试谈幼儿玩陶泥

境保护和人类健康的要求，对生态环境无试谈幼儿玩陶泥
刘改
（韦伦双语幼儿园，河南 平顶山 467001）
害或危害极少，而且是低能耗、低材耗、协调而可再生的产品。

3.6 系统化
系统化的表现特征之一就是系统体系结构进一步采用开放式和模式化的总线结 构。

系统可以灵活组态，进行任意剪裁和 组合，同时寻求实现多子系统协调控制和 综合管理。

表现之二是通信功能的大大加 强，一般除RS232外，还有RS485、DCS 人 格化。

未来的机电一体化更加注重产品与 人的关系，机电一体化的人格化有两层含 义。

一层是，机电一体化产品的最终使用 对象是人，如何赋予机电一体化产品人的 智能、情感、人性显得越来越重要，特别 是对家用机器人，其高层境界就是人机一 体化。

另一层是模仿生物机理，研制各种 机电一体花产品。

事实上，许多机电一体 化产品都是受动物的启发研制出来的。

4.机电一体化专业课程体系的应对策略4.1 一本院校的软硬件条件为出发 点，结和自身优势，设置符合现代化发展 趋势的机电一体化特设课程专业体系。

4.2 基于高等教育的精英教育向大众 教育转变的现实，结合地方经济技术特点， 开设订单式机电一体化专业课程体系。

4.3 一机电专业自身的发展趋势为基 础在教育部门的统一安排和协调下，设置 形式灵活，资源共享，特设鲜明的机电一 体化专业课程体系。

4.4 设置创新实践课程模块：基础课 程模块、特设专业课程模块、创新实践训 练课程模块，这是今天我们思考中国职业 教育的基本出发点。

综上所述，机电一体化专业的教育担 负着为祖国培养中高级机械工程技术人员 的重任，它的教学不是孤立的，它是许多 科学技术发展的结晶，是社会生产力发展 到一定阶段的必然要求。

所以，优化机电 一体化相关的课程体系，要加强院校之间、 教学与科研、用人单位与高校之间、教师 与学生之间、教学与生产之间的结合。

培 养符合时代要求、世界要求的合格机电人 才是我们教育工作者的任务和奋斗目标。

【摘要】如何发展和培养幼儿动手能力和创造能力，我找到了一条途径——陶艺。

陶艺是近年来比较时尚的课
题，我们幼儿园已经开课7年了，小朋友也对陶艺课有了初步的认识和兴趣，作为陶艺课老师愿意和大家一起分享陶艺教学感触。

【关键词】幼儿；玩陶泥
一、幼儿陶艺课的魅力
幼儿陶艺课程，主要是让幼儿用陶泥 进行塑造物体的一种艺术活动。

是对儿童动 手及操作能力的培养。

手部在劳动操作中， 产生的触摸感觉，形成一种机能复杂的运动 分析能力。

而这种能力幼儿可以在搓、捏、 团陶泥塑造陶泥过程中获得。

此外，陶艺教 育已真正成为激发儿童学习兴趣、提高审美 能力、开发智力、培养创新精神、提高孩子 综合素质的最有效手段。

3—6岁阶段的儿 童，小肌肉群正处于很幼嫩时期，从直觉 行动思维迅速向具体形象思维发展过渡， 这时候他们最需要、最适合的就是大量手 眼结合的活动。

好动是幼儿的天性，陶艺 对幼儿而言，各个都是玩泥高手，那学习 陶艺不仅能带给孩子快乐，还能给孩子一 个艺术的天地，任意地发挥想象去创作去 摸索，并从中得到满足，在每一个孩子的 眼里世界的每个角落都是美的，只要教师给 与适当指导，艺术家的幼苗就会拔地而起。

