。 例如：《望庐山瀑布》《望岳》《三峡》
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的 问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。 作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落 黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？ 赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢 了。
当堂演练 达成目标
小结：
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练 副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借 游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心 灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活 信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时， 更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/25
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/5/25
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了解以动衬静的写作手法。 3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。了解借 景抒情的写作手法
自我研学 生成新知
作者简介
陶弘景 （456——536），字 通明，丹阳秣陵（今 江苏南京）人。南朝 齐、梁时期思想家、 医学家。隐居茅山。 梁武帝遇有国家大事， 常去山中征询他的意 见，时人称为“山中 宰相”。
二、本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？ 总—分—总的结构 以动衬静（动静结合）的写法
三、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？ 实是欲界之仙都。
布置作业
• 背诵课文 • 预习《记承天寺夜游》
苏轼
自我研学 生成新知
作者简介
苏轼（１０３７－１１０１）：
北宋文学家、书画 家。字子瞻，号东坡居士， 与父苏洵，弟苏辙并称为 “三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。1079年，因反 对王安石被贬职，任杭州 通判，知密州、徐州、湖 州。后以作诗“谤讪朝廷” 罪贬黄州。
2、庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横， 盖／竹柏影也。
3、但∕少闲人/如吾两人者耳。
再读课文
要求：参考注释理解课文，掌 握文中关键词语的意思，能翻 译课文。
请解释下列这些词语的含义或用法：
念无与为乐者 考虑，想到 遂至承天寺 于是 相与步于中庭 共同，一起 怀民亦未寝 睡觉 盖竹柏影也 原来 但少闲人如吾两人者耳 只是
承天寺
位于今湖北省黄冈 市南，南唐初年建寺, 初名“南禅寺”。北 宋景德四年（1007年) 赐名承天寺,其规模仅 次于开元寺因寺宇第 一山门横匾上有金光 闪烁的“月台”两字, 故又名月台寺。
合作探究 生成能力
初读课文
要求：读准字音，读准节奏， 初步体会作者的感情。
读准下列句子的节奏 1、念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀 民。
• 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句 是什么？
•
思想感情：表达了作者沉醉于山水的愉悦
之情和能够和古今山水知音比肩的得意之感。
•
语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，
未复有能与其奇者。
品味探究（2）
• 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？
•
先仰视“高峰入云 ”，再俯视“清流见
底 ”，又平看“两岸石壁 ”“青林翠竹 ”，最
拓展与积累
调动你的语文积累，说出两句吟 咏月亮的诗句。
关于“月亮”的诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石） “海上生明月，天涯共此时”
(唐· 张九龄)
“举杯邀明月, 对饮成三人。”(李白)
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）
布置作业：
请同学们也来写一段景色描写，不 要直接出现写自己的心情的词语，但要能 够让读者通过阅读你的描写看出你的心情， 或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现 “一切景语皆情语”。
后 又按时间分“晓”“夕”来写，一句一景，次
第井然。
•
同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、
动静的结合。
巩固练习
一、 根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思.
1、两岸石壁，五色（ 交辉 ）。交相辉映
2、青林翠竹，四时（ 俱 ）备。 都
3、晓雾将（ 歇 ），猿鸟乱鸣； 消散 4、夕日欲（ 颓 ），（ 沉鳞 ）竞跃。坠落 指欣赏 5、未复有能（ 与 ）其奇者。 潜游在水中的鱼
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人生的 感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情 尽在其中
怎样理解闲人？
首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。 “何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是 自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出 来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜 处处都有，却只有情趣高雅的人能够欣赏它。
其 奇 者
高峰如云 清流见底
山水相映之美 俯仰生姿
两岸石壁 青林翠竹
色彩相配之美
晓雾将歇 夕日欲颓
晨昏变化之美
高峰……俱备 动静结合之美
沉鳞……猿鸟
意 境 美
当堂演练 达成目标
品味探究
• 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句 是什么？
• 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？
品味探究（1）
翻译下列句子
1、念无与为乐者。 想到没有可以交谈取乐的人。 2、庭下如积水空明。 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影 子。 4、但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。
三读课文
要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，
• 两青岸林的翠石竹壁，，四（时在俱阳备光。下）各种色彩交相辉映。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
课文翻译（二）
• 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
• 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
傍• 晚实，是夕欲阳界将之要落仙山都的。时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。 • 自这康里乐实以在来是，人未间复的有仙能境与啊其。奇者。