《记金华的双龙洞》教学后记
《记金华的双龙洞》教学反思15篇(word版)
《记金华的双龙洞》教学反思15篇《记金华的双龙洞》教学反思1本课是叶圣陶先生写的一篇游记。
按照浏览的先后顺序写的，学生只要通读一遍全文，对__的结构层次还是不难理清。
四年级学生已有一定的阅读能力，在教学本课时鉴于__的篇幅较长，不同于2课抓住某种景物写具体，写生动，读起来顺口，自然流畅，因此，只要在初读时整体感知课文内容，理清__层次，在理清__层次的基础上，进行逐句逐段地学习。
引导学生用“选读”或“跳读”的方式，抓住重点字词，用“总—分—总”的方法去归纳所描绘的景物特点。
__语言朴素，真实可感，于是我在课前孕育了写作，为学习新课作铺垫，“温故而知新”。
首先“以旧促新”。
课前，我将学生带出了校园，去参观了羊桥村的乐和家园。
出发前，我初步为去参观的目的地理了一条简单的线路图，“出发时间心情—一路所见所闻—目换地（乐和家园）。
”引导学生抓住“乐和家园”的房屋建设，以及文化娱乐场所，特别是“乐和家园”的建设规划图标，按观察的先后顺序记录，然后进行写作，在评讲学生习作时，进行适当的写作特点的渗透。
新课时引导学生用自己的写作方法去对比作家叶圣陶先生的着笔，学生非常感兴趣，我巡视了整个教室，很大部分孩子都能作些旁批，勾画重点字词，我并进一步鼓励学生，根据自己读书的收获，画出简单的线路图，很快有学生理清了__的结构思路：一路（美景）——洞口（宽）——外洞（大）——孔隙（险）——内洞（奇）。
我并进一步的出示要求“这些都是作者所看到的景物，通过这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？”在这里，我作了较难的阅读要求：作者所看到的与所描写的，都是__的主要内容。
作者为什么要这样写，这是作者着笔的目的，也就是写作目的，其实每位作者动笔的目的，也就是想寄予某种思想感情。
则“主要内容+写作目的=中心思想”这里，我又阐述了一般记叙文归纳中心思想的几种模式。
（这是新教材不要求的，但我认为学语文，就得学会欣赏，只有懂得欣赏，才能感觉得到语言文字的优美与快乐！才能在自己的胸中升腾起大自然的魅力，才能在自己的生活中涌现一种无穷无尽的自然风光。
记金华的双龙洞教学反思11篇
记金华的双龙洞教学反思11篇下面是我共享的记金华的双龙洞教学反思11篇(《记金华的双龙洞》课后反思)参考。
记金华的双龙洞教学反思1 课前打算我十分重视这次的教学活动，态度是端正的。
变压力为动力，很早就开头打算：专心备课，专心制作课件；多次修改课件、教案。
预期的目标《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。
教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。
然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。
最后，学生自学“路上见闻”部分。
如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。
教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。
教学“外洞和内洞”时力促以培育学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。
最后的设计“导游讲解”部分好玩，激发学生学习爱好；使课堂成为学生主动学习，勇于探究的动态过程。
教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。
教学时，使用许多自己制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。
效果１、实现两个目标：字串1培育学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。
２、完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。
然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。
最后，学生自学“路上见闻”部分。
如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。
不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。
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2024年部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
３、了解过渡句在课文中的作用。
了解课文是怎样连段成篇的。
４、学会本课生字新词。
会用“稍微”、“时而”造句。
５、正确流利地朗读课文。
６、学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学重点】１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。
２、了解过渡句在文中的作用。
【教学难点】学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学课时】二课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，谈话引入１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？２、老师引入：既然同学们想知道那麽多有关浙*金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。
你们想去吗？二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：按游览顺序可分六段：第一段：（１自然段）第二段：（２～３自然段）第三段：（４自然段）第四段：（５自然段）第五段：（６～７自然段）第六段：（８自然段）三、再读课文，扫清生字新词障碍四、课堂小结五、布置作业第二课时一、听写生字新词二、指名说说本课叙述顺序三、学习第三段１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。
２、集体讨论：山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。
洞口：像桥洞，很宽。
外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。
３、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）４、归纳段意。
四、学习第四、五段１、合作小组自学，提纲：读课文，标出孔隙、内洞的特点。
想：是怎样写具体的？用了什麽方法？２、集体讨论：孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。
矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。
险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。
《记金华的双龙洞》教学反思五篇
我看电视的时候发现现在很多综艺节目很不错，像各种挑战啊.夺标啊，我觉得很能吸引人，同时又能பைடு நூலகம்充分调动参与者的积极性，所以，《记金华的双龙洞》节课就被我设计成为一次夺标旅游。让学生在游玩.探索的过程中去感受.去理解.去学习。
在过去课堂驾驭能力不够的时候，我往往设计好思路让学生跟着一步一步达到教学目的，不敢越雷池半步，甚至学生稍微哪个步子跨大了一点，都害怕自己慌了阵脚。现在我觉得：既然给了孩子足够的发挥和创造空间，就要积极鼓励学生有自己的见解和主张。这时候老师的基本素质就显得格外重要，能否收放自如，灵活驾驭，以不变应万变就是整堂课成功与否的另一关键因素。相反有些学生在课堂上提出一些近似荒谬的想法或见解让大家出乎意料时，老师若能以巧妙或者幽默的方法灵活以对，这种教育机智更是一大看点。这就要求我们要注重一些细小的环节，精心设计我们的课堂语言。力求生活化.通俗化贴近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感，多些激情；力求创设一种没有学生与老师这种概念的境界。在这节课中，老师和孩子都是剧本中的一个演员，只是各自分工不同罢了，学生是游客挑战者，老师是导游，这样一来，老师和学生之间没有高低的界限，有的只是平等的对话与交流合作。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！
