《古文两篇》教案(西师大版小学语文六年级上册教案)
六年级上册语文教案29.古文两篇
六年级上册语文教案29【课时目的】1、准确、迟滞，有感情地朗诵课文。
2、了解古文的意思,了解司马光是一个怎样的孩子。
3、背诵课文。
【教具预备】教员：多媒体课件先生：课前搜集白话文的有关知识【教学进程】一、导入：1.教员出示PPT课件〔图：司马光救友〕师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？〔司马光砸缸〕2.这个故事最早是以白话文的方式被记载在我国元代的一本历史书－－«宋史»外面，〔板书：白话文〕出示资料白话文：就是指用书面言语写成的文章。
是相关于白话文，但区别于白话文。
在我国现代，要表述同一件事，用行动言语及书面言语来表述，是不同的，例如，想问某人能否吃饭了，用行动言语表述，是〝吃饭了吗？〞书面言语是〝饭否？〞我国的现代，一切的文章都是用书面言语写成的。
所以，如今我们普通将古文称为〝白话文〞。
3.这个故事也叫做司马光救友。
板书课题：29.司马光救友请大家齐读课题。
二、初读课文：１.先自读课文，遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。
２.课文比拟短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
３.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
４.生字处置了，谁能把这篇古文给大家读一读？〔抽读〕请其他同窗留意听，假设他有什么中央读得不够好，等会儿提提意见。
〔先生点评〕５.刚才几位同窗都能做到〝音准〞，〝文顺〞，但教员觉得你们的停顿还掌握得不太好。
如今，请听教员的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
〔教员读两遍〕光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿登瓮，足/跌没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
６.这次，请大家跟着教员小声读，看作下的停顿和重音的记载能否适宜。
７.如今的觉得和刚末尾自己读不一样了吧？古文啊，就是要渐渐读，重复读，才干读出滋味来！再试试……〔齐读〕三、了解课文：１.〔１〕这个故事发作在司马光小时侯，那年他多大？〔七岁〕大家是怎样知道的？师领读〔课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭〕课文一扫尾，就给我们引见了故事发作的时间——〝光生七岁〞，就是……〔齐声翻译本句〕〔２〕这句话还通知我们什么？〔教员引导翻译词句，并点击出示单字解释〕事情发作的地点——〔院子里〕从哪个字可以看出是在院子里？〔〝庭〞〕故事里的人物——〝群儿〞这群孩子在做什么？哪个字能说明？——〝戏〞抽先生翻译＂戏于庭＂提示：〝于〞就是〝在〞的意思．〔３〕谁能把我们刚才了解到的信息连起来，给大家说一说。
西师大版六年级语文上册教案古文两篇
西师大版六年级语文上册教案古文两篇一、《琵琶行》教学目标：1.掌握课文中的生词和短语；2.理解课文的词意；3.理解诗词的背景，了解其文化内涵；4.学会欣赏和赏析古诗，培养美感和审美能力。
教学重点：1.生词和短语的掌握；2.词意理解；3.背景和文化内涵的了解；4.诗词的欣赏和赏析。
教学难点：1.背景和文化内涵的了解；2.诗词的欣赏和赏析。
教学方法：1.讲授法；2.课堂讨论法；3.听力理解法；4.朗读和默写。
教学过程：1.导入：通过播放京剧《霸王别姬》的片段，引导学生了解南朝刘禅的时代背景和社会文化；2.分析课文：分段阅读，解释生词和短语，理解整个课文的意思；3.讲授背景：“琵琶行”是唐代诗人白居易所作，通过一首歌诉说琵琶的故事，表达了他对人生的感悟，展现了他的风格和思想；4.学生互动：学生就课文中的琵琶和白居易的感悟展开讨论，发表自己的看法；5.学生表演：让学生分组，根据课文内容表演出琵琶行的情景；6.拓展：教师示范演唱，让学生了解唐代艺术形式；7.默写课文：要求学生默写一段课文，检验学生对课文的掌握情况。
二、《鹤林玉露》教学目标：1.掌握课文中的生词和短语；2.了解唐宋时期的文化和风俗；3.学会欣赏和赏析古诗，培养美感和审美能力。
教学重点：1.生词和短语的掌握；2.了解唐宋时期的文化和风俗；3.诗词的欣赏和赏析。
教学难点：1.了解唐宋时期的文化和风俗；2.诗词的欣赏和赏析。
教学方法：1.讲授法；2.课堂讨论法；3.听力理解法；4.朗读和默写。
教学过程：1.导入：通过图片展示唐宋时期的风景、建筑和文物，引导学生体验时代气息；2.分析课文：分段阅读，解释生词和短语，理解整个课文的意思；3.讲解文化背景：介绍唐宋时期的风俗和文化，如庐山、文人墨客等；4.学生互动：学生就课文中的内容展开讨论，发表自己的看法；5.学生表演：让学生分组，根据课文内容表演出鹤林玉露的情景；6.拓展：教师讲解唐宋诗词的艺术特点和韵律，让学生了解唐宋诗词的艺术魅力；7.默写课文：要求学生默写一段课文，检验学生对课文的掌握情况。
《古文两篇》教学设计
教学难点
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学准备
预习课文 课件
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
《学奕》
教学目标
1、读准每个字的读音。
4、指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师生合作、生生合作，学习课文、理解课文
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，
练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
巩固知识
五、作业布置：
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
教学重点
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
2、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学难点
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学过程
2、师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
