【教育资料】一年级数学教案《第一单元位置》复习与整理
一年级数学下册《第一单元位置》教案
一年级数学下册《第一单元位置》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能用数对表示物体的位置。
2. 能正确地辨别物体的前后、左右的位置关系。
1.2 过程与方法1. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。
2. 培养学生运用数对解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 激发学生学习数学的兴趣。
2. 培养学生合作、探究的精神。
第二章：教学内容2.1 教学要点1. 数对表示物体位置的方法。
2. 前后、左右位置关系的辨别。
2.2 教学难点1. 数对表示物体位置的方法的掌握。
2. 前后、左右位置关系的理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 利用实物，如小动物、水果等，让学生观察它们的位置。
2. 引导学生用数对表示这些实物的位置。
3.2 自主探究1. 让学生自主尝试用数对表示教室里同学的位置。
2. 学生交流分享，教师点评指导。
3.3 课堂讲解1. 讲解数对表示物体位置的方法。
2. 讲解前后、左右位置关系的辨别。
3.4 巩固练习1. 设计一些练习题，让学生运用数对表示物体位置。
2. 学生练习，教师点评指导。
3.5 小结与作业1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 布置一些作业，让学生巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度、合作精神等。
2. 评价学生在课堂练习中的表现。
4.2 作业评价1. 检查学生作业的完成情况。
2. 评价学生在作业中的表现。
4.3 课后访谈1. 家长或教师对学生学习情况的反馈。
2. 学生对所学知识的掌握程度及兴趣。
第五章：教学资源5.1 教学用具1. 实物模型。
2. 数对卡片。
3. 练习题。
5.2 教学媒体1. 教学课件。
2. 教学视频。
第六章：教学策略6.1 教学方法1. 采用直观演示法，利用实物和模型让学生直观地理解位置概念。
2. 采用引导发现法，引导学生自主探究数对表示位置的方法。
3. 采用合作交流法，鼓励学生之间相互讨论、分享，培养合作精神。
一年级数学下册《第一单元位置》教案
一年级数学下册《第一单元位置》教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2. 培养学生用数对表示物体位置的能力。
3. 培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
二、教学内容：1. 位置的概念：上、下、左、右、前、后。
2. 数对表示位置的方法：用数对（两个数字）表示物体的位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
三、教学重点与难点：重点：位置的概念，数对表示位置的方法。
难点：用数对准确表示物体的位置。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解位置的概念。
2. 采用游戏教学法，让学生在游戏中练习用数对表示物体位置。
3. 采用分组合作教学法，让学生在合作中交流、思考、表达。
五、教学准备：1. 教具：课件、实物、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
教案示例：教学步骤：1. 导入：利用课件展示情境，引导学生思考：物体在哪里？2. 讲解：讲解位置的概念，讲解数对表示位置的方法。
3. 练习：学生用数对表示课件中物体的位置，教师点评。
4. 游戏：学生分组进行游戏，用数对表示游戏中物体的位置。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的表达和交流能力。
对于数对表示位置的方法，要让学生多练习，确保学生能够准确表示物体的位置。
要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个别指导。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和游戏，观察学生对位置概念和数对表示位置的掌握情况。
2. 评估学生在实际情境中运用位置知识和数对表示物体位置的能力。
3. 收集学生的提问和回答，了解学生的理解和思考深度。
七、作业布置：1. 请学生运用数对，描述家中或学校中的某个物体的位置。
2. 设计一个简单的位置游戏，与家人或朋友一起玩，并记录游戏过程。
八、课程扩展：1. 利用地图，让学生学习如何用数对表示不同城市或地点的位置。
2. 结合其他学科，如语文，让学生用故事的形式描述物体或人物的位置变化。
一年级下数学教案第一单元《位置》的教学方案
一、教学目标：1. 让学生初步掌握上、下、左、右、前、后等位置概念，能用这些词汇描述物体的位置。
2. 培养学生观察、思考和语言表达能力，提高空间观念。
3. 培养学生与人合作、交流的习惯，增强团队意识。
二、教学内容：1. 学习上、下、左、右、前、后等位置词汇。
2. 通过观察、操作、描述等方法，学会用位置词汇描述物体的位置。
3. 开展实践活动，运用位置词汇解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握上、下、左、右、前、后等位置词汇，学会用这些词汇描述物体的位置。
