小学语文一年级上册说课稿《稀奇歌》

小学语文一年级上册说课稿《稀奇歌》导读：朗诵法是教语文的基本之法，也是学语文的基本之法。

下面是小编为大家搜索整理的小学一年级语文说课稿，欢迎阅读参考，希望能给大家带来协助!
1、说教材
«稀罕歌»是一年级第一学期第二单元〝读儿歌识字学拼音〞的课文。

这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的方式，它既不是单纯的识字教材，也不是普通的汉语拼音教材，它肩负双重担务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的义务。

本课共有4局部外容。

第一局部是儿歌。

儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。

第二局部是本课要求看法的五个生字〝稀、奇、死、母、米〞和会拼读的音节xī qī jī。

第三局部是声母j q x ,经过情形图通知先生ǖ和j q x在一同要去两点。

第四局部是写字训练，要求会描摹〝包〞和〝母〞两个字。

2、说学情
本课的儿歌篇幅短小，充溢童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文十分感兴味。

开学近三个星期来，先生已看法不少的生字，经过学前班，对6个单韵母和8个声母也比拟熟习，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的基础。

但由于先生年龄比拟小，自控才干较差，课堂上还是
要以游戏为主，让先生在游戏中学习，激起他们的学习兴味，让他们能积极地投入到学习中。

3、说教学目的
依据单元目的的要求，结合先生的实践状况来确定本课的教学目的，详细目的详见教学设计局部。

目的之一在于知识点的落实。

〝稀、奇、死、母、米〞这五个生字中的后三个字在生活中比拟罕见，依据这五个生字的特点，各有侧重地停止教学。

书写方面，在温习〝横折钩〞的基础上，正确描写〝母〞和〝包〞，目的在于进一步稳固〝横折钩〞，加深对〝横折钩〞的印象。

声母j q x和音节jǖ qǖ xǖ的教学是本课的难点，经过朗诵，教员示范，游戏等方式停止教学。

目的之二是朗诵课文。

本首儿歌主要是训练先生正确读准带有声母j q x的字。

朗诵的速度要由慢到快。

在读准音的基础上，加快速度，做到读得又快又准。

4、说教法
皮亚杰说：〝一切智力方面的任务都依赖于兴味。

〞关于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。

所以要想方设法从先生的兴味动身，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是幽默的。

而在游戏中学习就是一种十分好的方法。

引出课题这一环节中，我设计从先生日常生活入手，交流素日里做了些什么梦。

然后出示媒体画面，经过让先生说说，再
看看，然后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起先生学习的兴味。

在温习稳固这一环节中，我设计了〝乾坤大挪移〞等方法;在朗诵课文时，我设计了多种方式的朗诵，方式生动，方法多样，置信能激起先生积极参与的兴味，从而让先生在各种情境中与生字屡次见面，让先生学着不累，识得幽默。

5、说学法
对低年级的先生来说，培育他们良好的学习方法和学习习气是至关重要的。

例如在识字方面，经过前一段时间的生字学习，先生曾经有了一定的识字量，也积聚了一定的好方法。

在教学中，我将一直贯串学字学词不离语境，学拼音注重拼读音节。

为先生的拼音学习和识字学习扫清阻碍，同时在课上，因思索到教学对象是刚上一年级的孩子，所以将以生动幽默的教学手腕，群策群力的教学方法，调动先生的学习积极性，使先生真正成为学习的主人。

在字的教学上，我依据生字的特点，各有侧重地停止。

如〝母〞让小冤家停止书空，为描写做预备。

〝稀〞和〝奇〞从字形入手，培育先生的记字方法。

〝米〞字重在积聚数量词，经过交流，协助先生积聚规范的书面言语，并及时写入〝好词栏〞中，既满足了小冤家的成就感，又做到了开放识字。

6、说实施
依据教学设计，将教学分红四个环节在课堂中实施。

〝启示说话，提醒课题〞阶段主要从交流日常生活现象入手，经过让先生相互间的交流，激起他们学习课文的兴味，同时又对课文有了初步感知。

本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的义务。

我们要把识字、学习拼音两者无机地结合起来。

识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效，不能轻率，更不能走过场。

例如在学习〝稀、奇、死、母、米〞五个生字时，要无看法地引导先生看清楚教员的口型，不只把这五个字读正确，而且能读规范，从而为学习声母j q x做好铺垫。

学习声母〝j q x〞这一环节中，经过念念顺口溜，不只能记住声母的读音，而且能协助先生记住声母的外形。

在拼读音节jī qī xī时，随机出示带有这些音节的图片，一方面可以让生字协助小冤家拼读音节，另一方面也无看法地帮小冤家积聚生字，做到识字和拼音无机结合。

于永正教员说过：〝朗诵法是教语文的基本之法，也是学语文的基本之法。

〞在读课文阶段，我采用各种方式停止朗诵：听录音读、自在读、一般读、接龙读、齐读、男女生读等。

让先生在读中识字，在读中求知。

读，贯串本课教学的一直，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高。

在学完课文后，再补充一首与课文内容相似的儿歌，改动语境，这样既协助先生稳固生字、拓展生字，又协助先生稳固已学的拼音，提高拼读的才干，从而落实本单元的读儿歌识
字学拼音目的。