1、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
2、指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
3、指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇奇文共欣赏，疑义相如析，该页是编辑为大家收集整理的小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇一教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学时间：一课时。
教学准备：有关孟子的资料。
教学过程：一课时教学步骤：一、激趣导入1、谈话交流，导入新课。
2、简介作者，认识孟子。
3、板书课题，理解课题。
二、试读质疑1、初读课文。
交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
2、再读课文。
指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流1、探究疑难，深入研读：⑴ 弈秋，通国之善弈者也。
① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
② 相机指导学生理解者、也的含义。
③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
⑴ 使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。
② 学习生字，指导识记书写。
③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
④ 指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑴ 为是其智弗若与？曰：非然也。
① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。
2、串联全文，整体把握：师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
四、吟诵体味1、教师配乐朗诵。
2、学生自由练读。
西师大版六年级语文上册教案 古文两篇
西师大版六年级语文上册教案古文两篇一、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意1. 请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2. 大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3. 教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意1. 自读自悟。
读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2. 小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3. 全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。
）（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
（光持石击瓮破之）（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。
）（3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持” “击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
（如要举双手，要对准了，要用力等。
）（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
（6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。
司马光的这口缸砸得好！（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2016年秋季学期西师大版六年级语文上册8.29古文两篇学案
29《古文两篇》导学案学习目标1. 自主学会本课生字。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4. 能联系实际，说说学习课文的体会。
学前准备1. 学生：搜集有关司马光的资料。
教材简析本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是我们很熟悉的故事。
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。
这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
因为我们是初次接触文言文，学习前，我们应知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。
古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。
学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。
学习文言文的一般方法：先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
学习过程第二学时矛盾学习目标： 1、朗读课文，背诵课文。
2、学习第二篇《矛盾》。
3、理解句子的意思，能联系实际，说说学习课文的体会学习过程：一、背诵《司马光救友》二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己读了以后的感受。
三、读通课文先自己读，再同桌互读互评，再在全班交流。
四、精读课文1. 结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。
2. 四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解答的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。
记录：3. 组织交流。
先由小组长交流本组不懂的问题，再说说整篇文章的大意。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案(通用13篇)