2. 难点：培养学生用位置词汇进行实际操作和解决问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，掌握位置词汇。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会用位置词汇描述物体位置。
3. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
4. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过谈话，引导学生关注周围事物的位置关系，激发学生学习兴趣。
2. 教学上、下、左、右、前、后等位置词汇，让学生通过观察、操作，理解位置词汇的含义。
3. 开展实践活动，让学生在实际情境中运用位置词汇描述物体位置。
5. 布置作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践活动和作业完成情况，评价学生对位置词汇的掌握程度。
2. 关注学生在实际情境中运用位置词汇的能力，以及与人交流、合作的态度。
3. 结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习情况。
七、教学拓展：1. 开展亲子活动，让家长参与孩子学习，提高家庭教育的质量。
2. 组织学生进行位置词汇比赛，激发学生的学习兴趣。
3. 结合其他学科，如语文、英语等，进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
八、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否适合学生。
2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评价是否全面，能否全面了解学生的学习情况。
一年级数学下册《第一单元位置》教案
一年级数学下册《第一单元位置》教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
二、教学内容：1. 位置的定义：位置是指物体在空间中的具体位置。
2. 相对位置：物体之间的相对位置是指它们在空间中的相互关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 教学难点：培养学生观察、思考和表达的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物或图片展示，让学生直观地理解位置的概念。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感知和运用位置的知识。
3. 采用小组合作法，引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个故事或游戏，引出位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：用实物或图片展示，讲解位置的定义，让学生直观地理解位置的概念。
3. 练习与交流：设计一些练习题，让学生运用位置的知识，并用语言描述物体的相对位置。
4. 创设情境：设计一些生活情境，让学生在实际情境中感知和运用位置的知识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考位置知识在生活中的应用，布置一些课后练习题。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极参与讨论和练习。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对于位置概念的理解和运用能力。
3. 语言表达能力：评估学生在描述物体相对位置时的语言表达能力。
七、教学拓展：1. 进行小组活动，让学生用纸牌制作自己的小动物，并摆放它们在桌面上，用语言描述它们之间的相对位置。
2. 邀请家长参与，开展家庭位置游戏，让学生在家中与家长一起运用位置知识。
八、课后作业：1. 请学生用彩笔画出自己的房间，并在图中标注出各个家具的位置。
2. 写一篇小短文，描述家庭成员在家庭中的位置关系。
九、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考是否有效地引导学生理解和运用位置知识。
小学一年级数学下(第一单元位置：：1、位置)教学设计
小学一年级数学下（第一单元位置：：1、位置）教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握与位置相关的基本概念，如前后、左右、上下。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、教学重点和难点•教学重点：让学生掌握前后、左右、上下的概念。
•教学难点：帮助学生理解这些概念并能正确运用。
三、教学准备1.教学工具：教科书、白板、彩色粘土、小动物模型等。
2.教学环境：课堂布置整洁，有助于学生专注。
3.教学内容：准备好相关教学内容和例题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用小动物模型或教具让学生观察动物的位置，并谈论动物的前后、左右、上下。
•引导学生发现周围环境中的前后、左右、上下的事物。
