教育学第二章复习资料

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教育学复习第二章

第二章教育的基本规律教育的
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教育
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第一节教育与社会的发展
社会教育的社会社会社会教育教育教育一
教育教育与社会的发展的教育的发展的发展的发展教育教育的教育教育教育发展的教育的教育的的发展与
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第二节教育与人的发展
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“ 发展的
教育在人的发展中的作用
教育在人的发展中起主导作用
•教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向 •教育给人以全面、系统和深刻的影响 •学校有专门负责教育工作的教师 •教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值

《教育学》笔记第二章-教育与社会

第二章教育与社会的发展（一）教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约（领导权、受教育权、教育目的）1. 政治经济制度决定教育的领导权2. 政治经济制度决定着受教育的权利3. 政治经济制度决定着教育目的（特别是政治制度是直接决定教育目的的因素）4. 教育相对独立于政治经济制度二、教育对政治经济制度的影响1. 教育为政治经济制度培养所需要的人才。

（主要途径）2. 教育是一种影响政治经济力量的舆论力量。

3. 教育可以促进民主（教育与政治关系的演进实质上就是政治民主化与教育民主化的演进）政治经济制度直接制约教育的性质和发展方向，但教育对政治经济的变革不起决定作用。

（二）教育与生产力一、生产力对教育的决定作用（规模与速度）1. 生产力水平决定教育的规模和速度2. 生产力水平制约着教育结构的变化（教育结构指基础教育、职业技术教育、高等教育、各种不同类型和层次的学校组合和比例构成）3. 生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

19世纪英国斯宾塞提出较为系统的课程理论。

4. 教育相对独立于生产力的发展水平二、教育对生产力的促进作用1. 教育再生产劳动力。

教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以改变劳动力的形态，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。

2. 教育再生产科学知识。

教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也担负着发展科学、产生新科学的任务3. 人力资本理论。

（舒尔茨，1960，“人力资本投资”演讲）该理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。

舒尔茨通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献（33%）。

（三）教育与科学技术一、科学技术对教育的影响（动力作用）1. 科学技术能够改变受教育者的观念。

科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构。

2. 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3. 科学技术可以影响教育的内容、方法和手段二、教育对科学技术发展的作用1. 教育能完成科学知识的再生产（学校教育是科学知识再生产的最主要途径）2. 教育推进科学的体制化（职业的科学家、专门的科学研究机构）3. 教育具有科学研究的功能4. 教育具有推进科学技术研究的功能三、信息技术与教育1. 信息技术改变着人们关于知识的观念（数量观念、质量观念）2. 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。

教育学第二章知识点汇总

第二章教育与社会的发展一、填空题1、决定教育规模与速度的因素是＿＿＿＿。

2、制约教育目的的因素是＿＿＿＿。

3、教育对生产力的促进作用表现为＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、人力资本的提出者是美国经济学家＿＿＿＿。

5、教育与文化之间是＿＿＿＿、＿＿＿＿的关系。

6、学校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、校园文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、学校文化主要可分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。

9、学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态；二是＿＿＿＿；三是＿＿＿＿。

10、＿＿＿＿是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。

11、学生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

二、名词解释1、学校文化2、人力资本理论三、选择题1、决定教育性质的根本因素是（）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术3、决定教育的领导权的因素是（）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术4、我国奴隶社会的教育内容主要是（）A、六艺B、三科C、四学D、七艺5、决定教育目的因素是（）A、生产力B、政治经济制度Ｃ、上层建筑D、科学技术6、教育为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。

A、培养人B、参与政治活动C、传播文化与科学知识D、参与经济活动四、简述题1、简述教育与政治经济制度的关系。

2、简述教育与生产力的关系。

3、简述信息技术与教育之间的关系。

教育学,知识点,第二章

第二章学校一、复习建议本章在历年考试中，考点较多,所占分值较高，建议学员加强理解,重点掌握。

从题型来讲以单项选择题、名词解释题、简答题为主。

二、本章重要知识点第一节学校概说【识记】（一）学校的定义学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。

它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

应当具备下列基本条件：1．有与学生数量相适合的校舍、场地及其他基本教学设施；2．有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；3．有按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。