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案（通用13篇）小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇1教学目标:1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.教学重难点:重点:有感情地朗读课文,并背诵课文.难点:读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文.课时安排:2课时教学过程:第一课时一,引读单元导语1.了解单元学习重点.走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.2.提示学期学习重点.通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查学生预习的效果.正式学文:一,谈话导入,揭示课题1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.2.成语导入:专心致志这个成语你熟悉吗谁能讲讲它的意思.专心致志(一心一意,集中全部精力.)这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》.(板书:学弈)介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子yuacute;舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代思想家,教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟.他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了富贵不能淫,贫不能移,威武不能屈等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等.3.释题:弈指什么学弈又是什么意思呢(弈,本来专指下围棋,学弈就是学下围棋.现在的对弈,就是下棋的意思,但不限于下围棋.)4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋(2)怎么学下棋(3)学得结果怎么样(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事(不能照读译文,培养口头表达能力.)二,初读课文,读通句子1.(听课文录音)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣.2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.(给学生充裕的时间反复朗读)4.同桌互读课文,互相正误.5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止.三,精读课文,理解文意.1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.3.同桌互相讲说故事内容.四,自读思考,体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.谁学下棋谁是老师――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.2. (这两个人)怎么学下棋――其一人专心致志,惟弈秋之为听(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意).3.学得结果怎么样虽与之俱学,弗若之矣(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个).是什么原因使虽与之俱学,弗若之矣,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同前一个专心致志, 后一个三心二意.)用课文中的句子回答(其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.)4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理(学习应专心致志,不可以三心二意.)五,联系生活,深化认识1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理(一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.)六,复述故事,背诵课文.第二课时一,复习巩固,导入新课1.请生背诵《学弈》.2.板书课题:两小儿辩日3.介绍资料:《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列yugrave;御kograve;u寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事,寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子汤问》.4. 理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题你还想知道些什么(①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题)二,总结学法,明确目标1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法.(1)理解课题,提出问题.(2)读准字词,读通课文.(3)结合注释,疏通文意.(4)解疑释惑,体会道理.(5)复述故事,熟读成诵.2.明确方法,自主学习读准字词,读通课文(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止.(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价.结合注释,疏通文意(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.3.解疑释惑,体会道理(1)两小儿争辩的问题是什么(太阳在早晨离人近还是中午离人近)(2) 他们各自的观点是什么依据是什么(①一小儿的观点是:我以日始出时去人近,而日中时远也.