2. 探究（15分钟）•引导学生通过观察，探讨各种位置概念，如离开学校门有多远、离黑板的距离等。
•让学生在纸上绘制简单位置图，并标注符号。
3. 讲解（15分钟）•结合实际场景和教具，向学生详细解释前后、左右、上下的概念。
•通过生活实例让学生理解如“书桌在床的左边”。
4. 练习（20分钟）•让学生在课桌上放置物品，描述物品的位置，并互相核对。
•教师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结（5分钟）•教师引导学生复习今天学习的内容，巩固掌握的知识。
•结合学生练习情况，总结并强调重点。
五、课堂反思•教学过程中，学生表现出了对位置概念的理解和运用，但仍有部分学生存在混淆的情况，需要多加训练。
•下节课可以增加更多生活场景，并让学生进行实际操作，加深对位置概念的理解。
六、课后作业1.完成教科书相关练习。
2.在家中观察不同物品的位置，并描述出来。
3.自行制作一个玩具场景，描述其中各个元素的位置关系。
通过以上教学设计，希望学生能够在轻松愉快的氛围下，对位置概念有一个清晰的认识，为今后数学学习打下坚实的基础。
《位置整理和复习》示范课教学设计【部编新人教版一年级数学上册】
第2单元位置整理和复习教学目标:1．通过整理复习，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2．确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
教学重点:能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述教学难点:让学生体验上下前后左右位置的相对性教学过程:一、复习回顾这个单元我们学习了位置，认识了上下、前后、左右，请你说一说怎样辨认上下、前后、左右呢？生1：指向天空的一方是上，指向地面的一方是下。
生2：面朝的方向是前，背朝的方向是后。
生3：左手的同侧是左边，右手的同侧是右边。
师：大家说的非常好。
大家在辨认位置时，还要注意以谁为标准进行观察。
将大家的发言整理下来如下：设计意图：通过教师提问引起学生回忆，师生一起总结位置的含义，建立完整的知识体系。
二、基础练习1. 看图填一填住在最下面，是第＿＿层。
第２层住的是＿＿＿，它在＿＿＿的上面，＿＿＿＿的下面。
第4层呢？＿＿＿。
2. 看图填一填。
3. 看一看，填一填。
设计意图：在基础练习中通过看图填一填，让学生找准参照物确定位置，培养学生的空间感。
三、易错练习1. 认真观察他们的位置，填一填。
2.数一数，填一填。
设计意图：一年级学生往往分不清楚左右，所以左右的认识容易出错。
另外顺序也是学生易错点，在练习中增强学生的顺序感。
四、拓展练习1.图中的小朋友应该走哪边呢？3. 根据对话，你能判断他们各自住在哪里吗？设计意图：通过解决问题感受生活中“左右”需要站在观察对象的角度进行，不能以观察着角度进行观察。
一年级下册第一单元位置教学设计(优秀6篇)
一年级下册第一单元位置教学设计（优秀6篇）《位置》教案篇一教学目标：⑴使学生掌握描述物体间位置关系的不同方法，能按指定要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线，增强利用几何直观进行思考的能力。
⑴使学生进一步体会确定位置的学习价值，激发学生的学习热情，感受数学与生活的密切联系。
⑴使学生在系统复习的过程中，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。
教学重点：进一步体会确定位置的方式和方法。
教学难点：体会确定位置的学习价值。
教学具准备：相关用具教学流程：一、揭示课题，自主学习。
⑴揭示课题。
教师谈话：今天我们复习《图形与位置》，重点复习立体图形的体积。
板书课题——“图形与位置”。
⑴自主学习。
教师谈话：用5-8分钟的时间阅读理解110页“整理和复习”，完成“练习与实践”1-3题。
同桌可以自由交流个人观点，教师适度参与。
二、交流讨论，梳理知识。
⑴梳理“确定位置”的方法。
交流确定位置的方法：用上、下、前、后、左、右描述位置；用东、南、西、北描述位置；用数对来表示位置；把方向和距离结合起来确定位置。
⑴完成“练习与实践”第1题。
独立思考，准备回答题目后面的问题。
第一问：孔雀园在大门的那一面？预设：用上、下、前、后、左、右描述位置；用东、南、西、北描述位置；用数对来表示位置；把方向和距离结合起来确定位置。
第二问：猴山在孔雀园的哪一面？狮虎山、鹿岛和熊猫馆呢？同桌试着用各种确定位置的'方法，描述猴山、狮虎山、鹿岛和熊猫馆相对于孔雀园的位置。
⑴完成“练习与实践”第2题。
独立完成书后的填空，交流矫正。
⑴完成“练习与实践”第3题。
自主练习描述2路公共汽车行驶的路线图；同桌相互说说，并相互矫正；班级交流，进一步路线描述的方法。
⑴谈谈本节课的收获。
位置--左右教学设计篇二位置--左右教学设计教学内容：左、右教学目标：1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
一年级数学下册《第一单元位置》教案
一年级数学下册《第一单元位置》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能(1) 能用数对表示物体在平面图上的位置。
(2) 能根据数对确定物体的位置。
1.2 过程与方法(1) 培养学生的观察能力和空间想象力。
(2) 培养学生利用数对解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