【领会】（一）学校制度的发展现代学制受限产生于欧洲，其发展是依照两条路线进行的。

一条是自上而下的发展路线，以最早的中世纪大学及后来大学为顶端，向下延伸，产生了大学预科性质的中学，经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学系统。

另一条是自下而上的发展路线，是由小学（及职业学校），而后中学（及职业学校），并上延至今天的高等职业学校。

前者是学术型的现代学校系统，后者是普及性的现代学校系统。

这一发展的结果导致在19世纪末和20世纪初在欧洲产生了所谓的双轨制。

当然，双轨学制并不是惟一的学校发展模式，在美国，群众性学校由初级中学继续上延到高中，形成了所谓的单轨学制。

总之，在统一学校系统的过程中，各种不同功能的学校从纵横两个方面开始逐步衔接和贯通，形成了现代学制的三种类型：即双轨学制、单轨学制和介于二者之间的分支学制。

（二）学校的公益性特点1．设置目的：培养德、智、体等方面全面发展的各级各类人才，提高全民族的素质。

2．手段：经费主要来源于国家财政拨款。

3．与政府关系：国家对学校进行宏观指导和管理。

4．产出：学校向社会提供的是一种社会公共服务或者公共产品。

具体体现：（1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构（2）教育必须与宗教实行分离第二节学校文化【识记】学校文化的概念学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此体现出来的学校校风和学校精神。

山香版--教育学--第二章--教育的基本规律

第二章教育的基本规律第一节教育与社会的发展教育与社会的发展（简答论诉）1.与政治经济制度2.与生产力发展水平3.与科学技术4.与文化（学校文化）5.教育的相对独立性一、教育与政治经济制度（一）社会政治经济制度对教育的制约作用社会政治经济制度决定教育的性质1.社会政治经济制度决定教育的领导权2.社会政治经济制度决定受教育权3.社会政治经济制度决定教育目的4.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍5.社会政治经济制度决定着教育体制6.教育相对独立于政治经济制度（二）教育对社会政治经济制度的影响（教育的政治功能）1.教育培养出政治经济制度所需要的人才2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度3.教育促进XX化进程，但对政治经济制度不起决定作用二．教育与生产力水平（一）生产力对教育的决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化（结构——比例关系）3.生产力发展水平制约着学校的专业设置4.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段5.教育相对独立与生产力的发展水平（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识人力资本理论：由美国舒尔茨提出，指的是凝聚在劳动者身上的知识、技能与其所表现出来的可以影响从事生产性工作的的能力。

他是相对于物质资本而言的，是人的资本形态。

教育和经济的关系，总的来说经济决定教育，教育反作用于经济。

三．教育与科学技术（一）科学技术对教育的影响（简答）科学技术对教育的影响，首先变现为对教育的动力作用1.科学技术能够改变教育者的观念2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段4.科学技术影响教育技术推荐记忆：倒过来记忆，看到科学技术，就一个动字（二）教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）1.教育能完成科学知识再生产2.教育推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研技术成果的开发利用四．教育与文化从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段。

教育学第二章

行为主义的创始人华生
华生在他的著作《行为主义》中有一段著名的论点可以说明他极端的环境决定论思想：“给我一打健全的儿童，并在我自己的特殊天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”
在《早期儿童心理学》一书中提到“心理的发展并非单纯是天赋本能的渐次显现，也非单纯由于受外界影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。”“两种因素同为发展的不可缺少的成分，虽然其所占比重可因事而异”。
2、格赛尔的“成熟论”
格赛尔的成熟论虽然本质上也是一种遗传决定论，但他并不否认发展需要环境的促进。格赛尔认为支配儿童心理发展的因素有二：成熟与学习。
正确认识
差异是存在的，但不能夸大。差异不完全由先天因素决定，多是后天影响的结果。
4、个体发展的不均衡性
体现
• 一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。
• 另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。
人的身心发展特点对教育的制约
➢ 教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。
➢ 社会性：人的社会属性中符合人类整
体运行发展要求的基本特性。人的社会性主要包括这样一些特性，如利他性、服从性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。
一个有所作为的人最终是要两性合一的，所谓两性“合一”就是两性不能分裂，不能时而自然性做主导，时而社会性做主导。两性“合一”就是在大多情况下社会性很好地统领和制约自然性。
格赛尔认为学习需要一定的成熟作为基础，某机能的生理结构未达成熟之前，学习训练是不能进行的，只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态（“成熟状态”）时，训练才能奏效。