依据是:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的.②另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也.依据是:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的.)(3)他们辩论的结果是什么(孔子不能决也.孔子也不能判断谁对谁错.)补充孔子的资料:孔子名丘,字仲尼.鲁国zōu陬yigrave;邑(今山东曲fugrave;阜东南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世.(4)对两小儿所持观点,你同意哪一种为什么(引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.)(教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因:A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做光渗作用.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉,日中热的原因:A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.)4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物为什么(1)两小儿善于观察,说话有理有据.(2)孔子实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然知之为知之,不知为不知,引导体会学无止境的道理.5.复述故事,熟读成诵.(1)分角色朗读课文.(2)学生背诵课文.板书设计:1,文言文两则一人专心致志(成功)学奕一人三心二意(失败)两小儿辩日日始出近大如车盖一儿日中时远小如盘盂(大则近,小则远) 孔子不能决也日初出远沧沧凉凉一儿日中时近热如探汤(凉则远,热则近)参考译文。
小学六年级语文《文言文两则》优质教案范文三篇
小学六年级语文《文言文两则》优质教案范文三篇小学六年级语文《文言文两则》优质教案范文一教学过程：第一课时(学习《学弈》)一、读通全文，感悟读法。
1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
)2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容?3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4.小组合作，疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。
(结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
)(1) 讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。
)(3)指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗?两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?师：哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
四、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
西师版六年级第29课《古文两篇—矛盾》课件演示教学
总结：
《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和 盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办 事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事物夸大到 绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。
学完这篇课文，你有什么感想呢？试着写一写。
作业：
（一）读一读，说说句子的意思。 1.吾盾之坚，物莫能陷也。 2.吾矛之利，于物无不陷也。 3.以子之矛，陷子之盾，何如？
答
（二）填空
这个故事告诫人们：
。
结束
1.吾矛之利，于物无不陷也。 （我的矛锋利得很，什么东西都穿得透。）
3.以子之矛，陷子之盾，何如？ （用您自己的矛戳您自己的盾，会怎么样？）
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西师大版 六年级 语文 上册 第八单元
矛盾
这个选自《韩非子》一书，作者是
韩非，他是战国末期的哲学家、法家的
作 代表人物。他死后，后人搜集其遗著，
者 简
并加入别人评论韩非学说的文章而编成
介 《韩非子》一书。韩非善于用寓言故事
来阐述观点，说明问题。在他的著作
里，留下了许多情节简单，含义深刻的
小故事。
yù máo dùn yù wú
鬻矛 盾 誉 吾
yù 鬻 ：卖。
矛与盾
人有鬻（yù）矛与盾者，
誉盾之坚，物莫能陷 也。俄尔又誉 其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”
人应之曰：“以子之矛，陷子之盾， 何如？”其人弗能应也。
谁来复述一下课文呢？
讨论：
1.卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。
2.现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。
西师大版六年级语文上册教案古诗两首
西师大版六年级语文上册教案古诗两首一、《静夜思》教案一、教学目标：1.了解唐代大诗人李白的生平和创作背景；2.学习鉴赏《静夜思》这首经典古诗，感受文字之美；3.培养学生一定的鉴赏能力，提高学生对美的敏感度；4.通过诵读、背诵等形式，激发学生的语感、表达能力。
二、教学重点与难点1.了解唐代大诗人李白的生平和创作背景；2.学习鉴赏《静夜思》这首经典古诗，感受文字之美；3.通过诵读、背诵等形式，激发学生的语感、表达能力。
三、教学过程1.导入：通过观看李白的肖像和资料图片，带领学生了解李白的生平和创作背景，简要介绍《静夜思》这首诗的创作背景和意义。
2.指导阅读：通过教师朗读及讲解，让学生对《静夜思》有更深的了解、理解。
3.感受文字之美：请同学们读出这首诗，老师讲解其中含义，让学生领略李白用平实的语言写出的朴素而生动感人的情境描绘，体验到“文字之美”。