第二章：教学内容2.1 课题：位置2.2 教学内容(1) 学习用数对表示物体在平面图上的位置。
(2) 学习根据数对确定物体的位置。
2.3 教学重点与难点(1) 重点：用数对表示物体位置的方法。
(2) 难点：根据数对确定物体位置的方法。
第三章：教学过程3.1 导入(10分钟)(1) 利用实物或图片引导学生观察，让学生描述物体的位置。
(2) 引出数对的概念，让学生初步认识数对。
3.2 教学新课(20分钟)(1) 讲解数对表示物体位置的方法。
(2) 让学生通过实际操作，加深对数对表示物体位置的理解。
(3) 讲解如何根据数对确定物体的位置。
3.3 练习与巩固(15分钟)(1) 学生独立完成练习题，检验对数对表示物体位置的掌握程度。
(2) 学生互相交流，分享解题心得。
3.4 小结与拓展(5分钟)(1) 教师总结本节课所学内容，强调数对在表示物体位置方面的作用。
(2) 引导学生思考数对在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
第四章：作业布置4.1 课后练习题(1) 用数对表示下列物体的位置：①小明在教室的第四列第三行。
②小红在图书馆的第五列第六行。
(2) 根据数对，确定下列物体的位置：①数对(3,2)表示的是谁的位置？②数对(4,5)表示的是谁的位置？第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
5.2 课后作业评价检查学生作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
5.3 学生互评鼓励学生互相评价，共同进步。
一年级数学下册《第一单元位置》教案第六章：教学策略6.1 教学方法(1) 采用直观演示法，让学生通过观察实物或图片，加深对位置概念的理解。
一年级数学《位置》教案
一年级数学《位置》教案一年级数学《位置》教案(15篇)作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的一年级数学《位置》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《位置》教案1本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。
由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。
教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作等。
1、例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。
要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。
如果说出前后或上下关系也是可以的。
2、联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。
2024年秋人教一年级数学上册 第一单元 整理和复习 (2)(教案)
整理和复习（2）▶教学内容教科书P32，完成教科书P33“练一练”第2、4题。
▶教学目标1．经历整理5以内数的加、减法算式表的过程，通过观察初步发现表中的规律，提高口算5以内数的加、减法的能力。
2．在整理加、减法算式表的活动中，培养合作能力，发展有序思维。
3．初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。
▶教学重点整理加、减法算式表。
▶教学难点探索和发现算式表中的排列规律。
▶教学准备课件，5以内数的加、减法口算卡片(教师一套、学生每小组一套)。
一、游戏导入，揭示课题师：同学们，课前老师布置了一个任务，大家把我们学过的加、减法算式制成算式卡片。
现在我们一起来用这些算式卡片玩“开火车，说得数”的游戏。
教师手拿算式卡片让学生一个接一个抽，抽中哪张就大声读出算式并口算出结果，其他同学当小老师判断对错。
【学情预设】学生很感兴趣，能轻松完成任务。
师：同学们，如果要把这些算式卡片有顺序地排列，应该怎么做呢？【学情预设】有学生能说到里面有加法有减法，可以把加法算式放在一起，减法算式放在一起。
师：同学们的办法真不错，这节课我们就来整理加法和减法算式。
【设计意图】先以小游戏来激发学生的学习兴趣，再直接抛出学习任务，引发学生的思考。
二、整理加法算式表1.引导讨论排列方法。
师：同学们，你们想好怎样排列这些加法算式了吗？【学情预设】学生可能会根据计算结果分类，也可能根据结果的大小按顺序进行分类。
师：不管怎么排列，我们都要做到按一定的顺序来整理，可以一列一列地排，如第一列先是0＋0，再是0＋1，从小到大依次排下去；第二列先是1＋0，再是1＋1，以此类推。
2．自主排列加法算式。
师：现在请同学们按一定的顺序将你们手上的加法算式整理一下吧！教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
【学情预设】有了前面的讨论交流和教师的指导，学生能领会有序排列的意思，有的同学是一列列地排列的，也有同学是一行行地进行整理的。
【设计意图】学生是第一次进行算式的整理，教师的“扶”是很有必要的，先组织学【教学提示】整理加法算式表时，教师可以先指导方法再放手让学生自己去整理；也可以降低要求，先出示整理好的但不完整的加法表(只在表中填出一些具有提示作用的算式)，再让学生补充完整。
一年级上册数学第一单元《整理与复习》教案