上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的积极性，这种方式也比较受学生欢迎。可是过去大多情况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事. 看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛……
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】记金华的双龙洞教案设计设计说明这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。
文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。
《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运用上是一大特色，也是学生学习的好范本。
教学本课时，抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，帮助学生感悟游记的特点，掌握写作的方法。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。
所以，教学时采用“以读促学，读写结合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习方法。
课前准备教师准备：1.溶洞的景观，金华双龙洞的。
2．相关资料，制作教学课件。
学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、课前谈话1．同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！2．课件出示祖国的山川。
(例如：西湖、庐山瀑布、黄山、洞庭湖等。
) 3．看图交流诗句。
(“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”……)设计意图：通过课件展示祖国山川美景，激发学生的阅读期待。
二、情境导入，质疑激趣1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第1篇】——《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。
二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。
三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。
第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。
理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。
课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：1.学词肤浅，不深入。
交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转（这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此），而有意无意回避着本课的生字新词。
教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。
2.质疑问难，少时间。
预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推进教学。
在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的问题。
有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。
再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。
关注词语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。
学贵有疑，有疑问的地方就有思考。
这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，“放手”小心翼翼。
3.学情把握，欠准确。
理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。
四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（精选10篇）
四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（精选10篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的文章。
我对这篇文章印象很深刻，是因为我参加工作时它就有。
我教学的是第一课时，基本设计环节是(一)课前三分钟了解作者;(二)让学生在文中找表明游览顺序的词来达到理清课文脉络的目的;(三)学写生字“蜿蜒”;(四)学习“孔隙”部分;(五)读写结合，让学生在观察中把自己的感觉写出来。
1.加强重点字指导与理解。
《记金华的双龙洞》虽是四年级下册的课文，但中年级依然要把识字、写字作为重点，只是在方法和策略上有所不同。
与低年段相比，我的识字教学教的少、扶放多，进一步加强词语教学的理解、辨析和运用，减少用词不当的情况出现。
教学“蜿蜒”一词时，我先让学生观察，找出容易出错的地方进行强调，“蜿”容易加一点，“蜒”里面“正”最后一笔是竖折，经过强调学生都能正确书写。
然后我出示第四课和《长城》中有“蜿蜒”的的句子，让学生在具体的例句中感受“蜿蜒”的用法，结合“蜿蜒的长城”的图片来理解“蜿蜒”的意思。
2.理清文章的游览顺序。
理清文章的游览顺序孩子们已经不是第一次接触了，孩子们在学习第四课时我就教给了他们理清游览顺序的方法，本以为会很快找到游程路线，可事实证明孩子们第二次接触还不是很熟练的。
3.抓重点段落学习。
作者过孔隙是一个相对比较复杂、比较有特点的过程，给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象，叶圣陶先生也不例外。
所以在总结了游记文体特点后，由整体到局部，让学生学习最让作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由结构段慢慢过渡到自然段，学习段落写法，做到一课一得。
记金华的双龙洞教学反思
记金华的双龙洞教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《记金华的双龙洞》教学反思五篇
《记金华的双龙洞》教学反思五篇篇一：《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。
另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。
下面谈一下自己的几点感触：一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。
在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。
让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。
然后让学生谈谈听到了哪些内容。
在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。
然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。
此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。
我很高兴，因为达到了我理想的效果。
我发现这种尝试还是不错的。
先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。
这也为学生理清文章思路做准备。
因此，我设计的第一个问题就是‚作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。
‛学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。
