三年级下册科学教案弹簧里的学问_青岛版(六年制,三年级起)

青岛版小学科学三年级下册
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

第一单元第4课弹簧里的学问教学设计
一、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着
素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发
展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高
学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与
提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要
前提和基础。

教学目标
1、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论
语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至
于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可
见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”
的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，
并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于
《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先
生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基
本一致。

能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择
适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；
能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。

2、愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围
事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。

3、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产
生弹力；了解弹力与我们生活的关系。

二、教学重难点
1、了解弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生
弹力。

2、了解弹力与我们生活的关系。

三、教学过程
师：同学们见过弹簧吗？你们都是在哪里见到的？
评：非常好，大家都是喜欢观察生活的好孩子，从同学们的回答中我们也可以看出，弹簧与我们的生活关系十分密切。

师：那大家想不想亲自接触、感受一下弹簧？
评：好，现在老师就给大家一个玩弹簧的机会，接下来，大家4人一组，来玩桌面上事先准备好的弹簧。

注意：在玩的时候要保护好弹簧，不要太用力，以免损坏它，不然你就只能看其他小组的同学玩了；另外，要控制好弹簧，保护好自己和周围的同学，以免受伤。

师：好，现在开始玩。

师：好，时间差不多了，我看大家都玩得非常起劲，那找几个同学起来说一下玩的过程中，你对弹簧的感受。

评：大家从不同角度谈了对弹簧的感受，看来大家都是会玩的同学。

那弹簧为什么这么好玩呢？你能不能提几个问题我们一起来解决呢？
师：提了这么多问题，大家真是会思考的孩子，那接下来，你想先解决哪个问题呢?（引导学生探究弹簧有力的原因）我们就从“弹簧为什么有力量”这个问题开始，一起来探究它的解决办法。

师：首先，我们先来看这个问题，弹簧有力量，弹簧的力量在科学上有一个名词叫——弹力，那么弹簧为什么会产生弹力呢？结合刚才你玩的过程，你能不能猜一个答案？
评：同学们都思考出了自己的答案，那么事实是不是这样呢？（停顿）我们还得通过——实验探究——来验证。

师：老师这里准备了材料，我们分别来看一下，这是纸形螺旋体，这是纸型圆柱，这是铁丝型螺旋体，这是铁型圆柱。

我们通过分别拉一拉、压一压的方式来看一下。

评：由此可见，弹簧形状发生变化之后能够恢复与它的材料和螺旋结构有关系。

师：第一个问题已经得到解决，我们先来回顾一下解决问题的步骤（借助板书），第一步提出问题，第二步对问题答案做一个猜想，接下来就是准备材料，然后进行实验验证，最后得出实验结论。

师：弹簧有力量，它的力量来自于它形状变化之后强大的恢复能力，这种力量我们科学上称它为——弹力。

（板书，并ppt展示知识点含
义）
师：那弹力在生活中又有哪些应用呢？（生答）
师：老师这里也搜集了一些弹簧在生活中的应用实例，我们一起来看一下。

（最后）师：我们通过玩弹簧就探究出了弹簧有弹力这个大学问，那小小的弹簧还有很多我们不知道的奥秘，那就让我们带着这节课剩下的问题，走入生活中，通过用这节课学到的探究方法（手指板书），自己来展开对弹簧的进一步探究。

这节课我们就上到这里，下课！
四、板书
弹簧里的学问
弹性、弹力
问题：弹簧为什么有力量？
猜想：材料、形状
材料：
过程：
结论：。