第一单元10以内数的认识和加减法（一）第7课时整理与复习一、教学内容教材第23、24页内容。
二、教学目标（一）通过复习，巩固0~5各数的认识，熟练掌握数的大小比较和5以内数的加减法。
（二）梳理单元知识点，沟通知识内在联系，形成整体的知识结构。
三、重点难点重点：通过复习巩固本单元的各知识点。
难点：梳理单元的知识点，沟通知识内在联系，形成整体的知识结构。
四、教学过程（一）创设情境，感受整理师：（创设凌乱的讲台情景）讲台有些乱，会影响老师上课，怎么办呢？大家帮老师想想办法吧。
师：整理就是将东西有条理地存放，这样会更方便我们使用。
其实学知识也一样，到了一定时间就需要整理一下，让它更有条理。
今天我们就一起对第一单元的知识进行整理和复习。
（板书课题：整理与复习）（二）师生互动，合作探讨1.回忆整理。
师：这单元学过哪些知识，请大家看书回顾一下。
师：这单元我们学习了哪些知识，谁来说一说？教师板书主要的小标题，形成知识结构图：2.复习巩固，内化认识。
（1）复习数的认识。
师：本单元我们主要认识了0~5这几个数字娃娃，现在来检查一下你学得怎样。
请看教材第23页，“整理与复习”第1题：看一看是哪些数字娃娃，并给树叶涂色来表示这些数字。
师追问：数字1该怎样涂色表示，数字0又该怎样涂色表示？师小结：每一个数字娃娃表示的含义是不一样的，大家要仔细数数，把它们数清楚。
师：伸出小手，我们一起来比一比1~5各数。
师：看教材第23页第3题，填一填。
（2）复习比较。
①“练习三”第1题。
师：读题，按要求画一画。
师：（1）小题为什么画5个○，你是怎样想的？师：（2）小题画几个△，为什么？②“整理与复习”第2题。
师：读题，独立完成，说说你是怎么想的。
（3）复习加减法。
①“练习三”第6题。
师：看图数一数，列出算式。
师：一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式，读一读四个算式，说说你发现了什么。
师：算式中都有1、4、5这几个数，说说每个数各表示什么意思。
一年级上册数学教案第一单元 位置
一年级上册数学教案第一单元位置第一章：认识位置一、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知物体位置的相对性。
2. 培养学生用语言描述物体位置的能力。
3. 培养学生与人合作、交流的意识。
二、教学内容1. 物体位置的相对性。
2. 用语言描述物体位置。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解物体位置的相对性。
2. 难点：用语言准确描述物体位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实际操作，感知物体位置的相对性。
2. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，培养学生与人合作、交流的意识。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际生活中运用所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过实物演示，让学生感知物体位置的相对性。
2. 讲解与示范：讲解物体位置的表示方法，如上、下、左、右等。
3. 实践操作：学生分组进行实际操作，用语言描述物体位置。
4. 游戏巩固：设计相关游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
5. 总结与拓展：让学生用语言描述生活中常见的物体位置，如家庭、学校等。
第二章：方位词的认识一、教学目标1. 让学生认识基本的方位词，如东、南、西、北等。
2. 培养学生用方位词描述物体位置的能力。
3. 培养学生空间感知能力。
二、教学内容1. 方位词的认识。
2. 用方位词描述物体位置。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生认识并掌握基本的方位词。
2. 难点：用方位词准确描述物体位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实际操作，认识方位词。
2. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，培养学生与人合作、交流的意识。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际生活中运用所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过实物演示，让学生感知方位词。
2. 讲解与示范：讲解方位词的含义及表示方法。
3. 实践操作：学生分组进行实际操作，用方位词描述物体位置。
4. 游戏巩固：设计相关游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
5. 总结与拓展：让学生用方位词描述生活中常见的物体位置，如家庭、学校等。
一年级上册数学教案第一单元 位置
一年级上册数学教案第一单元位置教学内容：1. 学习以自我为中心，用左右来描述物体之间的位置关系。
2. 学习用上、下、前、后描述物体之间的位置关系。
教学目标：1. 学生能用上、下、前、后、左、右描述物体之间的位置关系。
2. 学生能在方格图或生活中正确摆放物体，并用上、下、前、后、左、右描述它们之间的位置关系。
教学重点：1. 学生能用上、下、前、后、左、右描述物体之间的位置关系。