紧接着，我又设计一道题目：‚根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法‛。
通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。
另外，学生更容易掌握每个洞的特点。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。
学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。
这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。
让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！篇二：《记金华的双龙洞》教学反思上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。
众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的积极性，这种方式也比较受学生欢迎。
可是过去大多情况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事.看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛……如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围.情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。
人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（通用24篇）
四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（通用24篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思篇1结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。
在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。
我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。
这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。
2、以读为突破口，训练学生的语感。
语文教学的特色任务是语言训练。
读有所思、读有所悟。
读书要做到“读进去读出来”。
“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。
学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。
从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。
从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。
在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。
首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。
学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思「篇一」最新《记金华的双龙洞》教学反思范文【课前准备】我十分重视这次的教学活动，态度是端正的。
变压力为动力，很早就开始准备：认真备课，认真制作课件；多次修改课件、教案。
【预期的目标】《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。
教学时，我想重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。
然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。
最后，学生自学“路上见闻”部分。
如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。
教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。
教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。
最后的设计“导游讲解”部分有趣，激发学生学习兴趣；使课堂成为学生主动学习，勇于探索的动态过程。
教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。
教学时，使用许多自己制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。
【效果】１、实现两个目标：字串1培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
２、完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。
然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。
最后，学生自学“路上见闻”部分。
如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。
不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。
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《记金华的双龙洞》教学反思15篇
《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》教学反思15篇《记金华的双龙洞》教学反思1【教学理念】本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。
”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。
【教学目标】１、知识能力：⑴ 能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。
并能为表达交流的需要写一写身边的景物。
⑵ 感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。
２、过程方法：比较分析品位语言；学习写法强化练习。
３、情感态度价值观：⑴ 学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。
⑵ 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。
【教学重点】体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。
【教学难点】激发学生当堂练笔热情，使学有成效。
【教学用具】内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。
【教学过程】一、课前谈话１、自我介绍。
２、介绍我的学生。
３、交代友情卡，提示要求。
４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。
二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验１、直接导入新课：去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。
（板书课题）２、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。
３、看到了吗？谁来说说！（板画）４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。
三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法１、自读自悟：到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。
