固体废物处理处置与资源化课程翻转课堂教学实践探讨

科技视界
0引言
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1教学设计
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表1固体废物处理处置与资源化第七周课前任务单
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固体废物处理处置与资源化课程翻转课堂
教学实践探讨
唐平姚志通陆娴婷
(杭州电子科技大学材料与环境工程学院,浙江杭州310000)
【摘要】聚焦教学问题,笔者针对学生上课状态、课程教学体系以及课程考核方式进行反思,通过对固体废物处理处置与资源课程的翻转课堂教学实践,构建了课前自主学习—课堂教学实施—课后反馈的教学闭环。

并以“固废焚烧”章节为例,介绍了具体的教学设计思路,展示了任务单的发放、课堂的讨论学习情况以及学生的小组作品,实现了“学习者为中心”的教学本质。

通过平行班教学效果分析,表明翻转课堂教学方式可以有效地提高学生的学习积极性和主动性,学习效果较好。

【关键词】固体废物处理;翻转课堂;教学实践
中图分类号:G642文献标识码:A DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.20.26
※基金项目:杭州电子科技大学MOOCS/SPOC翻转课堂改革项目“2018年基于MOOCs/SPOC的翻转课堂改革—固体废物处理处置与资源化”(ZX180110318009);杭州电子科技大学高等教育教学改革研究项目“MOOC环境下混合式教学模式中的监督考核体系研究”(YBJG202102);浙江省高等教育学会2021年度高等教育研究课题(KT2021395);杭州电子科技大学线上线下混合式课程建设项目(PX-31201268)。

作者简介:唐平，博士研究生，固体废物处理处置与资源化。

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1.2课堂讨论学习
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1。

图1题目发布情况及准确率统计情况
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(2)3T+1E,“E”“A”“O”?,
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1.3课堂总结反馈。

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2教学效果分析
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2.1期末试卷成绩比对分析
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图2期末试卷成绩比较
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3,
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14.3%;80~89,
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图3期末试卷成绩分布比较
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2.2平时成绩构成及分数比较
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50%,20%,5%,
15%,10%。

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图4平时成绩比较
2.3最终成绩比较
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90,90
19.05%;80~89,
15.38%33.33%。

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,;60。

图5最终成绩比较
,、
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,。

3结语
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、、,“”,。

、
,
,
,。

【参考文献】
[1]孙英杰,王亚楠,王华伟,等.工程教育专业认证背景下《固体废物处理与资源化》课程改革与建设[J].四川环境,2021.8,40(4):288-292. [2]卞学字,孙婷,刘建旭.翻转课堂混合式教学的教学效果提升路径研究[J].科技风,2021(33):
110-112.
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