认识张勇才认识了教育评价

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认识张勇才认识了教育评价
作者：张才生
来源：《教育·读写生活》2019年第12期
偶尔跟朋友们谈起教育评价，还有一些谈资，甚至让听者觉得我不是个外行，这全是因为英年早逝的张勇先生的教诲和影响。

张勇是中国教育领域里对教育评价有独特贡献的民间学者。

他的研究让教育评价从测验和分数统计的模式里走出来，由二维（知识、技能）走向三维（知识、技能、能力），让教育测量评价的甄别、诊断、选拔和改进的功能更加完善，对教育走向科学和个性具有重要价值。

不仅如此，他还开创了企业研究和贡献教育评价技术与成果的新时代，让教育评价进入了政府购买服务的范围。

一
大约是在初中任教的时候（20世纪80年代中期），我对教育理论产生了兴趣，买了一些相关书籍解渴。

其中有两本内容是董奇和李亦菲主编的教育评价、教育测量，我翻看了一部分，发现涉及很多数学知识，又有不少英文词汇，比较难懂，便丢在了一边，因而也放弃了研究。

在跟张勇相熟之后，我常调侃他说：“如果那个时候我坚持下来，潜心研究教育评价，现在教育评价可能没你什么事。

”他反唇相讥：“你没这个必要，凭颜值就可以吃饭。

”每到这时，看着他胖胖的身躯，我便得意地点头：那是，那是。

在那之后的教学和管理经历中，我也在不断接触教育考试与评价，但认识只是停留在结果性评价上，熟悉的也就是平均分、及格率、优秀率，再就是关于命题的难度、信度、區分度等等。

评价结果的利用也只是停留在以分数评价学生学业和老师业绩上。

这或许也是中国大多数教师、教育工作者对教育考试与评价的认识。

再后来因为担任《湖北招生考试》编辑部主任的原因，我认识了教育部考试中心的一批命题专家，对测量和评价的认识有所加深，还收集了大量关于考试命题技术、试题评价的书籍，但也没看懂多少，装装门面，一知半解地开始研究高考。

随着人们对高考又爱又恨的看法越来越多，我和大众一样对教育测量和评价技术也有了更多的期盼。

就在这时，有朋友介绍说有个做教育评价的牛人叫张勇，开了一家叫公众教育的评价公司。

于是，在2010年张勇和公众教育进入了我的视野，我们之间开始有了密切的交往。

2011年秋到2012年夏，我借助阳光教育研究院的力量在襄阳市的襄城区中小学期中期末考试中尝试使用公众教育的ACTS测评技术。

后来又请宜昌天问教育集团加入。

老师、教研。