陶艺是一门综合创作的艺术，培养幼儿的艺 术素质，需要经过长期反复的欣赏——操 作——再欣赏——再操作的过程。

二、幼儿陶艺课的体会
（一）让幼儿充分接近大自然，体验 大自然赋予我们的财富课前老师先带幼儿 到草地上花池边看一看，这些植物都是在 哪里长出来的，当幼儿一口同声的回答是 泥巴时，老师抓住时机说：你想想不想和 泥巴握握手呢？小朋友都笑了！我们一起 来到陶艺教室，走进教室就会听到好奇地 问：老师，这是什么呀？那是什么呀？我 们来这里干什么呀？在教学中我设计了“我 和泥巴握握手”活动，当我把一团团和好 的泥发给小朋友感知时，大部分小朋友都 傻眼了，有的摇摇头，有的把小手藏起来， 还有的就哭了说太脏啦，只有个别的孩子 会在很好奇的接过来试着摆弄，还有的拿 起来就开始玩，但是通过老师的示范操作 慢慢的就会接受这本属于孩子们的玩物。

我国的传承文化有待于这些心灵手巧的老 师们去发扬光大了。

（二）了解陶泥，认识陶泥的特性及 使用的工具告诉幼儿陶泥就是我们草地里花池的泥土，通过加工提炼出细腻没有杂质的泥土很干净的，它可以变魔术呢？引 导他们亲手摸一摸，启发孩子说出泥巴特 点，软软的、细细的、滑滑的、玩一会就 会有裂纹，太干了水分哪去了？玩不成了 怎么办？让幼儿想出一些解决的办法，介 绍常用的工具，垫板、抹布、剪刀、小刀、 牙签、磨具、等，使幼儿在了解的过程产 生了浓厚的兴趣。

（三）掌握了一些技能技法深入技巧 性学习学习团、捏、压、滚、搓、捏、摔、 切、绕、沾等简单的操作技法，了解陶泥具 有很强可塑性，容易沾手和裂开的特点，幼 儿可以通过自己的想象塑造成各种自己喜爱 的东西，例如：团就可以团出大小不同的 小圆球，任意拼接成毛毛虫、糖葫芦、葡 萄、项链、手镯等等。

用团和压就可以做 很多圆形的物品饼干、小太阳、盘子、飞 碟等等，搓就可以搓成长条的蛇、蚯蚓、 小棒、小刺等等，泥条的盘筑有多种花样 性，利用泥条的柔韧性将其进行有空间性 的连接，制作镂空的效果。

搭建各种风格 的房子、庭院都将使孩子们的兴趣随着难 度的加大而不断提高。

比如做小亭子的时 候，就需要用小棍把你搓地小棒用牙签固 定起来，然后用点、线、面结合很快作出 理想的作品，幼儿在对陶泥有了初步的认 识后，幼儿可以在模仿的基础上得以创新 如，小班幼在做简单的苹果、鸭梨、樱 桃、萝卜、辣椒、茄子的基础上，自己可 以让盘子里装满食物，还有的孩子捏出运 输工具很有创意。

中班幼儿难度有所增加 如：拖鞋、小鸡、公鸡、鲸鱼、章鱼、老 鼠、刺猬、等在此基础上可以给动物找伙 伴的形式，启发幼儿的创新意识大胆想象 操作。

大班幼儿要做更精细的物品，如： 花瓶、盘花篮、麻花、天鹅、老虎、牛、 羊等有一定特点的物品，熟能生巧幼儿可 以通过自己的想象任意拼摆组合。

制作出 情景剧场等，幼儿对技法的掌握好像是天 生就会，有的小朋友一会就能捏出一个形 象逼真的恐龙、奥特曼来，还有的小朋友 展现一个造型独特的螺旋机，一辆型新的 火车在陆地上开呢等等，看到他们的创意
作者简介：郝琦（1972—），山东茌平人，讲师。