２、汇报交流，提升认识：哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。
第五自然段──孔隙：⑴ 学生认识。
（随机板书：小……）⑵ 从哪体会到的？一种情况“孔隙”一词的理解：一种情况：① 可能说船小。
记金华的双龙洞教学反思优秀7篇
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《记金华的双龙洞》教学反思15篇
《记金华的双龙洞》教学反思15篇《记金华的双龙洞》教学反思1这是一篇叶圣陶老先生的游记。
作者按照游览的顺序，进行了景物描写。
__中有两条出索，一条是明线一游览顺序，一条是暗线-泉水的流经路线。
考虑到四年级学生的特点和训知水平，教学始终以明线一游览顺序为主，引导学生在读中理解，在读中感悟。
1、质疑问难，归纳主要问题，引导学生带着问题去读书、思考，能集中学生的注意力，促进学生的认知和思考。
为学生提供多次读书的机会，促进学生自主学习。
质疑问难，相互交流，促进学生合作学习。
把学习的时间还给学生，让学生自主学习。
2、在老师的组织下，学生能够认真学习，积极动脑。
引导学生抓住重点词句，说出自己的见解，感受到景物的特点，并能借助图片展开丰富想象，加强对内容的理解。
再加上有感情地朗读，深化认识，更能体会到作者对大自然的赞美之情。
《记金华的双龙洞》教学反思2这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,__按游览顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣.全文结构严谨,内容安排井然有序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻,游外洞,由外洞进入内洞,游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况.两条线索有机交融,贯穿始终.同时,作者观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明,不失为一篇写景佳作.在教学过程中,我先让学生初读全文,在学生理解课文内容,了解游览顺序的基础上,我又引导学生以小组为甘为根据游览顺序,画一张游览示意图;再根据示意图,说说课文主要描写了哪些景点.然后再小组内选出代表,作为导游讲解各个景点.学生的学习积极性较高,合作学习的教过也很好.在教学过程中,我也发现,男同学的朗读水平还有待提高.《记金华的双龙洞》教学反思3《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。
教学时，我想重点讲解“孔隙”的部分，引导学生归纳学习方法。
然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思3篇
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思第【1】篇〗《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。
二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。
三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。
第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。
理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。
课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：1.学词肤浅，不深入。
交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转（这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此），而有意无意回避着本课的生字新词。
教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。
2.质疑问难，少时间。
预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推进教学。
在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的问题。
有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。
再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。
关注词语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。
学贵有疑，有疑问的地方就有思考。
这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，“放手”小心翼翼。
3.学情把握，欠准确。
理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。
可能因为本课的顺序很分明，也可能四年级上册学过游记的文章吧，孩子们几乎全部正确，并且很完整。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思【第1篇】《记金华的双龙洞》是叶圣陶老先生写的一篇游记。
叶老以朴实的语言，准确生动的描写展示了金华双龙洞的美景。
本以为设计已经全面，但仍然出现了纰漏。
在教学第二课时交流空隙的特点时，有一个学生认为“空隙很大”。
我当时一楞，因为教学这课已经很多节课，出现这种情况还是第一次。
我稳下心思，问他“从哪里体会出空隙很大”学生回答：“‘虽说是空隙，可也容得下一只小船进出。
’能容下一条小船，说明空隙很大。
”从这个回答可以看出，这个学生不理解孔隙的意思，课前预习也没考虑。
想到此，我把窗户拉开一个小缝，问学生：这是不是孔隙学生回答是。
为什么说它是孔隙学生说，因为窗户很大，看上去它很小，所以是孔隙。
由此，我回到课文，文中的孔隙如果放到我们这个教室里来，就不能算孔隙，而在双龙洞中就是。
这是因为洞很大，相对而言，这就是孔隙了。
学生这才明白了。
现在回想起来，这个解决方法也是不合适的。
“孔隙”这个词由两部分构成。
“孔”一般指圆的洞;“隙”指的是缝隙。
孔隙指非常小的洞。
而我的举例是缝隙，仓促之下考虑问题很不得当。
由此可见，每一个小问题都不能忽视啊部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思【第2篇】【教学反思】教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节让学生自主选择学习内容和学习方法。
学习课文时，我允许学生根据自己的爱好选择景点，学习途径也可以自主选择，目的是充分发挥学生个性，营造轻松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教学反思【第3篇】——《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。
二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。
三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。
《记金华的双龙洞》教学反思(精选23篇)
《记金华的双龙洞》教学反思（精选23篇）《记金华的双龙洞》教学反思 1《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。
课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外连接处孔隙的窄小，内洞的黑、大、奇，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。
教学本课，我分为三部分，即：１、谈话导入。
２、精读重点段，体会感知。
３、巩固练习，进行练笔。
在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序，及路线。
通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。
让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。
然后直接找到文中的第５段，即本文的重点段，进行学习。