《教育学》第二章教育的基本规律知识点梳理 (后附真题演练及答案解析)

第二章教育的基本规律知识点梳理第一节教育与社会的发展一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的（二）教育对政治经济制度的影响作用1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量《教育学》（后附真题演练及答案解析）3.教育可以促进民主二、教育与生产力（一）生产力对教育的制约作用1.生产力水平决定了教育发展的水平2.生产力水平决定教育的规模和速度3.生产力水平制约教育体制、结构的变化4.生产力水平制约着教育的内容和手段（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学技术知识知识延伸：人力资本理论20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。

人力资本理论的核心概念是人力资本。

人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

从中说明劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。

通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

三、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有选择、提升文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用（三）学校文化1.概念学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

教育学知识点(第二章)

第二章教育的基本规律教育与社会的发展教育与生产力：生产力制约教育的：规模和速度教育结构人才规格内容、方法、手段教育相对独立于生产力教育对生产力的促进作用：促进作用（经济功能）（劳动力再生产、科学知识再生产）社会发展的理论：人力资本理论：提出者：舒尔茨核心问题：人力资本理论科技与教育：科技对教育的影响：改变教育者的观念影响受教育者的数量和教育质量影响教育的内容、方法和手段影响教育技术教育度科技的作用（科技功能）：教育能完成科学知识的再生产教育推进科学的体制化教育具有科学研究的功能教育具有促进科研技术成果的开发利用信息技术与教育：信息技术改变着人们关于知识的观念信息技术改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台教育与政治经济制度政治经济制度制约教育的：性质、宗旨和目的领导权受教育权教育内容、教育结构和教育管理体制教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：传播一定政治意识形态造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。

教育与文化：文化对教育的制约作用：影响目的的确立影响内容的选择影响教学方法的使用影响教育的价值取向教育的文化功能：教育的文化传成功能（传递与保存）教育的文化选择功能（筛选和整理）教育的文化融合功能（交流与传播）教育的文化创新功能（更新和创造）学校文化：内涵：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

构成：观念文化：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分规范文化物质文化特征：是一种组织文化（整合性较强的文化、以传递文化传统为己任）校园文化是学校文化的缩影：校园精神文化是校园文化的核心内容。

学校文化的功能：导向功能、凝聚功能、规范功能、激励功能教育的相对独立性：表现：教育具有自身的历史继承性教育与社会发展具有不平衡性教育具有质的规定性教育与其他社会意识形式的平行性教育与个人的发展人的发展概述：内发论：观点：个体需要代表人物：孟子：性善论弗洛伊德：泛性论（人的性本能）威尔逊：基因复制格赛尔：成熟机制（双生子爬梯）高尔顿：遗传决定论的“鼻祖”霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”外铄论：观点：外在的力量，如环境、他人、教育代表人物：华生：给我一打健康的婴儿...............洛克：白板说荀子：性恶论墨子：染于苍则苍，染于黄则黄影响身心发展的因素：遗传：身心发展的物质前提，为人的发展提供可能环境：为个体的发展提供多种可能学校教育：主导作用：有目的、有计划、有组织专门训练教师教学有效控制各种影响过因素特殊功能：对个体发展做出社会性规范具有加速个体发展的特殊功能对个体发展的影响具有即时和延时的价值具有开发个体特殊才能和发展个性的功能对身心发展的促进：个体个性化：促进人的主体意识的形成与主体能力的发展促进个体差异的充分发展，形成人的独特性开发人的创造性，促进个体价值的实现个体社会化：促进个体思想意识的社会化促进个体行为的社会化培养个体的职业意识和角色主观能动性：三层次：生理活动心理活动社会实践活动（最高层次）决定性作用：从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素内在动因定向、动力和基础作用个体身心发展的规律顺序性：生理发展：从上到下，从里到外，从骨骼到肌肉心理发展：记忆、思维、情感循序渐进阶段性:教育工作必须根据不同的年龄阶段分阶段进行抓年龄特征和主要矛盾不平衡性：表现：同一方面的发展速度；不同方面发展的不平衡性抓关键期（劳伦兹，印刻现象）互补性：生理互补：生理与心理互补智力因素与非智力因素互补长善救失个别差异性：“少年得志”“大器晚成”数学能力较强但绘画却很差不同的兴趣、爱好和性格男女性别差异因材施教易错易混指导：1、社会政治经济制度对教育的制约作用和生产力对教育的决定作用的表现是考点。