4.唱诵训练：老师与学生逐字逐句，逐句逐段一起唱诵《静夜思》，感受语言的美，尽情展现内心的情感。
5.创作活动：让学生根据《静夜思》的意境和语言风格，自己试着写一首“夜思”诗。
6.背诵训练：通过多次背诵，《静夜思》这首古诗将深深印在学生的脑海里。
四、教学总结通过《静夜思》这首经典古诗的学习、鉴赏，可以让学生更好的领略到中华文化之美，并通过文字来表达内心情感，提升学生的综合素养。
同时，通过这个过程，让学生了解李白做为一位文学巨匠的生平和创作背景，可以让学生在学习中加深对古诗词和古文化的认识。
在传统文化这个方面，是非常有所帮助的一项学习活动。
================================================ =========================二、《登高》教案一、教学目标1．了解文学大师戴望舒的生平和创作背景2．学习鉴赏《登高》这首经典古诗，感受中国山水之美3．培养学生一定的鉴赏能力，提高学生对美的敏感度4．通过诵读、背诵等形式，激发学生的语感、表达能力。
西师大版六年级语文上册教案古诗两首
西师大版六年级语文上册教案：古诗两首一、《春暧花开》【教学目标】1.通过学习本课文，让学生了解中国古代人们对春天的热爱和美好愿望。
2.能够领会诗中“春暖花开”的意境，感受春天的美好。
3.能够理解古代诗人的用意以及诗歌的结构和修辞手法。
【教学重点】1.能够理解古代诗人的境寄意。
2.能够感知诗歌的美好意境。
3.能够通过表达方式领会诗歌的内涵和情感。
【教学难点】1.能够体验诗歌中的意境，理解诗句的感情。
2.能够通过复述表现诗歌中的美好愿望。
【教学步骤】1. 创设情境，引导学生进入春的气息。
在讲解古诗之前，教师可以在课堂上用音乐的形式创设出春的氛围，让学生在轻松的氛围下轻松进入课堂状态，全身心投入到诗歌欣赏中。
2. 教师诵读古诗，带领学生感受意境。
教师可以通过缓慢、抑扬顿挫的朗读方式，帮助学生感受到古诗中“春暖花开”的美好意境，引导学生进入诗歌情感世界。
3. 分析古诗诗句，解读古诗内涵。
教师可以通过分析古诗的语言结构，解读古诗所蕴含的内涵和境寄意，帮助学生理解诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句的含义，及其对生活的启示。
4. 鼓励学生用自己的语言去诠释古诗。
通过诗人的语言来对诗文进行解析有助于学生对古代诗歌的理解和把握。
最后，教师可以让学生自由表达自己对这首古诗的理解，提醒学生要尽可能多地联想和思考，保持积极的完成任务的心态。
在课堂的最后，教师可以以开放式问答的方式，让学生进行自我总结，以确保学生从本次课堂中充分吸收了有关古代诗歌的内容。
【作业】1.背诵古诗，理解古诗意境。
2.创作一首关于春天的诗歌。
二、《静夜思》【教学目标】1.进一步加深学生的“孤独”认知2.理解古诗诗歌的意蕴和情感3.增强学生的文学意识和能力【教学重点】1.理解古代诗人的思想和文化内涵。
2.能够准确描述古诗的意境和情感。
3.能够运用诗歌的表达方式来表达自己的思想和情感。
【教学难点】1.能够深刻理解古代人们所抒发的孤独之情。
2.能够通过复述理解诗歌的内涵和情感。
【西师大版】2019学年六年级上册语文：29古文两篇教案
古文两篇自主学会本课生字。
朗诵课文,背诵课文。
理解句子的意思,能用自己的话授课文中的两个故事。
能联系实质,谈谈学习课文的领会。
学习要点：理解句子的意思,能用自己的话授课文中的两个故事。
学习难点：能联系实质,谈谈学习课文的领会。
教课准备：教师：课件。
学生：收集有关司马光的资料。
第一课时一、设疑自探激趣导入：文言文是中华文化的根,今日,我们第一次接触文言文,同学们有没有信心学好。
板书：古文两篇。
这节课,我们共同学习第一篇。
板书：司马光救友齐读课题,指引设疑。
你以为学习文言文应当解决哪些问题？预设：课文讲了一个什么故事？这篇文言文给了我们什么启迪？自主研究。
1）同学们,你们的问题都很有价值,相信经过读课文,这些问题都会水到渠成。
出示自探提示。
①自由读课文,要求读正确,读通畅。
②边读边思虑提出的问题,借助工具书、说明解决问题,在文中做出标注。
3）学生自学。
师巡回指导。
二、解疑合探（一）检查念书状况。
指名读课文。
评论后再指名读。
注意字音、字形：皆迸齐读。
（二）认识故事内容。
你读懂这个故事了吗？指名说一说。
评论、增补后再说。
注意下边词语：瓮：一种盛东西的陶器,腹部较大,文中指陶制大水缸。
皆：所有、都。
戏：游戏。
迸：向外溅出或发射。
于：在没：吞没,沉下去。
弃：放弃,抛弃。
持：拿。
击：打,敲打。
出示故事内容,生齐读。
司马光七岁的时候,与一群儿童子在庭院里做游戏,一个孩子爬到水缸上去玩,一不当心失足掉进缸里淹着了,其余孩子都吓跑了,只有司马光没有慌,他拿着石头把水缸砸破,水流出来了,儿童获救了。
（三）沟通领会。
抓住要点句子领会。
1）文中,司马光在紧迫关头怎么做？（光持石击瓮破之）自己读读,依据句子的意思学做司马光的动作。
2）情形感悟：请一学生登台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②经过朗诵领会,让学生提建议如何把这两个动作做得再好些。
（如：要举双手,要瞄准了,要使劲等。
）3）司马光持石击瓮时,内心怎么想？4）小结：本来砸缸不是目的,救人材是目的。
六年级语文上册《古文两篇》教学案
夏邑县济阳初中六年级语文教学案课题：29.古文两篇班级：学生姓名：自学——质疑——解疑学习目标1.学会本课的5个生字，正确读写词语。
2.正确、熟练地朗读课文，背诵课文。
3.抓住重点词句,理解古文的意思.学习方法1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2. 大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听3. 教师抽查学生读文情况，学生评议。
自测——互查——互教1. 下面的生字注音．( ) 迸裂( ) 矛盾( )弗能比比皆( )是2. 自读自悟。
读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
3. 小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
展示——反馈——导学1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作。
（3）情景感悟：请一学生上台做做。