2. 学生能在方格图或生活中正确摆放物体，并用上、下、前、后、左、右描述它们之间的位置关系。
教学难点：1. 学生能理解并运用相对性原理描述物体之间的位置关系。
教学准备：1. 实物卡片2. 方格图3. 教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物品，用“上、下、前、后、左、右”来描述它们之间的位置关系。
2. 学生分享自己的观察结果。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示实物卡片，引导学生用“上、下、前、后、左、右”来描述卡片之间的位置关系。
2. 学生分组讨论，尝试摆放实物卡片，并用“上、下、前、后、左、右”来描述它们之间的位置关系。
3. 教师通过课件演示物体在方格图中的位置关系，引导学生理解并掌握用“上、下、前、后、左、右”描述位置的方法。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组进行练习，用“上、下、前、后、左、右”描述方格图中的物体位置关系。
2. 教师选取部分学生的练习进行点评，纠正错误并给予表扬。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“上、下、前、后、左、右”描述位置的方法。
2. 学生尝试用“上、下、前、后、左、右”描述生活中的位置关系，如课桌、椅子、窗户等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能基本掌握用“上、下、前、后、左、右”描述物体之间的位置关系。
在课堂练习环节，大部分学生能在方格图或生活中正确摆放物体，并描述它们之间的位置关系。
但在教学过程中，部分学生对相对性原理的理解和运用仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
一年级数学教案——《第一单元位置》复习与整理.docx
一年级数学教案一一《第一单元位置》复习与整理教学内容：ldquo;上、下rdquo;、ldquo;前、后rdquo; > ldquo;左、右rdquo;和ldquo;位置rdquo; 0（教材第1〜9页）一、本单元内容分析：（一）结合新课标的理念对教材的分析数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。
也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。
学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，ldq uo;位置rdquo;这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点, 它是学生认识生活空间的一个起点。
儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
（二）编排特点本单元依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
先ldquo;上、下r dquo;, 再ldqu o;前、后rdquo;, 最后是ldquo;左右rdquo; 0先以1 dquo;自我为中心r dquo;区分方位，再以ldquo;自然标志rdquo;区分方位，最后能以ldquo;抽象的形式rdquo;区分方位。
并通过熟悉的生活情境和一系列实践活动，帮助儿童体验空间方位。
使学生认识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。
在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
（三）地位和作用这单元内容是以后继续学习图形与位置的重要基础，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。
（四）教材重难点本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。
教学难点是体会物体之间位置关系的相对性，特别是左右的相对性。
2.位置(整理和复习)(教案)一年级上册数学人教版
教案：2. 位置（整理和复习）年级：一年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生能够理解并运用上、下、前、后、左、右等词语描述物体的相对位置。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达的能力。
教学重点：1. 让学生掌握上下、前后、左右等词语的含义。
2. 培养学生运用这些词语描述物体相对位置的能力。
教学难点：1. 让学生理解上下、前后、左右等词语的相对性。
2. 培养学生运用这些词语描述物体相对位置的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师出示一个物体，让学生描述物体的位置，如“在黑板的上方”、“在讲台的左边”等。
2. 学生尝试用上下、前后、左右等词语描述物体的位置。
二、探究与交流（15分钟）1. 老师引导学生观察教室内的物体，让学生用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。
2. 学生分组讨论，互相交流观察到的物体位置，并尝试用数学语言进行表达。