《教育学》第二章--教育功能

2．环境是影响人的身心发展的外部条件
环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界，包括自然环境和社会环境。
德国巴登大公国王子卡斯·豪瑟的不幸经历
第二节教育的个体功能
3．教育是影响人的身心发展的主导因素
（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。
（2）学校教育还具有较强的计划性和系统性。
第三节教育的社会功能
教育有其自身的运行特点和发展规律，具体表现为： ❖教育对社会的作用具有能动性。教育不仅被社会所规定和制约，也改变、教化和导引社会。 ❖教育与社会发展存在着不平衡性。 ❖教育具有自身的质的规定性。
思考题
• 1．简述教育功能的涵义及其类型的划分。 • 2．什么是人的发展？影响人的发展的因素及其作用是
第二节教育的个体功能
(三)青少年身心发展的一般规律及其对教育的制约
➢青少年身心发展的顺序性与教育
人之初,性本善…
第二节教育的个体功能
➢青少年身心发展的阶段性与教育
教材向生活回归
第二节教育的个体功能
➢青少年身心发展的不均衡性与教育 ➢青少年身心发展的互补性与教育
第二节教育的个体功能
(一)人口状况对教育的影响和制约 1．人口的数量影响教育的规模。 2．人口的就业结构影响教育的结构。 3．人口的质量影响教育的质量。
第三节教育的社会功能
(二)教育的人口调节功能的体现
1．教育是控制人口增长的重要手段
教育程度与人口的出生率成反比印度的调查表明:小学毕业或无文化妇女平均生 6.6个,不完全中等教育的妇女平均生5个,中等教育的妇女平均生4.6个,高等教育的妇女平均生2个
中国传统文化之消极面对中国现今教育价值观的影响为例 :

教育学(第二章：教育的发展与创新)

从教育的起源看
动物(生物)起源说:法国社会学家勒图尔诺(C. 动物(生物)起源说:法国社会学家勒图尔诺(C. Letourneau,1831-1902),英国教育家沛西 Letourneau,1831-1902),英国教育家沛西能 (T. P. Nunn,1870-1944). Nunn,1870-1944). 心理起源说:美国教育家孟禄(P. Monroe, 心理起源说:美国教育家孟禄(P. Monroe, 1869-1947)的《教育史教科书》 1869-1947)的《教育史教科书》. 劳动起源说:马克思主义的经典作家,前苏联教育家,我国的教育学者. 需要起源说:教育起源于人类社会生活 (群体生活)的需要和人类自身身心发展的需要."教育只的需要和人类自身身心发展的需要." 能起源于人和环境的相互作用".恩格斯《能起源于人和环境的相互作用".恩格斯《劳动在从猿到转变过程中的作用》在从猿到转变过程中的作用》,我国教育家杨贤江,钱亦石,胡德海等就坚持这些观点.
第三节教育创新 (一)教育创新的时代背景 (二)教育创新的基本内涵 (三)教育创新体系
一,教育创新的时代背景
教育创新是知识经济的呼唤教育创新是现代社会发展的必然要求教育创新是当代教育发展的必然趋势
二,教育创新的基本内涵
教育创新的目的:推行素质教育教育创新的主体:国家,政府,教育管理机构,教师,学生,学校等教育创新的理论基础:认识论,人才观, 心理学(关于创新的理论),教育理论等教育创新与创新教育,教育变革的关系
当代世界重要的教育思潮
当代两大哲学思潮:科学与人学之争一是统摄实证主义哲学,经验批判主义, 实用主义,逻辑实证主义,批判理性主义, 科学哲学的历史主义学派等的"科学主义" 科学哲学的历史主义学派等的"科学主义" 思潮; 一是统摄唯意志派哲学,生命哲学,现象学,存在主义,法兰克福学派的批判哲学等的"人本主义思潮" 等的"人本主义思潮".