（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？3. 结合插图读《矛盾》，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。
自测——反馈——点拨1. 自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？3.学生谈谈自己读了课文《矛盾》后，从文中悟出的道理。
巩固——测试——扩展1.我能理解括号里的字。
一儿登（翁）------- 众（皆）弃去----- 吾矛之（利）------以（子）之矛------- 水（迸）------- （俄）尔-------弗能（应）也------ （莫）能（陷）也-------2．我能将下列句子翻译成现代汉语。
《古诗两首》教案(西师大版小学语文六年级上册教案)
古诗两首教学目标1．学习本课生字、新词。
2．理解两首送别诗的意思，背诵并默写两首古诗。
3．有感情地诵读古诗，体会诗中饱含的深情厚谊。
教学准备教师：盛唐时期的几首送别诗。
学生：查阅王昌龄、王维的资料。
教材简析《芙蓉楼送辛渐》这首诗是王昌龄被谪入吴，送辛渐赴洛阳时所作。
这首诗是王昌龄七绝中的精品，写于唐开元二十九年之后。
诗中提到的芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。
润州地处吴、楚相争之境，因而此诗头两句有吴之江、楚之山的互文。
王昌龄此时为江宁（今南京）丞，虽然以清才妙笔赢得“诗家夫子王江宁”的好名声，但不拘小节，多受谤议，仕途相当不得意。
江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人，虽然正处于众口毁谤的恶劣处境之中，但他看到的是水天相接的吴江楚山，心中明朗，并无一丝凄风冷雨，他托友人告知洛阳的亲朋们：他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。
全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
把精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蕴藉，耐人寻味。
《送元二使安西》，唐代大诗人王维这首送别名作，千古传诵，脍炙人口。
这首诗前两行写送别时的环境，后两行写诗人依依惜别之情。
诗一开头就描写了一幅能增强离情别绪的画面，朦胧着一种清冷的氛围——朝雨、轻尘、客舍、柳色，通过对这些景物的描写，创设了一种清冷缠绵的意境，烘托了作者与友人分别时的惆怅心境。
“柳”的出现更增添了离情别绪。
在这种情况下，作者频频劝酒，一个“更”字凝结着作者多少情意呀——既有分别的怅然和伤感，又有男人的豪迈。
本诗情景兼美，有情语，有景语，把离情寄于景中，情景交融，借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情，感情深蕴，余味无穷。
它不同于一般的送别诗，构思精巧，语言新鲜，它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术效果，具有极高的意境。
在当时被谱曲传唱，成了社会上广泛流行的送别曲，被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。
解读与提示＊《芙蓉楼送辛渐》，前两句叙述送别时的情景。
29古文两篇 教案-西师版语文六年级上册教案
29古文两篇教案-西师版语文六年级上册教案29 古文两篇学习目标：1. 自主学会本课生字。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4. 能联系实际，说说学习课文的体会。
学习重点：理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
学习难点：能联系实际，说说学习课文的体会。
教学准备：1. 教师：课件。
2. 学生：搜集有关司马光的资料。
教学方法：“三疑三探”教学模式。
课时安排：二课时。
第一课时教学过程：一、设疑自探1.激趣导入：文言文是中华文化的根，今天，我们第一次接触文言文，同学们有没有信心学好。
2.板书：古文两篇。
这节课，我们共同学习第一篇。
板书：司马光救友3.齐读课题，引导设疑。
你认为学习文言文应该解决哪些问题？预设：课文讲了一个什么故事？这篇文言文给了我们什么启示？4.自主探究。
（1）同学们，你们的问题都很有价值，相信通过读课文，这些问题都会迎刃而解。
(2)出示自探提示。
①自由读课文，要求读正确，读通顺。
②边读边思考提出的问题，借助工具书、注释解决问题，在文中做出批注。
（3）学生自学。
师巡回指导。
二、解疑合探（一）检查读书情况。
1.指名读课文。
评价后再指名读。
注意字音、字形：皆迸2.齐读。
（二）了解故事内容。
1.你读懂这个故事了吗？指名说一说。
评价、补充后再说。
注意下面词语：瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大，文中指陶制大水缸。
皆：全部、都。
戏：游戏。
迸：向外溅出或喷射。
于：在没：淹没，沉下去。
弃：放弃，扔掉。
持：拿。
击：打，敲打。
2.出示故事内容，生齐读。
司马光七岁的时候，与一群小孩子在庭院里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸里淹着了，其他孩子都吓跑了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。
（三）交流体会。
1.抓住重点句子体会。
（1）文中，司马光在紧急关头怎么做？（光持石击瓮破之）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
六年级语文上古文两篇导学案西师大版
六年级语文上古文两篇导学案（西师大版）29《古文两篇》导学案学习目标自主学会本课生字。
2.朗读课文，背诵课文。
理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
能联系实际，说说学习课文的体会。
学前准备学生：搜集有关司马光的资料。
教材简析本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是我们很熟悉的故事。
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。
这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
因为我们是初次接触文言文，学习前，我们应知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。
