部编版七年级上册语文第三单元小结复习
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（4）奠定感情基调 （5）暗示或推动情节的发展，为后面情节的发展做铺垫或制 造悬念，作为情节发展的线索等； （6）酝酿诗情画意，揭示（深化）作品主题
方法技巧
常用答题模式
（1）运用了……的描写方法，
（2）描写了……的景象，
（3）揭示了……的主题， 【或体现了……的作用（上面六种作用中的一种 或几种）】
（2）“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然， “飞”字则无法表达出这种意思
考点解说
例：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的 皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长 吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云 雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的 短短的泥墙根一带，就有无限趣味……（第2段）
方法技巧
解答这类题目，首先，要明确是哪种景物描写。其次， 要结合语境指出景物描写的作用。常见的有六大作用：
（1）交代故事发生的时间、地点，暗示社会环境， 如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系（开头）
（2）渲染营造某种氛围（气氛），展示人物性格；
（3）表现人物身份，烘托人物心情（如兴奋、喜悦、忧愁等） 暗示人物命运（随时出现、位置不固定）
（1）第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确 地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。
（2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说……也不必 说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是…… 就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是 从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几 种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。
知识回顾
1.本文题为“再塑生命的人”，有怎样的含义？表达 了作者怎样的感情？
(1)“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有 温柔和同情。” (2)但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒， 再次拥有“光明、希望、快乐和自由。”她就是重新给 了我生命的人。
(3)表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
知识回顾
2.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面 大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人 远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一拉，便罩住了。”找出这句话中使用 的动词，并分析其作用。
（1）“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩” 等表示动作的词
（2）写出捕鸟时的动作和紧张心情
考点解说
例：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上，轻捷的 叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。单是周围的短 短的泥墙根一带，就有无限趣味……（第2段）
（1）“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的 情态；“停”字就无法表现这种情态。
七年级上册第三单元 复习课（一）
学 壹 识记文学常识 习 目 贰 巩固重点内容
标 叁 回顾文章中心思想
文学常识
9、《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》的作者是 鲁迅 ，1918年 首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话 小《说狂人日记》 ，奠定了新文学运动的基石。 代表作有小说集《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》 散文集《朝花夕拾》
（3）也流露出作者回忆时的愉快心情。
考点解说
景物描写，是指对自然环境中的风景，物体的描写。 如季节变化、风霜雨雪，山川湖海，森林原野等。
例：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周 围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……（第2段）
这些景物描写都表现出了百草园景色优美、 趣味良多，给童年的作者带来无穷的乐趣。。考查方式主要是填空题、简答题，常考 形式：（1）以填空形式考查景物描写的作用， （2）简要说出指定的景物描写的某一方面的作用， （3）对指定的景物描写片段进行赏析。
文章主旨
《从百草园到三味书屋》对百草园和三味书屋美好生活 的回忆， 表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求，
以及天真活泼、自由欢乐的心理特征
文学常识
10、《再塑生命的人》 《再塑生命的人》作者是 海伦•凯勒 美国女作家、教育家、慈善家。 主要作品 《我生活的故事》 《走出黑暗》 《假如给我三天光明》《中流——我以后的生活》
散文诗集 《野草》 杂文集 《坟》《热风》
知识回顾
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我 们可以得到如下信息。
(1)文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、 学习的场所。 (2)“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大 致分为两部分
(3)反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
文章主旨
《再塑生命的人》是一篇 回忆录 叙述了 莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物 的过程， 赞扬了 莎莉文老师高超的教育艺术，
表达了 “我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
学习小结
一 识记文学常识 二 巩固重点内容 三 回顾文章中心思想
真题试练
雷声从远处沉沉地压过来，闪电已在天边耀眼地勾勒……
运用了什么描写？作用？
景物描写（或自然环境描写）， 描写了大雨来临前远处电闪雷鸣的情形， 表现了“我”期盼能搭上顺路车的急切心情， 推动了情节的发展。