教育学教师资格考试第二章

一、科学技术对教育的影响
• 教育观念；教育规模（数量）；教育质量；教育内容；教育方法；教育手段
二、教育对科学技术发展的作用【08
简答】 • 科学知识再生产；科学的体制化；科学
研究；科学技术推广
三、信息技术与教育【06、09
简答，08论述】
• 1、改变知识观小学前喻文
• 教育是一种特殊的文化现象 • 教育与文化的相互依存、相互制约
文化对教育价值取向的影响
• 在具有一定整体结构的文化的影响下，教育取向会形成怎样的总体特征？
• 复制取向or适应取向 or创新取向？
• 文化反哺现象
前喻文化并喻文化后喻文化 (同喻文化)
重复过去强调稳定贬抑变化
师授学承
开拓未来谋求变化开拓创新
A．政治经济制度 B. 人的身心发展规律
C. 文化传统
D. 生产力水平
• 2．人力资本理论说明了（）
A.教育对经济发展的促进作用
B.经济发展水平对教育的制约作用
C.政治对教育的制约作用
D.教育对科学技术的促进作用
• 3.生产力发展水平决定着（）
A.教育的领导权 C.教育目的的性质
B.受教育的权利 D.教育结构的变化
第一节教育与政治经济制度
一、政治经济制度对教育的制约【06选择、 10填空】
1、政治经济制度决定教育的领导权 [07、09选择]
• 决定教育目的、教育内容、教育经费……
2、政治经济制度决定受教育的权利
• 什么人接受什么样的教育？谁能办教育？ • 课程知识的地位高低：高位知识－低位知识
案例：政治结构与教育控制
第二节教育与生产力
一、生产力对教育的决定作用【10选择】

《教育学》第二章知识点

第二章教育与社会的发展1、教育的根本任务是培养人。

2、社会的政治经济制度不同，教育的目的也就不同，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

3、通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

4、普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，人民的权利意识就越强，并由此认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。

5、教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。

6、教育培养人的劳动能力，使潜在的劳动力转化为现实的劳动力。

教育提升人的劳动力。

7、教育是实现科学知识再生产的重要手段。

8、1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。

人力资本理论说明了教育对经济发展的促进作用。

9、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的动力作用，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。

10、科学技术的再生产有多种途径，而学校教育是科学技术再生产的最主要途径。

11、狭义上，文化是指社会的意识形态，如社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等与之相适应的制度和机构的复合体，即社会的精神文化。