三、巩固练习（10分钟）1. 老师出示一些练习题，让学生用上下、前后、左右等词语描述物体的位置。
2. 学生独立完成练习题，老师进行个别辅导。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结上下、前后、左右等词语的含义和运用方法。
2. 学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。
五、课后作业（布置作业5分钟）1. 让学生回家后观察家里的物体，用上下、前后、左右等词语描述物体的位置，并记录下来。
2. 家长签字确认，老师批改并给予反馈。
教学反思：本节课通过引导学生观察和描述物体位置，让学生掌握了上下、前后、左右等词语的含义和运用方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的空间观念和观察能力，提高学生运用数学语言进行表达的能力。
在课后作业环节，要加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
需要重点关注的细节是：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
人教版一年级上位置整理和复习教案
人教版一年级上位置整理和复习教案
【课题】整理和复习
【教学内容】教材练习二2、3、4题
【学习目标】
1、在具体的活动中；让学生体验上下前后的位置关系；初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下前后左右的位置和顺序；并能用自己的语言表达
【学习重点】能确定物体上下前后左右的位置和顺序；并能用自己的语言试表述【学习难点】让学生体验上下前后左右位置的相对性
【学习过程】
【一、知识整理】
在本单元的学习中我们学到了哪些知识？
板书：上下前后左右
【二、复习知识点】
1、复习上下前后
出示第9页主题图请学生说一说图中各个交通工具的位置关系
体验上下前后的相对性
2、复习左右
提问：你的左边是谁？右边是谁？
【三、巩固练习】
1、第2题
学生按一定的顺序坐成一排；教师提出要求；如：从前往后第4位同学请站起来；请xxx后面的同学举起右手。
学生根据教师的要求做。
学生自己提出要求；其他学生根据要求做。
2、第3题。
把附页中的小兔和乌龟贴在图中；再看图讲故事
说一说；谁在谁的前面；谁在谁的后面；谁在谁的上面；谁在谁的下面。
3、第4题。
（1）教师出示第四题图画；提出要求：请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
（2）学生先在小组中说；指名在图画板上贴。
（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、师生共同完成5、6题。
【四、总结梳理】
通过这节课的学习；你学会了什么？
【五、板书设计】
位置整理与复习
上、下、前、后、左、右
位置是相对的
根据参照物不同会发生改变
1 / 1。
一年级数学位置教案
一年级数学位置教案第一篇：一年级数学位置教案第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时上下、前后、左右、位置各一课时NO:1教学内容：上下（位置）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？第４页义务教育六年制小学数学第二册教案3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
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【教育资料】一年级数学教案《第一单元位置》复习与整理
一、本单元内容分析：
（一）结合新课标的理念对教材的分析
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。
也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。
学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，位置这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生认识生活空间的一个起点。
儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
（二）编排特点
本单元依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
先上、下，再前、后，最后是左右。
先以自我为中心区分方位，再以自然标志区分方位，最后能以抽象的形式区分方位。
并通过熟悉的生活情境和一系列实践活动，帮助儿童体验空间方位。
使学生认识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。
在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
（三）地位和作用
这单元内容是以后继续学习图形与位置的重要基础，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。
（四）教材重难点
本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。
教学难点是体会物体之间位置关系的相对性，特别是左右的相对性。
二、教学目标