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我们怎么会不高兴呢？他们就是一群艺术家。

我们通过这种方式把幼儿的潜能挖掘出来不是更好么？兴趣是激发孩子们潜质的决定性因素。

因此，正确引导与激发孩子们的兴趣是十分重要的。

这种深入的技巧性的学习将起着很大的作用。

（四）锻炼幼儿手指小肌肉的动作，手眼脑并用的同时开发智力孩子思想以陶艺的方式得到了表达，在实际生活上不能实现的东西在陶艺上却能实现，并且是用自己的双手去实现的，幼儿能从中能满足心里的好奇，享受其中的乐趣。

你会发现平时特别爱动坐不住的幼儿，在陶艺制作过程特别专心认真，稍不留神就会做错，每一个步骤都受大脑的支配，手脑眼并用不仅发展了手部的小肌肉群，还开发幼儿的智力，充分调动了幼儿的积极性和创造性。

（五）寓教于乐，体现幼儿的个性特点在操作的过程中不同年龄段有不同特点，同样一个作品的出现，都能看得出幼儿在技能技法上掌握的熟练程度，以及不同年龄段手的灵活范围不同，所以在设计课程时都会考虑他的难易程度，对幼儿的要求也有所区别，不要因为孩子做的和老师的不一样就会指责批评孩子，让孩子会没有自信，教师要根据幼儿的不同特点给以鼓励，激发幼儿创作欲望。

如：同样一个盘花篮，就能看到千姿百态的花篮。

有的小朋友能把每一个泥条搓的很细很均匀，盘的很有规律；有的小朋友直接捏一捏就拼
在一起了，为了快点当第一名，有的会半
途而废做一半就不想做了，有的是让老师
不停的鼓励表扬才能完成，总之教师就要因
材施教，扬长避短，挖掘孩子的潜能，每个
孩子都能成才。

成功专家罗宾曾说：“每
个孩子都有自己的闪光点，每个人身上都
蕴藏着一份特殊的才能。

那份才能犹如一
位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他！”
（六）发掘潜能，提高幼儿逻辑思维
能力和空间思维能力从孩子们拿起陶泥开
始，泥巴就随着手部基本动作：捏、团、
搓、拉、压，使它变化成圆的、长条的、
扁平的等各种形状。

而我们也会选用不同
的主题“让陶泥变个样子”，我设计了
“泥巴有几个模样的”一系列课题，让幼
儿自由自在地塑造自己想象中的物象。

让
他们从中尝到“想”与“做”统一的乐
趣，获得触觉刺激和陶泥可塑性特点的认
知。

并从泥团形体的变化中，感受到立体
空间的变化，为发展他们的空间理解力和
逻辑思维能力打下基础。

培养幼儿创造力
的过程中，教师尽量少干预，强调创造的
过程，注意幼儿的情感体验，不必太在意
幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解
孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准
确把握，在适当的时候以适当的方式教给
孩子技能、技巧，促进幼儿个性的发展。

实践证明：每一个孩子生下来就被赋予很
强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中
接受知识最快、智力发展最迅速的时期之
一，同时也具有很大的潜能需要开发。

作
为教师，如果能以赏识为纽带，以兴趣为
载体，从各个角度积极发掘他们的潜能，
幼儿的能力必将得到很大提高。

（七）赏识—评价幼儿的作品
最后通过作品分析，真正感知到每个
孩子对作品的不同的认知，面对孩子们一
件件稚拙、形象生动，贴近生活的作品，
你会被他们的特有的表达方法所打动。

都
能对着自己作品讲出一段精彩的故事。

他
们的作品出自自然，他们的思维来源于生
活，不模仿形式，而是从不同的角度创造
形式，表现自我。

用他们稚嫩的小手表现
自己丰富的内心世界。

有的作品只有他自
己看得懂、说的清。

因此，教师在评价幼
儿作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中
的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只
有这样才可能和幼儿沟通，老师应注意发
现不善于表现的小朋友做好了就是不敢拿
来让小朋友分享，这时就需要老师主动赞
赏幼儿的点滴的创造，并提供更多机会让
幼儿进行交流沟通，说说自己的作品为什
么这样做，哪方面和别人不一样，谈谈自
己的想法，从而获得更多的满足和自信！
我深信陶艺教学活动在提高儿童素质、
促进身心和谐发展方面，有着独特的优
势。