在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。
引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。
为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。
在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。
在学生读中体会后，我便播放了直观形象课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。
通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。
当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的.比较，将文章中部分重点词删除。
让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。
教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。
然后，又从语言回到内容。
游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文（通用12篇）
游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文（通用12篇）游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文（通用12篇）在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的游记《记金华的双龙洞》的教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
游记《记金华的双龙洞》的教学反思篇1《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
在教学中，我主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。
另外，我还大胆尝试了各种教学方式，受到了很好的效果。
下面谈一下自己的几点感触：一、对于这篇文章的讲解，我大胆尝试、创新。
在没有预习本课之前，我先打开班班通，给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。
让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。
然后让学生谈谈听到了哪些内容。
在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。
然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。
此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。
我很高兴，因为达到了我理想的效果。
我发现这种尝试还是不错的。
先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。
这也为学生理清文章思路做准备。
因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。
”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。
紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。
通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。
另外，学生更容易掌握每个洞的特点。
从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。
学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。
这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。
让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是多么有意思的快乐学习！游记《记金华的双龙洞》的教学反思篇2上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。
《记金华的双龙洞》教学后记
《记金华的双龙洞》教学后记新理念下的课堂教学注重了教学资源的多样化、广泛性，有的老师更是能善于利用课堂上的异音，推波助澜激化矛盾，形成愤悱之气氛，再及时引导，展示了自己的教学机智。
我想，这种课堂上生成的精彩不是能刻意追求的，而是与教师课前的精心预设有密切关系。
教师只有对所授文本的知识目标、能力目标、情感目标、德育目标等了然于胸，课堂上的引导才会游刃有余，才会捕捉、形成课堂上生成的那份精彩。
上周三，我执教了《记金华的双龙洞》一文。
这是一篇游记，记叙了作者游览双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品尝大自然的情趣。
文章结构严谨，两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，井然有序，叙序有详有略。
教学重点是感受外洞、孔隙、内洞的特点，难点是感受孔隙的窄小，学习作者的面容表达方法，培养对大自然的热爱。
教课，既要生动──引导学生走进文本，热爱文本；更要严谨──教给学生准确无误的知识。
因此，我不仅课前读通、读懂文本，而且课堂上设计了旅游这一学生感兴趣的教学形式，教学中注意了学生学习时间、情绪等的调控，动静结合，有思有疑，有读有练主次分明，从常规来讲，本节课较好地完成了预设的目标。
但教学永远是一门缺憾的艺术。
授完本课，听了彭主任、代老师的指导，我觉得这节课还有许多地方需要好好打磨：１、学习路上部分时，问题提得过细，因而浪费了三至五分钟的时间，以至影响了后面的自学。
（本来预设自学１０分钟，实际６分钟），有小部分同学的游览有走马观花之嫌。
如何有效地组织合作学习，一直是我探讨的课题。
２、结课时有一处泉水的源头是深黑的石洞往外流这一点我没点明，以至学习中关于第二条路线泉水流向对于来源这一点引导模糊。
３、学习课文时对大自然美的热爱激发不够：春风化雨，润物无声。
在此，对彭主任、代老师两位专家的指导表示深深的感谢！。
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《记金华的双龙洞》教学后记新理念下的课堂教学注重了教学资源的多样化、广泛性，有的老师更是能善于利用课堂上的“异音”，推波助澜激化矛盾，形成愤悱之气氛，再及时引导，展示了自己的教学机智。
我想，这种课堂上生成的精彩不是能刻意追求的，而是与教师课前的精心预设有密切关系。
教师只有对所授文本的知识目标、能力目标、情感目标、德育目标等了然于胸，课堂上的引导才会游刃有余，才会捕捉、形成课堂上生成的那份精彩。
上周三，我执教了《记金华的双龙洞》一文。
这是一篇游记，记叙了作者游览双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品尝大自然的情趣。
文章结构严谨，两条线索贯穿始终，内容安排浑然一体，井然有序，叙序有详有略。
教学重点是感受外洞、孔隙、内洞的特点，难点是感受孔隙的窄小，学习作者的面容表达方法，培养对大自然的热爱。
教课，既要生动──引导学生走进文本，热爱文本；更要严谨──教给学生准确无误的知识。
因此，我不仅课前读通、读懂文本，而且课堂上设计了“旅游”这一学生感兴趣的教学形式，教学中注意了学生学习时间、情绪等的调控，动静结合，有思有疑，有读有练……主次分明，从常规来讲，本节课较好地完成了预设的目标。
但教学永远是一门缺憾的艺术。
授完本课，听了彭主任、代老师的指导，我觉得这节课还有许多地方需要好好打磨：１、学习“路上”部分时，问题提得过细，因而浪费了三至五分钟的时间，以至影响了后面的自学。
（本来预设自学１０分钟，实际６分钟），有小部分同学的“游览”有走马观花之嫌。
如何有效地组织合作学习，一直是我探讨的课题。
２、结课时有一处泉水的源头是深黑的石洞往外流这一点我没点明，以至学习中关于第二条路线“泉水流向”对于来源这一点引导模糊。
３、学习课文时对大自然美的热爱激发不够：
“春风化雨，润物无声”。
在此，对彭主任、代老师两位专家的指导表示深深的感谢！。