解析：这段描写了雷声、闪电，属于自然环境描写。写雷声 “沉沉的压过去”，闪电“在天边耀眼地勾勒”，描写了大雨即将 来临时电闪雷鸣的情形，渲染了一种紧张氛围，烘托了“我” 期盼能搭上顺风车的急切心情，推动了故事情节的发展。
方法技巧
常用答题模式
（1）运用了……的描写方法，
（2）描写了……的景象，
（3）揭示了……的主题， 【或体现了……的作用（上面六种作用中的一种 或几种）】
（2）“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然， “飞”字则无法表达出这种意思
考点解说
例：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的 皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长 吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云 雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的 短短的泥墙根一带，就有无限趣味……（第2段）
方法技巧
解答这类题目，首先，要明确是哪种景物描写。其次， 要结合语境指出景物描写的作用。常见的有六大作用：
（1）交代故事发生的时间、地点，暗示社会环境， 如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系（开头）
（2）渲染营造某种氛围（气氛），展示人物性格；
（3）表现人物身份，烘托人物心情（如兴奋、喜悦、忧愁等） 暗示人物命运（随时出现、位置不固定）
（1）第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确 地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。
（2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说……也不必 说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是…… 就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是 从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几 种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。
知识回顾
1.本文题为“再塑生命的人”，有怎样的含义？表达 了作者怎样的感情？
(1)“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有 温柔和同情。” (2)但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒， 再次拥有“光明、希望、快乐和自由。”她就是重新给 了我生命的人。
(3)表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
知识回顾
2.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面 大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人 远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一拉，便罩住了。”找出这句话中使用 的动词，并分析其作用。
（1）“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩” 等表示动作的词
（2）写出捕鸟时的动作和紧张心情
考点解说
例：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上，轻捷的 叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。单是周围的短 短的泥墙根一带，就有无限趣味……（第2段）
（1）“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的 情态；“停”字就无法表现这种情态。
七年级上册第三单元 复习课（一）
学 壹 识记文学常识 习 目 贰 巩固重点内容
标 叁 回顾文章中心思想
文学常识
9、《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》的作者是 鲁迅 ，1918年 首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话 小《说狂人日记》 ，奠定了新文学运动的基石。 代表作有小说集《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》 散文集《朝花夕拾》
（3）也流露出作者回忆时的愉快心情。
考点解说
景物描写，是指对自然环境中的风景，物体的描写。 如季节变化、风霜雨雪，山川湖海，森林原野等。
例：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周 围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……（第2段）
这些景物描写都表现出了百草园景色优美、 趣味良多，给童年的作者带来无穷的乐趣。。考查方式主要是填空题、简答题，常考 形式：（1）以填空形式考查景物描写的作用， （2）简要说出指定的景物描写的某一方面的作用， （3）对指定的景物描写片段进行赏析。
文章主旨
《从百草园到三味书屋》对百草园和三味书屋美好生活 的回忆， 表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求，
以及天真活泼、自由欢乐的心理特征
文学常识
10、《再塑生命的人》 《再塑生命的人》作者是 海伦•凯勒 美国女作家、教育家、慈善家。 主要作品 《我生活的故事》 《走出黑暗》 《假如给我三天光明》《中流——我以后的生活》
散文诗集 《野草》 杂文集 《坟》《热风》
知识回顾
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我 们可以得到如下信息。
(1)文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、 学习的场所。 (2)“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大 致分为两部分
(3)反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
文章主旨
《再塑生命的人》是一篇 回忆录 叙述了 莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物 的过程， 赞扬了 莎莉文老师高超的教育艺术，
表达了 “我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
学习小结
一 识记文学常识 二 巩固重点内容 三 回顾文章中心思想
真题试练
雷声从远处沉沉地压过来，闪电已在天边耀眼地勾勒……
运用了什么描写？作用？
景物描写（或自然环境描写）， 描写了大雨来临前远处电闪雷鸣的情形， 表现了“我”期盼能搭上顺路车的急切心情， 推动了情节的发展。
解析：这段描写了雷声、闪电，属于自然环境描写。写雷声 “沉沉的压过去”，闪电“在天边耀眼地勾勒”，描写了大雨即将 来临时电闪雷鸣的情形，渲染了一种紧张氛围，烘托了“我” 期盼能搭上顺风车的急切心情，推动了故事情节的发展。