等着我们进一步探索和研究。

（上接第13页）体会交流活动、开展一次建言献策活动、开展一次主题演讲比赛、开展一次特色实践活动）活动为载体的灵活多样的教育形式，充分调动学生党员参与活动的积极性和主动性，提高了学习教育的效果，增强了活动的针对性和实效性。

开展“党员示范宿舍”的评比活动。

旨在督促广大学生党员在日常生活中从我做起，从身边小事做起，率先垂范，自觉发挥学生党员的先锋模范作用，带动广大同学规范日常行为。

通过对党员宿舍的卫生、秩序、专业学习及理论学习情况进行的考核、结果的通报，促使学生党员在学习、思想、日常行为等方面都以身作责，用自己的实际行动为同学树立榜样。

依托我校贫困生资助管理中心开展特色实践活动，建立了带薪实践、带薪实习、就业“三位一体”的教育、培养模式，帮助贫困生健康成长、成才。

目前已在华泰集团、景阳冈酒厂等20余家企事业单位建立了贫困生创业基地，安排经济困难学生走向“创业基地”进行实践、实习、创业活动，学生在得到资助的同时，到工厂、企业实地学习生产技术和管理知识，将科学文化知识与实践有机结合，加强了理论知识的运用，锻炼了动手操作能力。

在西藏民主改革50周年、五四运动90周年纪念
日之际，通过座谈会、升国旗仪式、歌唱
比赛等形式加大对学生进行社会主义、爱
国主义教育。

同时，将毕业生党员的学习
实践活动与加强就业指导、思想政治教育
相结合，引导毕业生树立正确的世界观、
成才观、择业观。

将毕业生党员开展学习
实践活动与情系母校、关心母校相结合，与
自身的成长锻炼相结合，开展了以“我为母
校作贡献”为主题的建言献策实践活动。

四、实现“四个目标”，务求学习实
践活动取得实效
国家和社会的科学发展与当代大学生
的发展息息相关，通过深入学习实践科学
发展观活动，不断提高学生党员的综合素
质，学会用科学发展的思想规划个人成长，
努力实现“四个目标”，即使学生党员努
力达到“政治坚定、学习优秀、工作先
进、道德高尚”四个目标。

通过学习调研
阶段的学习实践活动，我校学生党员对科
学发展观的认识、理解、实践有了新的提
升，学生的整体面貌、精神状态有了新气
象。

自我校启动大学生志愿服务西部计划
以来，很多应届毕业生踊跃报名，表现出
高度的参与热情，截止到五月初，我校已
有近千名学生报名参加西部志愿服务，体
现出我校大学生将个人职业发展与祖国的
需要紧密结合，投身到祖国最需要的地方
去建功立业的志愿精神和良好面貌。

在
“5.12地震”一周年纪念日来临之际，在
全校掀起的“寄一份包裹、送一份关爱”
为灾区学生献爱心募捐活动中，我校学生
慷慨解囊，5元、10元，几十元……，或
捐献书包、书本，在捐献现场，出现了一
幕幕令人感动的场面，特别是一名特困女
生，将身上仅有的零花钱和部分学习用品
捐献了出来，她动情地说：“我上学完全
是由国家资助的，现在灾区学生有难，我
应该尽自己的一份力”。

同学们以送温
暖、献爱心的实际行动纪念抗震救灾纪念
日，表现了我校学生高度的政治觉悟和良
好的思想素质。

参考文献
[1]深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选
编[M].北京:中央文献出版社,2008.
作者简介：谢秀珍（1979—），女，硕士，现供职
于聊城大学学生工作处，主要从事学生思想政治教育
研究。