12、教育的双重文化属性（传递和深化文化与构成文化本体），决定了它在社会文化中具有十分特殊的地位。

13、校园文化是人们为了保证学校中教育活动的顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的。

14、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

15、学校物质文化有两种表达方式：一是学校环境文化，二是设施文化。

16、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。

17、学校的精神或观念文化是校园文化的核心，可分解为认知成分、情感成分、价值成分和理想成分四种基本成分。

教资科目二第二章必背知识点

教资科目二第二章必背知识点一、知识概述《教育的基本规律》①基本定义：教育的基本规律就是教育内部、教育与其他事物之间一些本质性的关系。

比如教育与人的发展规律，就是说教育如何影响人成长、发展的一些内在关系；教育与社会发展规律，则是阐述教育和社会中的政治、经济、文化等方面存在什么样的相互作用关系。

②重要程度：这部分是教资科目二第二章的核心内容，就相当于一栋房子的地基。

如果不掌握教育的基本规律，后面关于教学、德育等内容的理解都会受到影响，因为这些都要遵循这些基本规律。

③前置知识：需要了解一些基本的教育概念，像教育是什么、教育的目的之类的基础知识。

例如，知道教育是有目的地培养人的社会活动，这样有助于理解教育规律中教育与人的关系。

④应用价值：在实际教学过程中，依据教育与社会发展规律，可以知道根据社会的不同需求调整教学内容和方式。

比如现在社会强调创新能力，那教育就应该增加培养创新能力的课程和活动。

根据教育与人的发展规律，教师能根据学生的年龄特点和身心发展阶段进行因材施教。

二、知识体系①知识图谱：教育的基本规律是整个第二章知识体系的基干部分，其他章节像教学、德育等知识都是在遵循这些规律的基础上展开的。

②关联知识：和教育学中的教学原则、德育原则等知识联系紧密。

例如，教学原则中的因材施教原则就是根据教育与人的发展规律制定的，要根据学生的个体差异来教学。

③重难点分析：- 掌握难度：难。

因为这些规律比较抽象，需要深入理解社会、教育、人的复杂关系。

- 关键点：抓住教育与人、教育与社会的相互影响和作用的关键点。

比如教育是如何促进社会文化传承的，又是怎样受社会经济制约的。

④考点分析：- 在考试中的重要性：非常重要。

一般会以选择题、简答题，甚至辨析题的形式考查。

- 考查方式：选择题可能会出一个实例让选择体现了哪种教育规律；简答题就可能直接让阐述教育与社会发展的关系有哪些。

三、详细讲解（以理论概念类为例）①概念辨析：- 教育与人的发展规律：主要谈教育对人的影响以及人的发展规律对教育的要求。

教育学第二章之教育的基本规律(附答案)

第二章教育的基本规律一、选择题1.直接制约教育的性质和发展方向的是（）A.生产力B.科学技术C.政治经济制度D.文化2.教育内容和形式的变化受多种因素制约，其中起根本作用的因素是（）A.社会生产力B.经济C.社会制度D.科技3.现代教育发展的根本动因是（）A.政治制度B.经济制度C.生产力的发展D.科学技术4.制约学校专业设置的是（）A.政治经济制度B.科技文化C.生产力发展水平D.教育目的5.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）A.科学技术B.政治经济制度C.生产力D.社会性质6.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。

A.生产力和科技发展水平B.社会政治经济的需要C.文化传统D.教育者的身心发展规律和水平7.下列不属于教育传承文化功能的主要表现形式的是（）A.传递B.保存C.活化D.改造8.现在所倡导的"大学要引领社会"的精神体现了教育对文化的( )A.选择功能B.融合功能C.传承功能D.创新功能9.美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭。

通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满生机与活力，这主要体现了教育的( )A.经济功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能10.教育的双重文化属性表现在（）A.教育对生产力的促进作用B.教育再生产劳动力C.文化体系D.教育为文化本体11.教育的本体功能之一是（）A.减少人口数量，提高人口素质B.促进生产发展，服务经济建设C.对政治经济有巨大的影响作用D.加速年轻一代身心发展与社会化进程12.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂的工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上属于（）A.遗传决定论B.成熟论C.外铄论D.内因与外因交互作用论13.下列哪个观点不属于遗传决定论？（）A.高尔顿的血统论B.洛克的“白板说”C.中国的性善、性恶论D.基督教的“原罪论”14.教育者单纯强调人的自然性就会导致（）A.教育万能论B.儿童中心论C.环境决定论D.遗传决定论15.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。

教师编制考试教育学第二章考点整理(根据山香教材和考纲)

二、教育目的与功能1、教育目的定义：指教育要达到的的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。

（体现教育性质）◆广义：根据社会发展和受教育者身心发展的需要制定的教育所要达到的预期结果，主要体现对教育在人的培养质量规格、身心素质和社会倾向性等方面的要求◆狭义：一定社会所属的各级各类学校必须遵循的总要求，及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求◆教育系统的两大基本规律：教育与社会发展的关系；教育与人发展的关系◆价值取向：个人本位论、社会本位论、教育无目的论、文化本位论、生活本位论（为未来生活做准备，教育即生活本身---斯宾塞）2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。

联合国“学会求知、“学会做事”、“学会共处”和“学会生存”。

（教育的四个支柱）日本对人才素质的要求是要培养“世界通用的日本人”。

美国；中学毕业率至少提高到90%；所有完成4年级、8年级和12年级学业的学生都要有挑战教材的能力，包括英语、数学、自然科学、外语、公民与政治、经济学、艺术、历史和地理，而且每一所美国学校都要确保无毒品，无暴力。