古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。
学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。
学习文言文的一般方法：先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
学习过程第一学时司马光救友一、导入新课把握生字今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
同学们在读本文时要注意以下生字的字音。
皆迸矛盾曰弗二、读通课文，整体感悟大意请同学把课文读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
三、看注释，自解句意文意自读自悟。
读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来提出与同学研讨。
2.小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
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《古文两篇》教学设计
教学目标
1. 自主学会本课生字。
2. 朗读课文，背诵课文。
3. 理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4. 能联系实际，说说学习课文的体会。
教学准备
1. 教师：课件。
2. 学生：搜集有关司马光的资料。
教材简析
本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子们很熟悉的故事。
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。
这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。
古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。
学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。
教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。
先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
教学过程
司马光救友
一、谈话激趣，导入新课
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意
1. 请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2. 大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3. 教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意
1. 自读自悟。
读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2. 小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3. 全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。
）
（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
（光持石击瓮破之）
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。
）
（3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
（如要举双手，要对准了，要用力等。
）
（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？
（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
（6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。
司马光的这口缸砸得好！
（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。
）
3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
五、品读，读出理解和韵味
1. 自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2. 指名读。
评议是否读出文句的情感、韵味。
3. 齐读，读出语气和韵味。
六、拓展延伸
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著
名的《资治通鉴》。
同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
矛盾
一、指名背《司马光救友》
二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习
先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己读了以后的感受。
三、读通课文
先自己读，再同桌互读互评，再在全班交流。
四、精读课文
1. 结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。
2. 四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解答的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。
(教师先列举一句作示范，让学生明白怎样读懂每一句话的意思。
)
3. 组织交流。
先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。
五、自由交谈
启发学生谈谈自己读了课文后，从文中悟出的道理。
如：说话做事前后要一致，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是……
六、布置作业
1. 背诵课文。
2. 把你读课文后的感受写下来。
3. 把这个故事讲给家里人或朋友听。