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
三、教学建议
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
在学生已有的生活经验基础上进行教学，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别上、下、前、后，因此，对于上、下、前、后，可以尽量放手让学生独立辨别，重点是理解位置的相对性。
但以自身为中心的左、右辨别尚未发展完善，因而对左、右的教学则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。
2、要适当把握教学要求，创设生动有趣的活动情境。
教材给我们提供了丰富的接近生活的资料，每个例题，没道练习题几乎都给我们创设了一个情境图。
教学中，我们可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，尽量使学生更爱学，应避免抽象地让学生判断。
对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。
左、右的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用生活中的数学板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。
对位置的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。
如小红坐在第3组第2行，可以说：小红是第3组第2个。
不要求用（3，2）来确定小红的位置。
3、要设计大量活动，让学生感知。
在进行数学活动时，除教材中提供的情境外，教师可以因地制宜地组织教学，如在讲台桌上放一本书，书上面放一个粉笔盒，帮助学生认识上下。
又如利用学生的座位，说一说自己的前、后、左、右各是谁。
4、课时划分。
这部分内容可以用4课时进行教学。
教学第1～6页的内容，完成练习一的第1～7题。
四、课时教学目标、教学内容的说明和教学建议
（一）上、下、前、后。
1、教学目标：
（1）在具体情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上下、前后位置关系。
（2）使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
（3）培养学生观察能力和语言表达能力，会用上下、前后描述物体的相对位置。
（4）使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、教学重难点：
能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。
3、教材内容说明和教学建议：
（1）上、下。
教材提供了一幅雄伟壮观的南京长江大桥的图画。
学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了上、下方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。
在教学时，可先出示两样物体，如出示主题图的火车和轮船进行两两比，对于两个物体，在位置关系不变时，上下位置关系是绝对的。
搞清两个物体的关系后，再出示汽车进行三者比较，对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。
如上图，火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面，体现了上下的相对性。
它们之间的上下位置关系，教材列举了几个，其他的关系则让学生自己去辨别。
教材的最后一个问题，汽车的下面有什么？可以是火车、轮船、江水、桥墩等，这是一个开放性的问题，培养学生创新意识。
在此基础上，教材通过第2页做一做中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，说一说它们上下之间的关系，还可以让学生动手换一换某个物体的位置，在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。
在观察讨论的基础上，教师可以引导学生根据自己的生活经验说说上下位置的关系。
还可以借助教室的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。
（2）前、后。
教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。
图中车的旁边还有一个站牌，上面按顺序排列着公共汽车所经站名，这可作为教学资源供教师选用。
教科书第2页做一做第2题，通过拟人的小狗游泳比赛图，进一步让学生认识前、后及其相对性。
在教学中，可以通过观察例题主题图或让本班同学进行实地演习，不管采取何种方式，都可让学生提出不同的问题进行讨论和交流。
如谁排最前，谁排最后，李林的后面是谁，王英在谁的后面等等。
之后教师可以结合学生的生活实际，让学生说一说教室前面有什么，后面有什么，也可以让学生说说你的座位前面是谁？后面是谁？还可以让学生交换位置，再观察座位前后有什么变化，让学生在真实
的活动中体会前后的意义和相对性。
在这一活动时，要使学生有愉快和积极的情感体验，使学生感受到学习数学是有趣的。
也让学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。