克林顿：8岁以上读写算，12以上使用互联网，187以上高等教育。

法国、俄罗斯：教育优先，俄罗斯造就和谐发展的，有社会积极性的，由创造性的个人3、我国教育目的以及学校培养目标。

（1）我国的教育目的（确立依据：马克思关于人的全面发展的学说）1995年中华人民共和国第一部《教育法》正式颁布，教育方针也明确写入《教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人”。

我国教育性质的根本：坚持社会主义方向（2）我国的学校培养目标◆我国普通初级中学的培养目标1）德育：、爱人民、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步为人民服务和集体主义的思想，具有诚实、守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好的品德和个性品质，遵纪守法、养成文明礼貌的行为习惯，具有分辨是非和自我教育的能力。

教师招聘考试《教育学》章节重点(第二章) - 【教育学】教育学复习资料

教师招聘考试《教育学》章节重点（第二章）- 【教育学】教育学复习资料中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案1、试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系?(一)教育与生产力是相互制约、相互促进的关系：一方面，生产力的发展对教育的发展提出一定的要求，并提供一定的物质基础;另一方面，教育的发展又对生产力的发展有着巨大的推动作用。

社会越发展，教育与生产力的关系也就越密切。

(1)、生产力对教育的决定作用：①决定教育的规模和速度;②制约人才规格和教育结构;③制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。

(2)、教育对生产力的促进作用：①教育再生产劳动力;②教育再生产科学知识;③教育生产新的科学知识。

(二)、政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的关系：(1)、政治经济制度对教育的制约：①决定教育的领导权。

②决定着受教育的权利;③决定着教育目的;④决定教育内容。

(2)、教育对政治经济制度发展的促进作用：①实现年轻一代的政治社会化;②为政治培养专门的人才;③对当前的政治变化和发展产生影响;④可以加速民主进程。

(三)、文化与教育是相互依存、相互制约的关系：(1)、文化对教育发展的制约作用：①影响教育目的的确立。

②影响教育内容的选择。

③影响教育教学方法的使用。

(2)、教育对文化发展的促进作用：①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

②教育具有传播和交流文化的作用。

③教育具有更新和创新文化的作用。

2、简述信息技术对教育的影响?(1)信息技术改变着人们关于知识的观念。

(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。

(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。

3、人力资本理论的代表人物是谁?基本观点是什么?舒尔茨：人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

教育学-第二章

第二章教育与社会的发展一、单项选择题1、决定教育领导权的是（）A、生产力B、科学技术C、政治经济制度D、文化2、决定教育事业发展规模和速度的是（）A、科学技术B、政治经济制度C、文化D、生产力3、提出“人力资本”理论的学者是（）A、布鲁纳B、赞可夫C、舒尔茨D、皮亚杰4、美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是（）A、25％B、28％C、33％D、36％5、影响受教者的数量和教育质量的因素是（）A、政治经济制度B、科学技术C、生产力D、文化6、教育能推进科学的（）A、制度化B、系统化C、体制化D、全面化7、校园文化的核心是 ( )A、学生B、教师C、学校的观念文化D、校园设施8、教育的内容和手段受什么的制约 ( )A、生产力水平B、生产关系C、国家的社会制度D、自然环境9、学校生活中最为主要的组成部分是（）A、师生的交互作用B、学生个人的身心发展C、同伴群体的影响D、社区的影响10、决定教育性质的根本因素是（）A、政治制度B、生产关系C、生产力D、生活方式11、“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系12、直接决定教育目的的因素是什么（）A、生产力B、政治制度C、科学技术D、文化13、现代教育发展的根本动因是（）A、政治需要B、科技进步C、生产力发展水平D、产业革命14、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）A、人口环境B、社会生产C、政治制度D、自然环境15、学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。

A、精神面貌B、思想观念C、抽象思维D、理性思考16、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的（）A、“兴趣选择”B、“价值取向”C、“成功秘笈”D、“工作需要”17、学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在（）上。

A、所使用的教材或传递的教学内容B、教育工作者对传统文化的认识C、学校的价值取向和目的要求D、学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念18、教育发展水平的最终决定性因素是（）A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力19、学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、（）。